謝丹丹

隨著新課程改革的深入，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育成為現(xiàn)代化的教育目標(biāo)，它對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。且英語作為重要的學(xué)科之一，可以有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，開拓學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育家赫爾巴赫也曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的?！睘榇嗽谛W(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，一方面學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語知識，落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)；另一方面使學(xué)生可以真正地站在中國特色社會主義的時(shí)代起點(diǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生可以跟緊時(shí)代的步伐，正確認(rèn)識人類命運(yùn)共同體，成為合格的社會主義的接班人。

一、立足教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

（一）利用教材資源開展德育

首先教材作為小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)最為具體的體現(xiàn)形式之一，同時(shí)它也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的載體。在如今的教材設(shè)計(jì)中更重視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、需求的滿足，大多是用圖文并茂的形式來呈現(xiàn)的。內(nèi)容上也包括了世界上其他國家的一些風(fēng)俗文化、歷史習(xí)俗等等，可以使學(xué)生在思維、態(tài)度、情感以及人際交往等多個(gè)方面得到長足的進(jìn)步。除此之外，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生與知識之間的距離，為德育的融合提供了一個(gè)契合點(diǎn)。所以教師要正確認(rèn)識教材內(nèi)容，適度拓展，以滲透德育。

在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours這一部分的教學(xué)內(nèi)容講解過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生需要掌握一些關(guān)于顏色的英文單詞，如yellow、red、blue、orange、green、white、black等等?；趯卧~音形意的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就會掌握這部分的知識。所以在此基礎(chǔ)之上，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些拓展性的訓(xùn)練，融合愛國教育。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)多個(gè)國家的國旗，然后試著讓學(xué)生說一說不同國家國旗的顏色。學(xué)生在利用英語解釋國旗顏色以及其映射的內(nèi)涵時(shí)，會逐漸將英文知識融會貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。接下來教師可以分析一下我國的五星紅旗有哪些意義？這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)文化自信。

在小學(xué)英語教學(xué)中教師以教材為基礎(chǔ)滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握教材知識的同時(shí)，學(xué)會如何表達(dá)自身想法，如何與其他人禮貌地交流，如何認(rèn)識社會文化，最重要的是它可以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生建設(shè)精神文明。

（二）挖掘生活情境，開展養(yǎng)成教育

陶行知先生說：“把教育推廣到生活所包含的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平。”在小學(xué)英語教材中生活化是教材編寫最為主要的特點(diǎn)之一，尤其是在小學(xué)的低年級階段，很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中常接觸到的人和事物，只不過是利用英語來進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)?；诖?，教師在開展教學(xué)課堂時(shí)應(yīng)適度挖掘，開展養(yǎng)成教育，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)和行為等等，它是提升學(xué)生社會適應(yīng)性的主要手段。隨著年齡的增長，學(xué)生可能會離開家，需要獨(dú)立地面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，教師引導(dǎo)可以使學(xué)生學(xué)會如何交流，如何待人接物，可以最大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 8 How are you這一部分時(shí)，會涉及一些簡單的招呼用語，如 “Good morning.”“Nice to meet you. ”“How are you？” “I'm fine. Thank you.” “You are welcome.”等等。在這些英文知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教育情境，使學(xué)生可以開展角色扮演式的教學(xué)，會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶、交流、待人接物，學(xué)會如何與他人正確地進(jìn)行交往，并了解不同詞匯、短語、句型在不同時(shí)態(tài)下的應(yīng)用。且這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)生活，并在生活之中使用英語，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于德育教育目標(biāo)的落實(shí)。

隨著年齡的成長，學(xué)生在學(xué)校生活以及社會活動(dòng)中的時(shí)間都在逐漸增加，這意味著學(xué)生需要更加獨(dú)立地面對來自外界的問題，教師在此過程中應(yīng)做好引導(dǎo)，使學(xué)生借助英語知識去溝通交流。所以教師應(yīng)挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生探索新知的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，更好地提升英語教學(xué)成效。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

（一）組織教學(xué)活動(dòng)，滲透德育

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育應(yīng)融合英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，避免生硬地介入造成學(xué)生一定的心理壓力?！胺彩略t立，不豫則廢”，在教學(xué)中教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要挖掘教材中的德育素材，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，切實(shí)提高整個(gè)教學(xué)課堂的思想性與知識性。在教學(xué)中教師還要優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中由簡單的知識學(xué)習(xí)上升到情感認(rèn)知。最后教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)課堂，帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助多彩的實(shí)踐活動(dòng)開展德育，使學(xué)生有更多的收獲。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？教學(xué)時(shí)，本單元主要句型為：“How much are they？”“They are…”“How much is it？”“It's only…”為幫助學(xué)生更好地記憶這一句型，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演，讓其中一名學(xué)生扮演超市的售貨員，而其他學(xué)生則扮演顧客，通過在超市之中購買東西進(jìn)行問答式的英文訓(xùn)練，它可以有效地引導(dǎo)學(xué)生與其他人進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)合作式的教學(xué)。在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以成長。除此之外，教師也可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學(xué)，使學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)識物品的價(jià)值。

在小學(xué)英語課堂中教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生英語技能，提升學(xué)生情感認(rèn)知，使學(xué)生可以基于德育教育有一個(gè)更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力有著非常大的幫助。

（二）開展課外活動(dòng)滲透德育

在小學(xué)英語教學(xué)中除了要豐富課內(nèi)活動(dòng)，教師也應(yīng)開展多樣化的課外教學(xué)活動(dòng)，它可以有效增強(qiáng)學(xué)生英語知識的內(nèi)化，延伸教學(xué)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐交流之中感受德育知識，培養(yǎng)英語技能。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了英語教學(xué)的實(shí)踐性，提高了課堂的教育效果。教師可以結(jié)合當(dāng)下的社會熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生開展系列手抄報(bào)、主題宣傳等活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際以及表達(dá)能力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，最大化英語課堂教學(xué)效益。

在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean 教學(xué)時(shí)，本單元主要是一個(gè)環(huán)保的話題，而近期我國的冬奧會的主要話題也是環(huán)保。所以為了更好展示國家的魅力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就這一話題展開探討，激起英語熱潮。教師可以讓學(xué)生自制一些關(guān)于北京冬奧會環(huán)保相關(guān)的手抄報(bào)，或以“我眼中的冬奧會”為主題開展演講比賽，也可以“扮演小小志愿者”，以keep our city clean為主題講述故事。在這種教學(xué)模式之下，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，并在此基礎(chǔ)之上深化了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生可以看到民族文化綻放的魅力。

可見在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)豐富課外教學(xué)活動(dòng)，它也是提升教學(xué)效果的主要途徑之一，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。除此之外，課外實(shí)踐活動(dòng)的開展也可以提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、尊重生本原則，創(chuàng)新教學(xué)形式

（一）生成教育契機(jī)，建立良性互動(dòng)

在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中教師應(yīng)科學(xué)融入德育，抓住教學(xué)的契機(jī)，避免生搬硬套導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。一般來說教學(xué)課堂的節(jié)奏與進(jìn)度往往是需要教師來把握的，所以教師應(yīng)做好教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整滲透德育，提高教學(xué)效果。在此過程中教師應(yīng)與學(xué)生展開交流與探討，了解學(xué)生興趣愛好，以學(xué)生喜歡的角度入手，不僅建立了師生情誼，同時(shí)提高了教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生可以在此過程中更加積極地表達(dá)自我，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的興趣愛好，教師可以詢問一下學(xué)生的業(yè)余愛好，可能有一些男孩會不假思索地說出：I like sleeping and eating. 這時(shí)往往會引爆課堂，甚至有學(xué)生會說“Are you a pig？”在這個(gè)階段教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的積極性。教師可以與學(xué)生共同探討“sleeping and eating這一話題是否可以作為學(xué)生的興趣與愛好”。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，它確實(shí)是一種健康的消遣方式，不是學(xué)生所想象的那樣消極怠工，甚至?xí)幸恍┚频暝囁瘑T、美食鑒賞家等。正如普通人所理解的一樣，在這個(gè)話題的討論過程中，所有學(xué)生都會表現(xiàn)出極大的興趣，并能學(xué)到更加豐富的知識，它遠(yuǎn)比睡懶覺和貪吃要更有意義。

在小學(xué)英語教學(xué)，教師滲透德育并不僅在于知識與能力的培養(yǎng)，同時(shí)還在于對學(xué)生負(fù)面情緒的排解，是一個(gè)正向的引導(dǎo)作用?？赡芤恍┰趯W(xué)生眼里并不太健康的生活方式，轉(zhuǎn)換一下思路就能有更多的發(fā)展方向，它在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，又給予了學(xué)生一定的指引，助力其快樂地成長。

（二）借助激勵(lì)教育，豐富德育形式

在小學(xué)英語教學(xué)中德育實(shí)踐是一種長年累月、潛移默化的教學(xué)形式，單純空洞的說教以及教條的灌輸是難以起到積極作用的，甚至?xí)m得其反，帶給學(xué)生壓力，產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生排斥和反感英語學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整，營造積極向上的生活空間，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生理特點(diǎn)，以激勵(lì)式教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，避免一味地打擊與批評造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，以初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組成員的配合之下相互幫助，共同探討。教師也可以讓學(xué)生以“l(fā)ove”這一單詞為中心造句，學(xué)生們往往會表現(xiàn)出空前的熱情，并爭前恐后回答：“I love my mother、my father、my grandpa、my grandma. ”“I love my teacher.” “I love me.”這些充滿愛意的句子往往會鼓勵(lì)學(xué)生。教師也可以適時(shí)地給予學(xué)生一些肢體上的肯定，以眼神、動(dòng)作或者言語表達(dá)鼓勵(lì)，如“Mingming，you are so good.”“Nice.”等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)教師再適當(dāng)?shù)貪B透德育，引起學(xué)生對于生活事物，身邊人物的思考，往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。

可見在小學(xué)德育中教師應(yīng)以更加積極的心態(tài)去面對學(xué)生，給予學(xué)生肯定，堅(jiān)定學(xué)生的信心，并在此過程中適當(dāng)融入德育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠享受英語學(xué)習(xí)。除此之外，激勵(lì)式教育的融入也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以更加積極的狀態(tài)面對英語學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育有著不可比擬的重要作用。首先，英語作為基礎(chǔ)課程中的主要科目，也是德育滲透的重要陣地，教師要耐心挖掘，抓住教學(xué)的契機(jī)。其次，教師要尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，豐富教學(xué)活動(dòng)，美化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，使小學(xué)英語教學(xué)愈加光明燦爛。因此在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，積極探尋德育和小學(xué)英語課堂的融合點(diǎn)，讓學(xué)生享受英語的魅力和精彩，形成良好的道德品質(zhì)，不斷提升英語學(xué)科的育人價(jià)值。