摘 要：鄉(xiāng)村振興急需大量?jī)?yōu)秀人才投身其中。高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地既是鑄魂育人的載體，也是助力鄉(xiāng)村振興的紐帶，其建設(shè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)在“大思政”理念的指導(dǎo)之下，充分整合原有的一切育人資源，打造一支專業(yè)的“大思政”教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地開(kāi)展一系列實(shí)踐育人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育大學(xué)生及助力鄉(xiāng)村振興的雙重目的。目前，大部分高校的“大思政”實(shí)踐育人基地都不同程度地面臨一些挑戰(zhàn)。針對(duì)這些情況，我們必須采取一些有針對(duì)性的可行性措施，以提升高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的建設(shè)水平。高校還需建立科學(xué)的成效評(píng)估體系來(lái)促進(jìn)“大思政課”實(shí)踐育人基地的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“大思政” 高校實(shí)踐基地 鄉(xiāng)村振興

近年來(lái)，為提升學(xué)校的思想政治教育水平，習(xí)近平總書(shū)記提出了“大思政”教育理念。他曾強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！?［1］為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記和黨中央的號(hào)召，2022年7月，教育部等十部委聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出：“各地教育部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，積極建設(shè)‘大思政課’實(shí)踐教學(xué)基地。大中小學(xué)要主動(dòng)對(duì)接各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)校可與有關(guān)基地建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)研究和資源開(kāi)發(fā)。”可見(jiàn)，高校創(chuàng)立“大思政課”實(shí)踐育人基地是推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新的必要措施。高校“大思政課”實(shí)踐育人基地指的是高校為貫徹“大思政課”理念，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以思想政治教育為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)手段為主，建立的綜合性實(shí)踐育人基地。

鄉(xiāng)村振興是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展……加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。全方位夯實(shí)糧食安全根基……牢牢守住十八億畝耕地紅線……確保中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中?！?［2］我國(guó)鄉(xiāng)村振興急需大量?jī)?yōu)秀人才，高校是鑄魂育人的主陣地，其在鄉(xiāng)村建設(shè)“大思政”實(shí)踐育人基地，具有雙重價(jià)值：既能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，也能夠通過(guò)“大思政”實(shí)踐基地這一平臺(tái)助力鄉(xiāng)村振興，更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

一、高校建設(shè)鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的現(xiàn)實(shí)意義

第一，國(guó)家的發(fā)展需要的是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)生在高校中主要學(xué)習(xí)的是系統(tǒng)性的理論知識(shí)，其實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。高校在鄉(xiāng)村建設(shè)“大思政”實(shí)踐育人基地，有利于更好地貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以實(shí)踐基地為平臺(tái)，將大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的綜合性人才，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。第二，高校在鄉(xiāng)村建設(shè)“大思政”實(shí)踐育人基地，需要與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、基層組織、鄉(xiāng)村企業(yè)以及村民聯(lián)動(dòng)方能完成，并以此為契機(jī)，使鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地成為聯(lián)系高校與鄉(xiāng)村的紐帶。在與鄉(xiāng)村共同建設(shè)“大思政”實(shí)踐育人基地的過(guò)程中，高校既可以充分利用鄉(xiāng)村的實(shí)踐資源來(lái)教育大學(xué)生，也可以充分利用自身所擁有的人才資源、科技資源和社會(huì)資源等助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。第三，相當(dāng)一部分大學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，對(duì)于我國(guó)鄉(xiāng)村當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，他們對(duì)鄉(xiāng)村仍然只具有落后貧乏的刻板印象，對(duì)于黨和國(guó)家制定的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也缺乏應(yīng)有的了解?！稗r(nóng)村實(shí)踐基地作為思政課延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，既是引領(lǐng)學(xué)生更快、更好理解專業(yè)思政知識(shí)理論的必要元素，也是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力的重要舉措； 再加上鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)離不開(kāi)高素質(zhì)、強(qiáng)思政的復(fù)合型人才的支持。”［3］第四，高校已經(jīng)建設(shè)了一些實(shí)踐基地，但是這些實(shí)踐基地的定位只是偏重于某一個(gè)方面。高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的建設(shè)，有利于在“大思政”理念的指導(dǎo)之下，充分整合高校各方面的實(shí)踐資源，打造綜合性的“大思政”實(shí)踐育人基地，從而推動(dòng)本校思政課程及課程思政的同向同行?！吧虾谩笏颊n’，教師不能只在課堂上講，也不能只在教育基地講，重要的是把二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先在課堂上學(xué)習(xí)理論，后在現(xiàn)場(chǎng)親身體悟，‘大思政課’的真正價(jià)值才能得到有效發(fā)揮?！保?］

二、高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的實(shí)踐探索

首先，高校應(yīng)在“大思政”理念的指導(dǎo)之下，充分整合原有的一切育人資源。其一，高校可以將在鄉(xiāng)村原有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)，充分挖掘周邊的思政元素，如紅色育人資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、鄉(xiāng)村振興典型人物或企業(yè)等，使其升級(jí)為“大思政”實(shí)踐育人基地。其二，依托原有的高校駐村鄉(xiāng)村振興工作隊(duì)，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會(huì)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的銜接，從而促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人，共同建設(shè)若干“大思政”實(shí)踐育人基地。其三，充分發(fā)掘?qū)W校在鄉(xiāng)村的其他社會(huì)資源，通過(guò)聯(lián)系高校的鄉(xiāng)村合作單位、先進(jìn)個(gè)人、校友等建立一批“大思政”實(shí)踐育人基地。

其次，“大思政”實(shí)踐育人基地的創(chuàng)立與發(fā)展，離不開(kāi)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)?！八^‘大思政’理念，就是學(xué)校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面，充分利用和發(fā)揮各類主體、各門(mén)課程、各種資源的思想政治教育功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)?！保?］由馬克思主義學(xué)院牽頭打造一支綜合性的“大思政”實(shí)踐育人教師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)既包含思政教師，也須充分吸納校內(nèi)擅長(zhǎng)實(shí)踐育人的教師（包括輔導(dǎo)員），還可以聘請(qǐng)一批校外專家以及在鄉(xiāng)村振興方面具有突出貢獻(xiàn)或?qū)ｉL(zhǎng)的優(yōu)秀個(gè)人作為兼職教師。

再次，高校須采取切實(shí)的手段加強(qiáng)“大思政”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一要提升“大思政”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)悟與運(yùn)用“大思政”理念的能力；二要增強(qiáng)“大思政”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)自身對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解；三要提高“大思政”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)策劃和設(shè)計(jì)“大思政”實(shí)踐活動(dòng)方案的能力；四要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)組織與帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)的能力，從而為基地實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，高校需以鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地為依托，定期組織大學(xué)生到鄉(xiāng)村開(kāi)展一系列實(shí)踐育人活動(dòng)?！扒嗄陮W(xué)生在鄉(xiāng)村開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以用自身所學(xué)習(xí)的科技文化知識(shí)為鄉(xiāng)村提供技術(shù)和服務(wù)，還可以開(kāi)展文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，豐富當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化生活，改善當(dāng)?shù)氐纳詈腿宋沫h(huán)境，為建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村、文明鄉(xiāng)村、美麗鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)力量?！保?］

三、高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地助力鄉(xiāng)村振興路徑探索

目前，我國(guó)鄉(xiāng)村的大量人口遷移至城市，鄉(xiāng)村的“空心化”現(xiàn)象嚴(yán)重。鄉(xiāng)村的發(fā)展與振興急需大量勞動(dòng)力及優(yōu)質(zhì)人才。高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地可定期組織大學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行走訪和調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告和講座等方式，全面了解鄉(xiāng)村的社會(huì)面貌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活水平、教育狀況、娛樂(lè)文化、發(fā)展?jié)摿Φ确矫妫约靶聲r(shí)代的鄉(xiāng)村發(fā)展成就，從而增進(jìn)他們對(duì)鄉(xiāng)村現(xiàn)狀以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解，引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的眼光投向鄉(xiāng)村。除了農(nóng)學(xué)專業(yè)，許多其他專業(yè)也可結(jié)合自身的特點(diǎn)在“大思政”實(shí)踐育人基地開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)鄉(xiāng)村的了解，又能助力鄉(xiāng)村振興。例如，旅游管理專業(yè)的大學(xué)生可以在鄉(xiāng)村景區(qū)做實(shí)習(xí)導(dǎo)游；電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生可以積極參與鄉(xiāng)村中電商平臺(tái)的建設(shè)；機(jī)械類專業(yè)的大學(xué)生可以到鄉(xiāng)村參與當(dāng)?shù)氐臋C(jī)械的改進(jìn)及維護(hù)工作；環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生可以到鄉(xiāng)村參與生態(tài)文明建設(shè)；舞蹈表演專業(yè)的大學(xué)生可以到鄉(xiāng)村景區(qū)進(jìn)行系列表演；等等。高?？啥ㄆ谔暨x優(yōu)秀大學(xué)生組成志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，利用自身所學(xué)改善當(dāng)?shù)厝瞬挪蛔愕默F(xiàn)狀，從而為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。目前，大量?jī)?yōu)質(zhì)資源集中于城市，相對(duì)而言，鄉(xiāng)村在醫(yī)療、教育、文化、科技等方面的資源比較缺乏。高校擁有不少優(yōu)質(zhì)人才和資源，可以“大思政”實(shí)踐育人基地為載體，定期組織教師及大學(xué)生到鄉(xiāng)村開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)。例如，利用假期組織大學(xué)生在鄉(xiāng)村支教、給村民提供法律援助、給村民普及科技知識(shí)、給村民開(kāi)展系列的知識(shí)講座等等。這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)鄉(xiāng)村相關(guān)資源的不足。高?？梢酝ㄟ^(guò)鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地這一平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究，或?qū)⒖蒲谐晒卩l(xiāng)村社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。例如，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生可參與鄉(xiāng)村企業(yè)設(shè)備及農(nóng)業(yè)機(jī)械的改造與優(yōu)化，材料專業(yè)的學(xué)生可參與農(nóng)業(yè)材料的創(chuàng)新與提升，等等?！皩?shí)踐教學(xué)基地的設(shè)計(jì)依據(jù)了教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問(wèn)題時(shí)形成探索欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力和積極性?！保?］

四、高?！按笏颊睂?shí)踐基地助力鄉(xiāng)村振興面臨的挑戰(zhàn)

高校“大思政”實(shí)踐基地發(fā)展勢(shì)頭雖然迅猛，擁有廣闊的前景，但是目前大部分基地還處于起步階段，不可避免地存在不少短板弱項(xiàng)，面臨一些挑戰(zhàn)。許多高校創(chuàng)建“大思政”實(shí)踐育人基地，是應(yīng)對(duì)教育部的要求，或盲目跟風(fēng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這類基地的價(jià)值，故而僅僅將其視為高校思想政治理論課程的補(bǔ)充或點(diǎn)綴，沒(méi)有將其作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來(lái)建設(shè)，導(dǎo)致不少“大思政”實(shí)踐育人基地配套不足，人力物力財(cái)力都非常有限，相關(guān)的規(guī)章制度也不夠完善，極大地限制了實(shí)踐基地的發(fā)展與作用的發(fā)揮。此外， “大思政”理念的真正貫徹需要學(xué)校各職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院充分配合，突破原有的條塊分割的育人狀況。然而，許多高校對(duì)“大思政”理念缺乏透徹的理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其落地需要將理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)充分地結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育滲透其中，才能達(dá)到良好的育人效果。許多高校職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院及教師尚未打破原有的思維定式，仍然認(rèn)為思政課程與課程思政相對(duì)獨(dú)立的思維定式，缺乏主動(dòng)參與的精神。高校各職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院仍然存在各行其是的狀況，導(dǎo)致原有的鄉(xiāng)村實(shí)踐資源整合得不夠充分，影響了實(shí)踐育人活動(dòng)的展開(kāi)，從而弱化了實(shí)踐基地助力鄉(xiāng)村振興的效果。另外，“大思政”實(shí)踐育人基地的建設(shè)過(guò)程中還存在明顯的形式主義作風(fēng)：部分“大思政”實(shí)踐育人基地僅僅是在村委會(huì)、鄉(xiāng)村振興工作組、紅色文化紀(jì)念館等地掛個(gè)牌子，偶爾帶少數(shù)學(xué)生過(guò)來(lái)走馬觀花，類似于旅游觀光；團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中重視留下痕跡，如打卡、拍照、拍視頻，發(fā)通稿、做宣傳。此外，高校的“大思政”實(shí)踐育人基地?cái)?shù)量不足，且部分實(shí)踐基地距離高校較遠(yuǎn)，限制了實(shí)踐育人活動(dòng)的覆蓋面、持續(xù)時(shí)間和規(guī)模，對(duì)于鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)效果比較有限。

五、提升高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐基地建設(shè)水平的可行性措施

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)應(yīng)給予“大思政”實(shí)踐基地足夠的重視，應(yīng)將其視為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。第一，要給“大思政”實(shí)踐基地配備足夠的人手，給予充足的經(jīng)費(fèi)，使得“大思政”實(shí)踐基地的活動(dòng)可以持續(xù)地順利開(kāi)展。第二，制定科學(xué)合理的管理制度與考核制度，并監(jiān)督其實(shí)施，從而為實(shí)踐育人基地的發(fā)展提供充分的制度保障。第三，要制定合理的考核制度，科學(xué)合理地計(jì)算參與實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。第四，對(duì)于積極參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生可授予一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，以增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

其次，高校應(yīng)著力加強(qiáng)“大思政”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)充分的學(xué)習(xí)與交流，真正在學(xué)校中貫徹“大思政”理念，并在這一思想的指導(dǎo)之下破除原有的思政課程與課程思政二分的狀況，在“大思政”實(shí)踐育人基地之中形成協(xié)同育人機(jī)制，深挖鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐基地的育人元素，方能達(dá)到良好的實(shí)踐育人效果。高校還要充分整合校內(nèi)外的實(shí)踐資源，在鄉(xiāng)村建立多個(gè)“大思政”實(shí)踐育人基地。

再次，要克服形式主義的弊端，明確實(shí)踐活動(dòng)的根本目的。宣傳是手段不是目的，實(shí)踐育人活動(dòng)不能僅僅停留在參觀、走訪、聽(tīng)報(bào)告的膚淺層面，而應(yīng)該努力做深做實(shí)，用“大社會(huì)”及實(shí)踐活動(dòng)教育學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)踐育人效果。一方面要合理地規(guī)劃活動(dòng)方案，努力設(shè)計(jì)出切實(shí)可行又能教育和鍛煉學(xué)生的方案，以增強(qiáng)實(shí)踐效果；另一方面在活動(dòng)前必須做好充分的準(zhǔn)備，提前布置一定的任務(wù)，并在實(shí)踐活動(dòng)完成的時(shí)候?qū)?shí)踐效果進(jìn)行考核。

最后，要努力擴(kuò)大在校大學(xué)生“大思政”實(shí)踐育人活動(dòng)的覆蓋面，在離學(xué)校地理位置較近的鄉(xiāng)村建立若干“大思政”實(shí)踐育人基地，使得更多的高校學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，從而更好地發(fā)揮高?！按笏颊睂?shí)踐育人基地的積極作用。

六、高校鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的成效評(píng)估體制

針對(duì)鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐教學(xué)基地的成效評(píng)估問(wèn)題，高?？山⑷?jí)評(píng)估體制。

第一級(jí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大學(xué)生在完成鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，必須提交一定形式的實(shí)踐作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，其成效首先體現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)之中。

第二級(jí)，鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐教學(xué)基地的自評(píng)?！按笏颊睂?shí)踐育人基地應(yīng)組織專人對(duì)所開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估。一是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行抽查，二是采用問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行研究，三是運(yùn)用訪談法來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，四是結(jié)合以上三個(gè)方面的因素對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第三級(jí)，學(xué)校層面的評(píng)估。學(xué)校組織專家對(duì)鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的成效進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)估，一方面以實(shí)踐基地的建設(shè)資料為基礎(chǔ)；另一方面在參與實(shí)踐教學(xué)的高校師生中進(jìn)行調(diào)查研究，最終進(jìn)行匯總，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效形成科學(xué)的評(píng)估。高校應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)評(píng)估所得到的反饋信息，及時(shí)地調(diào)整鄉(xiāng)村“大思政”實(shí)踐育人基地的教學(xué)內(nèi)容及手段，從而促進(jìn)實(shí)踐育人基地長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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