何艷琴

【摘? 要】 近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，對職業(yè)技能型人才的要求日漸嚴格且需求量變大。中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要載體，要與時俱進，不斷推進改革工作，做好職業(yè)教育質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代學徒制管理模式，深受職業(yè)院校人才培養(yǎng)的青睞，取得了極好的應用成效，人才就業(yè)率顯著上升。但同時也亟須探尋在現(xiàn)代學徒制管理模式下，教育教學方法的變革路徑以及變革方法。文章將從中職院校人才培養(yǎng)出發(fā)，分析現(xiàn)代學徒制管理模式下教學方式的變革策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職院校；現(xiàn)代學徒制管理模式；校企合作；雙師團隊

在國家一系列戰(zhàn)略政策的推進下，各行各業(yè)對技能型人才需求逐漸增加，各職業(yè)院校擔負著極其重要的人才培養(yǎng)目標。既要保證人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，也要充分滿足社會經(jīng)濟建設(shè)企業(yè)發(fā)展對人才提出的高標準以及高要求，以促進學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)?；诂F(xiàn)代學徒制管理模式下，中職院校在開展教育工作中也在積極進行改革和探索，不斷創(chuàng)新教育教學方法，力求逐漸強化職業(yè)技能人才的培養(yǎng)效果，為社會提供源源不斷的人才動力。為此，探索現(xiàn)代學徒制管理模式下教學模式的變革路徑極為關(guān)鍵。

一、現(xiàn)代學徒制管理模式概述

所謂現(xiàn)代學徒制，主要是指在人才培養(yǎng)過程中，將以往傳統(tǒng)的師徒培訓形式與現(xiàn)代學校教育相互結(jié)合，進而形成優(yōu)化的育人成效。該教育模式主要由學校和企業(yè)共同完成，是校企合作、育人的典型，能夠深化校企合作成效，也能促進產(chǎn)教融合目標的達成，培養(yǎng)越來越多的職業(yè)技能人才，提升就業(yè)質(zhì)量的同時，也將完善職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體系。此外，現(xiàn)代學徒制需要與企業(yè)深度融合，并且在校園教育等專業(yè)團隊上也可適當發(fā)揮企業(yè)人才的力量和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)優(yōu)秀的人才實現(xiàn)定向員工培養(yǎng)目標。

現(xiàn)代學徒制的管理模式能夠提高人才培養(yǎng)的效果，是全新的技能人才培養(yǎng)手段，不僅可涵蓋院校教師，還將引入企業(yè)及專家，以聯(lián)合傳授的形式培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀技能型人才，用以推進和完善職業(yè)教育工作，是對我國職業(yè)技能人才培養(yǎng)的深化改革和推進。相較于傳統(tǒng)中職院校人才培養(yǎng)與管理模式，現(xiàn)代學徒制漸漸成為廣大職業(yè)院校實施和運用的重點所在，必須結(jié)合不同的人才培養(yǎng)目標，合理完善和推進課程教育改革工作，無論是教育方法或是教育內(nèi)容甚至教育考評都要進行有效的完善與創(chuàng)新，方能從根本上實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制管理模式下的高質(zhì)量教育培養(yǎng)目標。

二、中職院?，F(xiàn)代學徒制管理模式下教學方式變革的必要性

（一）教師身份變化

立足于中職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)的根本目標，在現(xiàn)代學徒制管理模式下，發(fā)生了一系列的變化，最為根本的是教師身份的變化。以往傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式下，以學校教師為培養(yǎng)人才的根本，通過教師的專業(yè)技術(shù)能力指導以及理論知識傳授完成對技能人才的培養(yǎng)目標。與此同時，中職院校內(nèi)部的教師群體，為學校招聘和吸納的教師團隊，具有專業(yè)的教育能力和理論知識基礎(chǔ)。而現(xiàn)代管理模式下，基于學徒制管理的根本特征，教師身份漸漸發(fā)生變化，不再單純依靠學校教師團隊，而是增加了企業(yè)內(nèi)部的員工，讓企業(yè)的專業(yè)人員作為教師身份，完成對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求。足以見得，現(xiàn)代學徒制管理模式下，教師的身份發(fā)生了極大的改變，因此教育教學方式必須做出變革和創(chuàng)新，以適應教師身份變化帶來的挑戰(zhàn)，保障職業(yè)技能人才的培養(yǎng)效果。

（二）學生身份變化

除教師身份的變化外，在現(xiàn)代學徒制管理模式下，學生的身份也發(fā)生了顯著的改變，以往傳統(tǒng)教學學生身份，大多為適齡青少年。而基于現(xiàn)代學徒管理模式下，教育的學生群體發(fā)生改變，不再單純圍繞學生展開教育與培訓，還會增加企業(yè)的員工為企業(yè)進行定向培養(yǎng)和培訓教育，提升員工的職業(yè)技能水平。學校要承擔起對學生和企業(yè)員工的義務教育和培訓責任，也要積極考量學校學生群體與企業(yè)員工之間教育培訓的差異性，從而提高教育人才培養(yǎng)的針對性效果，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)目標。因此，目前中職院校教學方式方法都應積極進行變革，以往傳統(tǒng)的課堂教學很難達成當下教育的根本目標，要加強改進和創(chuàng)新，不斷探尋新的教育教學模式，滿足學生群體以及企業(yè)員工的職業(yè)技能發(fā)展需求。

（三）教學場景變化

在現(xiàn)代學徒制管理模式下，教學場景發(fā)生了變革，不再單純依靠教學教室或?qū)嵱柺疫M行教育培訓，增加了更多的企業(yè)實訓空間和實訓場景，進而要求學生群體要適當了解企業(yè)的文化，并且了解企業(yè)內(nèi)部的相應運作機制，這樣才能在無形中完成企業(yè)內(nèi)部教育培訓的任務。而且根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的標準教學場景，也要適當進行改變，教室內(nèi)部以及實訓室內(nèi)部適當融入一定的企業(yè)元素，能夠加強學生日常教學中的主觀情緒體驗，促進學生群體及早實現(xiàn)就業(yè)目標。為此，面對現(xiàn)代學徒制管理模式下的培養(yǎng)目標，要加強中職院校自身教育教學方法的改革和創(chuàng)新。

（四）教學內(nèi)容變化

在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中，教學內(nèi)容決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也影響著人才掌握的職業(yè)技能水平。面對社會對技能人才要求的高標準，中職院校必須逐步加強對人才培養(yǎng)的全面化水平，促進人才德智體美勞全面發(fā)展。現(xiàn)代學徒制下，人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革，教師所開展的教學內(nèi)容也必然要有所調(diào)整，不能單純圍繞職業(yè)技能展開教學，要適當融入促進學生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，不斷增加和完善教學內(nèi)容。具體而言，當下職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時，要重點培養(yǎng)學生群體維護自身權(quán)利和義務的法律常識，同時也要加強對學生群體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，形成工匠精神，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，并樂業(yè)敬業(yè)。此外還要適當提升學生群體的壓力管理技能，保證學生步入社會后，面對激烈的競爭壓力，學會調(diào)整自身心理狀態(tài)，健康應對一切問題實現(xiàn)全面發(fā)展?；诮虒W內(nèi)容的調(diào)整，教師所采取的教學模式及方法也要發(fā)生改變。

三、中職院?，F(xiàn)代學徒制管理模式下教學方式的變革路徑

（一）探索校企深度合作契合點

基于以上分析，中職院校在現(xiàn)代學徒制管理模式下，必須加強教育方法的變革探索，為保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量水平，應根據(jù)現(xiàn)代學徒制管理模式，充分探索企業(yè)與學校雙主體教學合作中的契合點，從而針對性優(yōu)化教育教學形式，讓學生能夠從中獲得高質(zhì)量培養(yǎng)效果，也將提升人才未來就業(yè)的整體水平。而面對校企深度合作的需求，現(xiàn)代教學模式應注重調(diào)整教學中的主導局面，不再單純以學校人才培養(yǎng)為主，要以全局進行考慮，雙方共同努力，共同完成教育教學的改變和創(chuàng)新，這樣才能從根本上達成人才培養(yǎng)的高質(zhì)量目標。例如，在校企深度合作探索教學方法的變革時，應由學校作為主導，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和進程，但也不應簡單地以學校主導企業(yè)配合為核心，而應適當加強學校的引導功效，企業(yè)也要主動融合進來，雙方共同分析人才培養(yǎng)的根本需求，合理制訂技能人才的培養(yǎng)目標，進而在培養(yǎng)過程中從根本上制訂針對性人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的用人需求。除此以外，在校企深度合作的探索之中，可積極引導教育工作者和企業(yè)更新人才培養(yǎng)理念，建立服務社會的教育宗旨，讓學生群體形成服務學習意識，并增加社會服務項目的參與力度。

（二）組建校企雙師教學團隊

在此基礎(chǔ)上，校企合作進行人才培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代學徒制模式，應積極探尋校企雙師教學團隊的打造，借助優(yōu)秀的教學團隊基礎(chǔ)，完成對教學形式以及教學要素的改革和創(chuàng)新。唯有保證教育團隊的整體質(zhì)量，才能從根本上實現(xiàn)優(yōu)勢互補完成職業(yè)技能人才的培養(yǎng)重任。分析現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，應在打造教學團隊時，注重組建校企雙師團隊，將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技能人才引入教育培訓之中，用以提升人才培養(yǎng)的實際技能水平。尤其院校教師具有較強的理論基礎(chǔ)，但在實踐技能上缺乏項目經(jīng)驗，而且社會實踐之中各種新型的技術(shù)要素難以及時更新，影響了整體的授課質(zhì)量和培養(yǎng)成效，由企業(yè)人才作為教育培訓的教師群體，能在無形中提高職業(yè)技能的培訓質(zhì)量和培訓效果，促進更好適應社會需求。例如，某中職院校在教師團隊的建立上，根據(jù)校內(nèi)職業(yè)技能人才培養(yǎng)需求，與校外多家優(yōu)秀企業(yè)達成培養(yǎng)合作，引入企業(yè)內(nèi)部具有豐富技能經(jīng)驗和實踐能力的“老師傅”，作為培養(yǎng)技能人才的重要教師團隊。同時，由學校及企業(yè)技術(shù)人員共同開展人才培養(yǎng)目標、教學計劃以及教學內(nèi)容的制訂，從而保證人才培養(yǎng)成效。

（三）尋求教學模式創(chuàng)新

中職院校在人才培養(yǎng)過程中的教學模式要與時俱進做出調(diào)整，不能單純依靠傳統(tǒng)教學工作中的方式方法，應適當探尋適應學徒制教育培養(yǎng)需求的新型教學模式和方法，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應盡量增加啟發(fā)式教學手段，這樣能夠從根本上提升學生群體的技能掌握水平。例如，中職院校在創(chuàng)新教學方法時，改變以往一成不變的培養(yǎng)形式，而是采用多種教法相互更替和互補重點實行啟發(fā)式教學。同時，為延伸人才培養(yǎng)的時間和空間，教師進一步引入線上線下混合式教學模式，加強學校教師以及企業(yè)內(nèi)部教師的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)效果。如當下一些現(xiàn)代化的教學軟件和教學平臺具有豐富的教學視頻資源，學生可在課后自行下載觀看，也可于線上觀看，進而將教學之中的難點和重點及時上傳線上，由學生自行學習，既提升了學生學習的主觀能動性，也能加強學生群體學習的整體成效，對技能掌握水平大有提升。

（四）完善教育內(nèi)容，增加實訓

在現(xiàn)代學徒制模式下，中職院校教育教學模式的改革，要注重做好教學內(nèi)容的升級，盡量根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，合理完善教育內(nèi)容，并且保證教育中理論與實踐的合適比例，讓學生能夠逐步夯實理論基礎(chǔ)，并提高操作技能的標準和規(guī)范性。尤其對于實訓環(huán)節(jié)的設(shè)置，中職院校要適當加大比例，有效利用校企合作優(yōu)勢，為學生提供豐富的實踐機會和實訓平臺。例如在中職院校測繪專業(yè)的課程改革中，圍繞測繪專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在制定課程標準時，由學校教師和企業(yè)技術(shù)人員一同探討分析實訓和理論教學內(nèi)容的比例以及課時安排，同時適當增加了實訓課程的整體設(shè)置。此外，在實訓課程的教學計劃和人才培養(yǎng)方案上展開了多次的討論，最后商定應安排四周的實訓時間，提升學生實訓技能，加強測繪相關(guān)技能的掌握水平，包括無人機數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的檢查和處理，可引導學生于學校周邊進行數(shù)據(jù)測繪實踐和練習。

（五）構(gòu)建科學合理的考核指標

針對中職院校的人才培養(yǎng)目標，要積極完善考核考評體系以提升企業(yè)與學校人才共同提升的考量水平。傳統(tǒng)中職院校的人才考核目標往往由教師制訂，考核體系以理論知識和實踐技能相融合，而在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的根本目標和根本宗旨，進行考核時應適當加以轉(zhuǎn)變。例如，某中職院校在現(xiàn)代學徒制管理模式下，制定了多元化的考核體系，增加了過程性考核評價，并且將結(jié)果性的考核評價適當多元化，設(shè)定了豐富的考核指標，將平時成績、理論成績及實踐操作成績相互調(diào)整，設(shè)置合適的比例。同時日常表現(xiàn)也作為考核中的一部分，包括平時的出勤率以及遲到早退情況，而且在實踐環(huán)節(jié)的考核中，要適當考量學生對相應實踐技能的掌握水平，作為重點考查項目。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，中職院校必須加強教育教學模式的創(chuàng)新與改革，合理運用現(xiàn)代學徒制管理模式完善教學方法、改革教學路徑、優(yōu)化教學考評體系，從而全面提升職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會及企業(yè)發(fā)展人才所需。

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