摘 要：本文主要探索以生為本教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)分析“以生為本”教學(xué)方法的概念，提出高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“以生為本”教學(xué)方法的運(yùn)用策略。研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以生為本”教學(xué)方法具有重要意義，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，筆者建議在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)模式和體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“以生為本”教學(xué)方法；高中教育；英語(yǔ)課程；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：魏國(guó)云，江蘇省徐州市第三十六中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)改革日漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以滿(mǎn)足新課改的要求，同時(shí)也難以滿(mǎn)足當(dāng)下高中學(xué)生的知識(shí)獲取需求。為此，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求，引入“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，探索“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，在顯著提升高中英語(yǔ)教學(xué)成效的同時(shí)，也為高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“以生為本”教學(xué)方法的概念

“以生為本”教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的核心位置。具體而言，教師首先需要注重凸顯學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣予以密切關(guān)注，在教學(xué)中與學(xué)生開(kāi)展密切互動(dòng)與交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我完善與自我認(rèn)知。其次，教師要將問(wèn)題作為核心導(dǎo)向，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究。在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生借助自身所掌握的知識(shí)與技能有效解決一系列實(shí)際問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與技能遷移。再次，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自身批判性思維可以得到有效培養(yǎng)，能夠更加有條理地進(jìn)行信息分析、信息識(shí)別、信息評(píng)價(jià)以及信息應(yīng)用，最終得出結(jié)論。這種思維方式也能確保學(xué)生作出更加科學(xué)合理的決策。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一系列合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)。以認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以生為本”教學(xué)方法的意義

（一）有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)受到教育界的高度重視與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、綜合國(guó)力的不斷提升以及我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系越發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的作用與價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)。不僅如此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。為此，高中英語(yǔ)教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)以及導(dǎo)向性評(píng)價(jià)期間，需要始終秉承“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念。為此，無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師都需要秉持“以生為本”的原則，凸顯學(xué)生的主體地位，借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，為提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效提供保障，有效落實(shí)素質(zhì)教育理念。與此同時(shí)，“以生為本”教學(xué)方法要求教師尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)生自主意愿，為學(xué)生提供廣闊的自主發(fā)展空間與自我展示平臺(tái)，確保學(xué)生可以在高中英語(yǔ)課堂暢所欲言，與教師和同學(xué)開(kāi)展深入淺出的互動(dòng)與交流，助力學(xué)生順利完成知識(shí)遷移與知識(shí)內(nèi)化，維護(hù)學(xué)生在高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的基本權(quán)益。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

眾所周知，“以生為本”教學(xué)方法以素質(zhì)教育理念為核心依據(jù)。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)期間，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，通過(guò)各種渠道、各種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求緊密貼合。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)受到應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方式過(guò)于單一，忽視學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，學(xué)生逐漸對(duì)教師的理論講解產(chǎn)生依賴(lài)性，這不利于學(xué)生自主思考能力的發(fā)展；還有部分學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的機(jī)械式教學(xué)活動(dòng)，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒與抗拒心理，這不僅不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及思維能力發(fā)展帶來(lái)不利影響。追根溯源，這都是由于教師長(zhǎng)期霸占課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏深度討論的時(shí)間與空間。在此形勢(shì)下，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展受到嚴(yán)重影響。為有效解決這一問(wèn)題，教師需要秉持“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，落實(shí)素質(zhì)教育理念，站在學(xué)生角度展開(kāi)教學(xué)分析，滿(mǎn)足學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中的基本需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，確保學(xué)生擁有表達(dá)自我想法、展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中“以生為本”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

高中英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)引入“以生為本”教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)獲取需求，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前深度研讀教材，做好前期備課工作，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及基本學(xué)習(xí)特征，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教師按部就班地結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將教材作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心依據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)機(jī)械式的英語(yǔ)知識(shí)講解，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的主體地位難以得到有效凸顯，課堂教學(xué)效率自然難以提升。為有效解決這些問(wèn)題，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，嘗試以朋友的身份與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流。

例如，在對(duì)“ Looking good feeling good”這一單元進(jìn)行備課時(shí)，教師可以結(jié)合本課教學(xué)主題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)主題相關(guān)的視頻資料以及圖片等制作成多媒體教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，確保課內(nèi)外教學(xué)素材可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充與相互促進(jìn)。教師通過(guò)這種方式營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)方法，教師需要引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性元素，用于豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠積極主動(dòng)地參與到自主思考、小組討論以及合作探究環(huán)節(jié)，營(yíng)造出輕松愉悅的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識(shí)內(nèi)化，始終保持注意力高度集中的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）注重師生角色互換，建立和諧的師生關(guān)系

新課改背景下，教師需要注重師生角色互換，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力關(guān)乎高中英語(yǔ)教學(xué)成效。在課堂教學(xué)期間，教師可以向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題，或者引入小組合作學(xué)習(xí)模式，這都是凸顯學(xué)生主體地位的有效途徑。教師需要充分意識(shí)到學(xué)生是具備獨(dú)立發(fā)展需求的個(gè)體，在課堂教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)，可以獲得理想的教學(xué)成效，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)難以滿(mǎn)足新課改的要求，追根溯源是由于教師長(zhǎng)期霸占課堂主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及自主學(xué)習(xí)需求缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為此，教師引入“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)注重師生角色互換，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。與此同時(shí)，教師不應(yīng)忽視自身扮演的課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的角色。

例如，教學(xué)“School life”這一單元時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與“School life”主題相關(guān)的英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。其次，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“School life”主題的英語(yǔ)詞匯，例如campus、schedule、activity等，可以通過(guò)單詞打印機(jī)等工具來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用這些單詞表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，借助生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。將文字以圖像形式、視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢詾閷W(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視頻當(dāng)中的內(nèi)容開(kāi)展細(xì)致分析，并且大膽提出自身的見(jiàn)解與看法，從而進(jìn)入深入思考與深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作方式、閱讀方式、對(duì)話(huà)方式、口語(yǔ)訓(xùn)練方式、講故事的方式對(duì)知識(shí)加以鞏固，在實(shí)踐當(dāng)中助力學(xué)生順利完成知識(shí)遷移與知識(shí)內(nèi)化，顯著提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。除此之外，在校園生活中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷與英語(yǔ)密切相關(guān)的事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)真實(shí)案例以及真實(shí)場(chǎng)景展開(kāi)分析，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與日常生活建立聯(lián)系。綜上所述，“以生為本”教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與創(chuàng)新。

（三）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間

同一班級(jí)的學(xué)生，由于先天因素及生長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力不盡相同。為此，教師需要秉持因材施教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，平等地對(duì)待每一名學(xué)生。為此，教師需要在教學(xué)期間，始終秉持“以生為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展需求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出難度適中的問(wèn)題，為學(xué)生布置符合其興趣的任務(wù)，確保高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，充分發(fā)揮“以生為本”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生朝著多元化方向與個(gè)性化方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是高中英語(yǔ)教師，都更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求缺乏應(yīng)有的重視。部分高中英語(yǔ)教師與學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)與交流，無(wú)法了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因而無(wú)法因材施教。為有效解決這一問(wèn)題，教師需要運(yùn)用“以生為本”教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“以生為本”教學(xué)方法要求高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)進(jìn)度保持密切關(guān)注，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，遇到不解的問(wèn)題時(shí)，向教師尋求幫助。教師要結(jié)合學(xué)生的反饋信息，分析學(xué)生存在的共性問(wèn)題，給予學(xué)生更加系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以生為本”教學(xué)方法，可以有效凸顯學(xué)生的主體地位，與核心素養(yǎng)教育理念不謀而合。

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