摘 要：隨著新課標(biāo)實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成為當(dāng)前教育改革重要課題。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)提升。在改革推進(jìn)過程中，仍存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)不足等。這些問題不僅影響著教學(xué)質(zhì)量提升，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生著制約。因此，深入分析這些問題并提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；評(píng)價(jià)機(jī)制；閱讀語(yǔ)感

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問題

新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的模糊性、教學(xué)方法單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷、評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后性等方面。首先，教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰明確的指引，教師在實(shí)施過程中難以準(zhǔn)確把握新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育核心，造成教學(xué)內(nèi)容取舍、側(cè)重點(diǎn)難以平衡。其次，教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育上，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性不足，未能引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力的發(fā)展。再次，部分教師在改革過程中忽視著學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)手段缺乏多樣性，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制滯后性表現(xiàn)為過度依賴考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，難以全面反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些問題存在，不僅制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，也影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解決問題的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目的，突破教學(xué)難點(diǎn)

新課標(biāo)指導(dǎo)下，明確教學(xué)目的，突破教學(xué)難點(diǎn)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵舉措。首先，教師需深入理解新課標(biāo)的核心理念，將融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、具體要求，避免教學(xué)內(nèi)容泛泛而談。在教學(xué)過程中，教師需緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師可采取分層教學(xué)的方法，分解難點(diǎn)，將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。通過創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體手段等多樣化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)。最后，教師需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)個(gè)別難以理解學(xué)生，采取個(gè)性化輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。這些措施實(shí)施有助于提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感，把握課文結(jié)構(gòu)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感與把握課文結(jié)構(gòu)的過程中，教師可采用系統(tǒng)性教學(xué)方法。首先，教師可通過豐富的課外閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思，積累語(yǔ)言材料。具體操作上，可每天設(shè)定一定的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇書籍，通過朗讀、背誦等方式加深對(duì)語(yǔ)言感知。其次，教師可在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文結(jié)構(gòu)，通過整體感知、細(xì)節(jié)分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解課文的布局邏輯。最后，可先從課文的整體入手，概括文章主旨、段落大意，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，分析每一段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出銜接詞語(yǔ)、段落間的邏輯關(guān)系等。教師還可設(shè)計(jì)針對(duì)課文結(jié)構(gòu)的練習(xí)，如拆分、重組文章段落，或讓學(xué)生嘗試寫出文章提綱，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握能力。

（三）重視閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量

在重視閱讀教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法和策略，全面推進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。首先，教師需注重精讀、泛讀相結(jié)合的教學(xué)模式。在精讀過程中，教師要選擇經(jīng)典、富有教育意義的文本，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、寫作手法，通過反復(fù)研讀和細(xì)致講解，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。其次，在泛讀階段，教師需鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種類型的書籍，涵蓋文學(xué)、歷史、科技等不同領(lǐng)域，以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。最后，教師應(yīng)需在閱讀教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，通過組織小組討論、課后分享會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如教師可制定合理的閱讀計(jì)劃，定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并通過閱讀報(bào)告、書評(píng)寫作等方式評(píng)估學(xué)生的閱讀效果。通過這些措施實(shí)施，教師可全面提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革既面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過明確教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)、把握課文結(jié)構(gòu)、重視閱讀教學(xué)等策略實(shí)施，教師可有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量改革。不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，還可為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓迎新. 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析 [J]. 學(xué)苑教育， 2024， （23）： 67-69.

[2]高夢(mèng). 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問題及解決對(duì)策 [J]. 讀寫算， 2024， （27）： 39-41.

[3]許志玲，尹成飛. 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響及語(yǔ)文教育改革路徑 [J]. 安徽教育科研， 2024， （22）： 97-99.