侯永武

“讀思達”教學法是一種以學生為主體，關(guān)注學生個人成長的教學方法。對初中道德與法治課程而言，“讀思達”教學法能夠引領學生觀察生活事件，總結(jié)生活經(jīng)驗，思考其中的問題和困惑，并通過實際行動了解深層原因和具體內(nèi)涵。在《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中，“教學建議”提出靈活運用多種教學方法，幫助學生構(gòu)建起自己的道德與法治知識架構(gòu)體系，在初中道德與法治教學中，運用“讀思達”教學法，能夠有效提高學生道德與法治能力，有效培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)。

一、“讀思達”教學法概述

（一）“讀思達”的內(nèi)涵

“讀思達”教學法是由福建師范大學余文森教授提出的，涵蓋了學習過程中的三種能力，包括閱讀能力、思考能力、表達能力?！白x思達”教學法是一種以閱讀、思考和表達為主要環(huán)節(jié)的教學方法，旨在幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。該方法注重教師的指導，通過教師的引導和幫助，學生能夠通過閱讀、思考和表達來獲取知識、理解知識、掌握知識，并運用知識來解決實際問題。

在“讀”的環(huán)節(jié)，教師要輔助學生選擇適合他們年齡特點和興趣愛好的閱讀材料，同時要采用一些能夠激發(fā)學生學習興趣的閱讀方式，包括提問、討論、案例分析等，幫助學生深入理解閱讀內(nèi)容。

在“思”的環(huán)節(jié)，教師要引導學生對所學知識進行深入思考，幫助他們掌握思考的方法和技巧。教師可以通過設計問題情境、組織小組討論等方式，引導學生自主思考和解決問題。同時，教師要幫助學生掌握思考的重難點，拓寬思考的廣度和寬度。

在“達”的環(huán)節(jié)，教師要幫助學生表達自己的思考和觀點，提升表達能力，可以組織一些實踐活動、社會調(diào)查等活動，讓學生在實踐中感受知識的應用和轉(zhuǎn)化。同時，教師可以通過寫作、演講等方式幫助學生提高表達質(zhì)量。

（二）“讀思達”三者辯證思維模式

“讀思達”教學法明確寫道：閱讀是前提和基礎，思考是關(guān)鍵和核心，表達是歸宿和提升。

閱讀確實是學習的基礎，通過收集信息、攝入信息的過程，學生可以獲得知識，為后續(xù)的思考和表達提供原材料。閱讀不僅包括讀書，還包括讀圖、讀物、讀人，以及傾聽、觀察、實驗、操作等，這取決于學生各自的學習方式和習慣。

思考是對原材料的建議和意見，并由此而產(chǎn)生的想象，是對所學知識進行深入思考和加工的過程。在這個過程中，學生可以通過“讀”所提供的“米”，采用不同的方式進行思考，如“蒸”“煮”“炒”“烤”等方式，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的模式、新的用途。教師需要幫助學生提升思考能力，打開思維，掌握方法。

表達則是將自己思考的過程和結(jié)果展示出來，這是對自己思考的反思和完善。表達的方式可以多種多樣，如寫作、演講、實踐活動、社會調(diào)查等。通過表達，學生可以更好地理解和掌握知識，同時提高自己的表達能力和自信心。

二、“讀思達”在初中道德與法治教學中的有效運用

（一）豐富形式幫助學生閱讀

“讀思達”教學法中的“讀”環(huán)節(jié)確實是非常重要的，不僅學生通過閱讀活動進行知識輸入的過程，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和促進他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生的閱讀興趣和欲望是至關(guān)重要的，只有學生帶著興趣去閱讀，才能真正投入閱讀過程中，實現(xiàn)自主建構(gòu)道德與法治知識體系的目標。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學生的興趣和需求，盡可能選擇那些能夠引起學生共鳴的內(nèi)容，如時政新聞、案例、漫畫等。同時，教師可以根據(jù)學生的年齡、性別、興趣愛好等方面的特點，選擇適合他們的閱讀書籍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還要注重閱讀方法的滲透和指導。學生需要掌握一些基本的閱讀技巧，如如何快速獲取信息、如何理解文章主旨、如何分析作者的觀點和態(tài)度等。這些技巧不僅可以幫助他們更好地理解閱讀材料，也可以促進他們思考和分析能力的發(fā)展。

以統(tǒng)編版初中道德與法治七年級上冊《敬畏生命》一課的教學為例，教師可以創(chuàng)設多種形式來激發(fā)學生自主“閱讀”。首先，利用動畫電影片段激趣。課前，教師可以播放一段與生命和死亡相關(guān)的動畫電影片段，如《尋夢環(huán)游記》，通過電影中的生動畫面和故事情節(jié)引導學生對生命與死亡產(chǎn)生敬畏之情，激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，閱讀節(jié)日圖片。教師可以讓學生閱讀教材中的圖片，并提問學生關(guān)于清明節(jié)、中元節(jié)等節(jié)日人們掃墓祭祖的原因。通過圖片和提問的方式，可以幫助學生更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，同時激發(fā)他們的閱讀興趣。最后，設疑讀教材。教師可以通過設置“讀”的懸念，激發(fā)學生的求知欲望。例如：教師可以先讓學生閱讀教材中有關(guān)生命和死亡的段落，然后提出問題：“你們認為生命和死亡是什么樣子的？它們對我們有什么意義？”通過這些問題，可以激發(fā)學生的思考和探究欲望，促使他們更深入地閱讀教材內(nèi)容。

（二）情境帶動啟發(fā)學生思考

“讀思達”中的“思”是課堂學習的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要方面。在道德與法治課程中，教師要注重啟發(fā)和引導學生思考，幫助他們形成自己的思維方式和探究問題的能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，從傳統(tǒng)的“硬灌輸”向“灌啟”相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調(diào)課堂教學不能“硬灌輸”，而是要適時啟發(fā)與引導。新課標倡導“灌啟”相結(jié)合的方式，這意味著教師在教學中不僅要傳授知識，還要適時地啟發(fā)和引導學生進行思考，幫助他們理解并應用所學知識。其次，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生完成對道德與法治問題的思考與探究，這需要教師在教學中設置適合學生探究的問題和情境，激發(fā)學生的思考興趣。同時，教師要在關(guān)鍵時刻給予學生指導，幫助他們打開思路、克服難題。最后，教師要注重培養(yǎng)學生的思維方式。思考是一個過程，需要學生用大腦思考、整合所看到和聽到的東西，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，教師要引導學生學會觀察、分析、綜合、評價等思維方式，幫助他們形成一套適合自己的思維體系。

以《敬畏生命》一課的教學為例，教師可以設計一系列與學生生活相關(guān)的真實話題，啟發(fā)和引導學生進行深入思考。

思考探究活動一：

讓學生假設生命有數(shù)字，并選擇一個代表自己生命的數(shù)字，闡述選擇的理由。

引導學生思考這個數(shù)字所代表的生命特質(zhì)，以及這些特質(zhì)如何影響他們對生命的看法和態(tài)度。

思考探究活動二：

結(jié)合課本中的探究與分享活動，讓學生思考并回答“生命至上”的原因。

引導學生認識生命的寶貴和脆弱，以及保護生命的重要性。

思考探究活動三：

結(jié)合當前有些人漠視自己生命和他人生命的例子，讓學生思考如何敬畏自己的生命和他人的生命。

引導學生反思自己的行為和態(tài)度，并從中總結(jié)敬畏生命的方法和意義。

思考探究活動四：

讓學生想象面對手機、金錢與生命的選擇時，他們會選擇哪一個，并解釋原因。

引導學生思考不同選擇背后的價值觀和生活態(tài)度，以及如何平衡物質(zhì)利益和生命價值之間的關(guān)系。

思考探究活動五：

讓學生閱讀課本中的《我是一個生命》，并思考其中所提到的生命的“休戚與共”。

引導學生理解生命的相互依存和共同發(fā)展的關(guān)系，以及如何在生活中體現(xiàn)這種思想。

這種思考是基于學生的閱讀，思考也必然深入。

（三）有效體驗，激發(fā)學生表達

“讀思達”中的“達”環(huán)節(jié)是學生展示學習成果的重要環(huán)節(jié)，旨在為學生搭建一個交流平臺，讓他們能夠表達自己在“讀”和“思”環(huán)節(jié)中所學到的知識。通過表達，學生可以將所學知識激活并轉(zhuǎn)化為能力，同時幫助教師改進教學方法，更好地了解學生的學習情況和需求。在初中道德與法治課堂教學中，為了讓學生更好地展示自己的學習成果，教師要尊重學生的話語權(quán)，給予他們表達的機會和空間，可以組織小組討論、演講、辯論等形式多樣的活動，從而保證學生輕松愉快地表達。與此同時，教師要認真傾聽學生的表達，關(guān)注學生的肢體語言，了解他們的真實想法。在引導學生表達的過程中，教師要注意以下幾點：

第一，盡可能將知識點與學生的生活體驗聯(lián)系起來，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，加深對知識的理解和記憶。

第二，幫助學生樹立表達的信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。即使學生的表達不夠完美，教師也應該給予其肯定和鼓勵，讓他們有信心繼續(xù)表達。

第三，引導學生通過自己的思考表達對知識的理解，而不是簡單地記憶知識點。這樣可以讓學生更好地掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為自己的思維方式。

第四，鼓勵學生表達不同的觀點和想法，讓他們在交流中拓展思路、開闊視野，促進思維的發(fā)展。

以統(tǒng)編版初中道德與法治七年級上冊《守護生命》一課的教學為例，教師可以設計以下展示環(huán)節(jié)，讓學生展示他們在“讀”和“思”環(huán)節(jié)中的學習成果。

展示環(huán)節(jié)一：火災與地震自救方法

讓學生展示和分享他們在閱讀后所了解到的火災和地震自救方法。教師可以提供相關(guān)圖片和視頻資料，讓學生解釋自救步驟和注意事項，并回答教師和同學的問題。通過這個環(huán)節(jié)，學生可以鞏固所學知識，加深對自救方法的記憶和理解。

展示環(huán)節(jié)二：心肺復蘇正確方法

教師可以播放一個錯誤的心肺復蘇視頻，讓學生指出其中的錯誤并展示正確的操作步驟，學生可以通過模擬操作或展示相關(guān)模型來演示正確的心肺復蘇方法。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生加深對正確操作步驟的記憶和理解，提高他們的實踐操作能力。

展示環(huán)節(jié)三：精神的三間小屋

教師可以讓學生展示他們在思考后所描繪的精神的三間小屋，學生可以通過繪畫、文字或口頭表達等方式來展示自己的三間小屋，并解釋它們代表的含義和作用。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的思考，提高表達能力和創(chuàng)造力。

展示環(huán)節(jié)四：思維導圖

在課程的最后階段，教師可以讓學生展示他們在本堂課所學習的“愛護身體”和“守護精神”這兩節(jié)的思維導圖，學生可以通過板書、PPT或口頭表述等方式來展示自己的思維導圖，并解釋各個關(guān)鍵詞和概念之間的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生鞏固所學知識，提高歸納總結(jié)能力。

初中道德與法治中的“讀思達”教學法是一個有機的整體，三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互促進，為學生提供了一個全面、深入的學習體驗。

三、結(jié)語

“讀思達”教學方法的運用不僅可以提高學生的學習效果，提升其核心素養(yǎng)，而且對教師的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升有著積極的促進作用。因此，初中道德與法治課程應該積極推廣這種教學方法，以促進學生全面發(fā)展。“讀”的環(huán)節(jié)為后續(xù)“思”和“達”環(huán)節(jié)打下了基礎，同時為學生的自主學習和獨立思考提供了機會。在“思”的環(huán)節(jié)，學生對所讀的道德與法治知識進行深入思考，提升思考能力和問題解決能力。在“達”的環(huán)節(jié)，學生通過教師構(gòu)建的平臺來表達自己的觀點、展示自己的學習成果，提升了表達能力和自信心，能夠更好地掌握所學知識，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

注：本文系河北省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題“基于教材文本的“讀思達”教學實踐與研究”（課題編號：2103377）研究成果。