［摘 要］建設(shè)有溫度的大學(xué)并建立健全與之相匹配和適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，對貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、推動新時代新征程高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，深刻闡釋有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)涵：必須堅持立德樹人、以學(xué)生為中心、全員參與及科學(xué)性和系統(tǒng)性；深入分析當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中亟須關(guān)注的問題，并有針對性地提出優(yōu)化路徑，包括科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程體系、創(chuàng)新構(gòu)建教育教學(xué)環(huán)境、著力打造 高水平師資隊伍、完善評估與改進(jìn)機制及加強制度保障和資源支持，以此進(jìn)一步提升高校育人水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］有溫度的大學(xué)；應(yīng)用型大學(xué)；教育教學(xué)質(zhì)量保障體系；立德樹人；以學(xué)生為中心

［中圖分類號］G 642.0;G 647 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A ［文章編號］1005-0310（2024）04-0001-05

Constructing a High-quality Educational Quality Assurance System to Comprehensively Promote the Building of a University Emphasizing Well-rounded Development of the Person

LEI" Xingshan

（Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： Building a university emphasizing well-rounded development of the person and establishing a corresponding educational quality assurance system are of great significance for implementing President Xi Jinping’s important discourse on education and promoting high-quality development of higher education in the new era. Taking Beijing Union University as an example， this paper deeply elucidates the core connotations of an educational quality assurance system promoting well-rounded development of the person： adhering to moral education， being student-centered， ensuring full participation， and maintaining scientificity and systematicity. It analyzes the urgent issues that need attention in the construction of the educational quality assurance system in application-oriented universities and proposes targeted optimization paths. These include scientifically designing professional course systems， innovatively constructing educational and teaching environments， focusing on building a high-level faculty team， improving evaluation and improvement mechanisms， and strengthening institutional guarantees and resource support. These measures aim to further enhance the educational level of universities and promote the comprehensive development of students.

Keywords： university promoting well-rounded development of the person；application-oriented universities；educational quality assurance system；moral education and talent cultivation；student-centered

北京聯(lián)合大學(xué)是北京市屬高水平應(yīng)用型大學(xué)，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，做好育人工作是學(xué)校一切工作的重中之重。2024年1月，學(xué)校黨委發(fā)布《關(guān)于建設(shè)有溫度的大學(xué)的意見》，正式將全面推進(jìn)有溫度的大學(xué)建設(shè)作為學(xué)校當(dāng)前和今后一個時期的重要發(fā)展戰(zhàn)略。該發(fā)展戰(zhàn)略的實施與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之間有著緊密的聯(lián)系，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和育人目標(biāo)的實現(xiàn)。從理念層面來看，有溫度的大學(xué)以習(xí)近平文化思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，堅持立德樹人的根本任務(wù)和以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這一理念與應(yīng)用型大學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)高度一致，應(yīng)用型大學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視學(xué)生的思想政治教育和人文關(guān)懷。從實踐層面來看，有溫度的大學(xué)通過建立“共同的理想信念、共同的價值追求、共同的制度尊崇、共同的未來愿景”，為每名學(xué)生享有平等發(fā)展的機遇、平臺和機制創(chuàng)造條件。應(yīng)用型大學(xué)錨定應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，為所有學(xué)生提供更多實踐機會，與有溫度的大學(xué)建設(shè)在育人模式和實踐操作上高度契合。

在全面推進(jìn)有溫度的大學(xué)建設(shè)過程中，如何構(gòu)建與之相匹配的有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而不斷提升育人成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為 地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供有力支撐，是學(xué)校需要認(rèn)真思考的問題， 也對其他應(yīng)用型院校提升教育教學(xué)質(zhì)量水平具有較強的借鑒意義。

1 有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)涵

對于應(yīng)用型大學(xué)而言，構(gòu)建有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要意義在于通過以人為本、全員參與等方式，營造一個 積極向上、充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，進(jìn)而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能夠服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)涵及主要特點包括以下4方面內(nèi)容。

1.1 必須堅持立德樹人

建設(shè)有溫度的大學(xué)，核心任務(wù)是為黨和國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。因此，堅持“立德樹人”的根本定位，是構(gòu)建有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的出發(fā)點和落腳點。從人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系來看，“立德”是“樹人”的前提和條件，“樹人”是“立德”的結(jié)果與旨?xì)w［1］。堅持立德樹人，強調(diào)德育的重要地位，有利于構(gòu)建溫馨和諧的校園文化，促進(jìn)師生彼此尊重理解、互相關(guān)愛，不斷提升大學(xué)的溫度感；更重要的是，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.2 必須堅持以學(xué)生為中心

建設(shè)有溫度的大學(xué)，要求每一名學(xué)生享有平等發(fā)展的機會、條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生既是學(xué)校教育教學(xué)的直接服務(wù)對象，也是教育教學(xué)質(zhì)量的評判者。因此，教育教學(xué)質(zhì)量保障體系必須堅持學(xué)生的中心地位和主體地位，其設(shè)計和實施均應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為 中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和效果，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和精神文化建設(shè)，確保學(xué)生是教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的受益者。

1.3 必須堅持全員參與

建設(shè)有溫度的大學(xué)，必須進(jìn)一步激發(fā)全體教職員工的責(zé)任感和主觀能動性，不斷增強他們的歸屬感、獲得感，以及對學(xué)校的認(rèn)同感，從而更好地投入教育教學(xué)工作，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷躍升。因此，與之相匹配的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，也必須堅持全體教職員工的參與。一是激發(fā)全體教職員工的積極性和主動性，使他們 充分認(rèn)識到自己在教育教學(xué)過程中的重要作用；二是通過全員參與，實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高、共同發(fā)展；三是促進(jìn)校內(nèi)各部門、各層級之間的信息共享和溝通，凝聚共識、打破壁壘、形成合力，從而確保質(zhì)量保障體系的有效實施。

1.4 必須堅持科學(xué)性和系統(tǒng)性

建設(shè)有溫度的大學(xué)，構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、高效的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是應(yīng)有之義。首先，該體系建設(shè)要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，結(jié)合高校的實際情況，制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，確保質(zhì)量保障體系的科學(xué)性和可操作性。其次，該體系建設(shè)要堅持系統(tǒng)全面，需要覆蓋高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的實施、教學(xué)效果的評價到反饋改進(jìn)，形成一個完整的閉環(huán)系統(tǒng)。同時，該體系建設(shè)必須注重持續(xù)改進(jìn)，通過不斷的評價、反饋和改進(jìn)，推動教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，進(jìn)而形成動態(tài)優(yōu)化的過程。

2 有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中應(yīng)重點關(guān)注的幾個問題

應(yīng)用型大學(xué)在高等教育體系中具有獨特定位和重要作用。近年來，應(yīng)用型大學(xué)普遍重視教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，并逐步探索建立與學(xué)校相 匹配和 適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。在建設(shè)有溫度大學(xué)的進(jìn)程中，高校應(yīng)在治理能力提升、質(zhì)量文化涵養(yǎng)、集成創(chuàng)新運用、持續(xù)改進(jìn)等方面予以更多關(guān)注。

2.1 注重治理能力提升

建設(shè)有溫度的大學(xué)，是 現(xiàn)代化大學(xué) 在“教育高質(zhì)量發(fā)展”“中國式現(xiàn)代化”等宏觀背景下 的實踐探索，應(yīng)深刻把握“有溫度”與“高質(zhì)量”的辯證統(tǒng)一，將“有溫度”的理念融入體制機制，形成有溫度的現(xiàn)代化大學(xué)治理體系。這就要求高校在教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中不斷提升治理能力，主要表現(xiàn)為：如何推進(jìn)高校質(zhì)量管理部門的體制改革并建立多元化管理模式，如何用和諧的質(zhì)量保障善治氛圍 分析政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生、教師及學(xué)生家長等利益相關(guān)者的質(zhì)量訴求，如何在?！骸獙I(yè)—教師之間達(dá)成教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)共識并建立高效的協(xié)作關(guān)系，如何通過激勵制度或者軟性方式加強不同主體之間的對話和交流，等等。

2.2 注重質(zhì)量文化涵養(yǎng)

當(dāng)前，高校已步入質(zhì)量發(fā)展的新階段，這意味著高校的質(zhì)量治理和質(zhì)量保障需從工具理性、技術(shù)理性轉(zhuǎn)向價值理性［2］。大學(xué)是一個文化性組織，文化性是大學(xué)治理的基礎(chǔ)屬性。自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化是以持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的大學(xué)文化，是全體師生員工開展教育教學(xué)活動的價值追求和理想信念。高校應(yīng)以構(gòu)建質(zhì)量治理體系為切入點，推動質(zhì)量文化建設(shè)，建立教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)質(zhì)量文化的制度化構(gòu)建和制度認(rèn)同；通過將質(zhì)量文化融入質(zhì)量保障體系，發(fā)揮其價值選擇和軟性約束的作用，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 注重集成創(chuàng)新運用

有溫度大學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)是不斷漸進(jìn)的過程，需要不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)、明晰責(zé)任，解決學(xué)校各部門、各院系之間溝通不充分及協(xié)調(diào)不力等問題，進(jìn)而保障其系統(tǒng)性和連續(xù)性。針對可能存在的管理機制較為刻板、評價手段較為單一等問題， 高校可以引入集成創(chuàng)新的理念，即在質(zhì)量保障制度、方式、手段等方面，鼓勵各主體不斷優(yōu)化、選擇、搭配創(chuàng)新要素，形成主動創(chuàng)新。同時， 高?？梢詫⑷斯ぶ悄?、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)運用于質(zhì)量保障評價系統(tǒng)， 通過教師教學(xué)體驗、學(xué)生成長滿意度、用人單位滿意度等結(jié)果來反向?qū)徱暯虒W(xué)流程的合理性和可行性，實現(xiàn)教學(xué)與質(zhì)量保障的流程再造與路徑重構(gòu)。

2.4 注重持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)是OBE（outcome-based education）理念的重要組成部分，它是在科學(xué)有效評價的基礎(chǔ)上對問題的分析審視和解決優(yōu)化。持續(xù)改進(jìn)不僅貫穿整個教學(xué)過程，更廣泛應(yīng)用于學(xué)生成長、教師發(fā)展、專業(yè)建設(shè)等領(lǐng)域。高校 應(yīng)改變相對單一和片面的教育教學(xué)評價方式， 不單要注重和依賴考試成績、畢業(yè)率等量化數(shù)據(jù)指標(biāo)， 更應(yīng)重視對教學(xué)過程、學(xué)生體驗的全面評估。高校應(yīng)堅持運用能充分反映不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)要求的多元化評價體系，加強問題預(yù)警與及時研判，建立高效的反饋和整改落實機制，按照螺旋閉環(huán)管理模式，不斷提升問題糾偏的時效性和科學(xué)性。

3 教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的優(yōu)化路徑

全面推進(jìn)有溫度的大學(xué)建設(shè)，并建立健全與之相匹配和適應(yīng)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，不僅關(guān)乎學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人成效，更是新時代進(jìn)一步推動應(yīng)用型大學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵舉措。為此，應(yīng)用型大學(xué) 需要堅持問題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，在以下幾個方面予以重視和優(yōu)化。

3.1 堅持“五并舉”，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程體系

大力推進(jìn)有溫度的專業(yè)課程體系，特別是“大思政課”建設(shè)，是推進(jìn) 有溫度的大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵舉措。一是明確指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)。牢固樹立“大思政課”理念，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。二是系統(tǒng)優(yōu)化必修、選修課程結(jié)構(gòu)。在必修課程方面，應(yīng)全面覆蓋馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、歷史與法律等有關(guān)內(nèi)容；在選修課程方面，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生興趣設(shè)置多樣化的選修課程，豐富思政課程類別。三是推動橫向、縱向課程整合。在橫向方面，跨學(xué)科、跨專業(yè)整合有關(guān)課程思政內(nèi)容，使思政教育融入整個教育教學(xué)體系，特別是專業(yè)課程；在縱向方面，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，每個學(xué)年開設(shè)不同層次的思政課程，幫助學(xué)生逐步深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。四是與時俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，及時反映最新的理論研究成果和社會實踐經(jīng)驗。五是不斷創(chuàng)新課程授課形式，通過開設(shè)專題講座、社會實踐、志愿服務(wù)等多種形式的“大思政課”，借助新型的教學(xué)技術(shù)、豐富的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念，全方位升級思政課，從中找到提升思政課共情意識的重要著力點［3］。

3.2 堅持“四優(yōu)化”，創(chuàng)新構(gòu)建教育教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建有溫度的教育教學(xué)環(huán)境，重點在于堅持以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)和生活空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是優(yōu)化教育教學(xué)資源：一方面，提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如舒適的教室、自習(xí)室和圖書館，特別是優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面，提供豐富的教學(xué)資源，包括各種在線課程、電子教材、多媒體教學(xué)資源等，滿足教學(xué)需要和學(xué)生個性化需求。二是優(yōu)化教學(xué)方式方法，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，引入信息技術(shù)教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多樣化形式，不斷提升教學(xué)效果；重視實踐教學(xué)，開展豐富多彩的社會實踐活動，加強校企合作，建立實習(xí)基地，提供豐富的實習(xí)和實踐機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。三是優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)， 提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展；提供經(jīng)濟資助和獎學(xué)金，幫助經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。四是優(yōu)化有溫度的校園文化建設(shè)。重視大學(xué)文化治理，是大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的應(yīng)有之義［4］。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)不斷加強文化教育相關(guān)的資源投入，通過舉辦社團活動、文藝演出、體育比賽、志愿服務(wù)等活動，為學(xué)生提供更加豐富的校園文化體驗，增強學(xué)生的歸屬感和幸福感；同時，應(yīng)提高學(xué)生對文化教育重要性的認(rèn)識，鼓勵他們積極參與文化相關(guān)的課程和活動。

3.3 堅持“三提升”，著力打造高水平師資隊伍

師資隊伍是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手，打造高水平師資隊伍。一是提升“引才”力度，制定更具吸引力的人才引進(jìn)政策，通過校園招聘、學(xué)術(shù)交流、人才引進(jìn)計劃等多渠道多途徑，引進(jìn)更多國內(nèi)外優(yōu)秀博士、專家學(xué)者到學(xué)校任職任教。二是提升“支持”力度：一方面，高度重視教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展，提供多種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機會，如進(jìn)修、訪問學(xué)者、學(xué)術(shù)交流等，特別是要關(guān)注過程性培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論、探討教學(xué)的方式方法［5］，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和人文素養(yǎng)；另一方面，建立良好的教學(xué)和科研環(huán)境，為教師提供充足的經(jīng)費和先進(jìn)的儀器設(shè)備，大力支持教師開展教學(xué)和科研活動。三是提升“激勵”力度，制定激勵政策，建立積極的教師激勵機制，獎勵在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀、在科研方面取得突出成績的教師，樹立優(yōu)秀教師典范。

3.4 堅持“四聯(lián)動”，推動完善教育教學(xué)評估與改進(jìn)

建立健全學(xué)校教育教學(xué)評估與反饋機制是保障教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展和提升學(xué)生培養(yǎng)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是制定科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，以全員參與、全程監(jiān)控、全面評價為動力［6］，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)及學(xué)生反映等多元化維度，堅持定量與定性相結(jié)合，統(tǒng)籌設(shè)計評估指標(biāo)，確保評估的全面性和客觀性，不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績，更重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建多層次的評估體系：在校級層面，由質(zhì)量監(jiān)控部門牽頭，制定統(tǒng)一的評估體系和流程，定期對全校范圍的教育教學(xué)情況進(jìn)行綜合評估；在院系級層面，根據(jù)自身特點和學(xué)科要求，制定更有針對性和操作性的評估方案，并將其納入學(xué)校整體評估工作的重要組成部分；在教師層面， 組織教師堅持問題導(dǎo)向，開展自評，反思教學(xué)方法及內(nèi)容，不斷提升教育教學(xué)工作質(zhì)量和水平；在學(xué)生層面，鼓勵學(xué)生參評，讓學(xué)生對教育教學(xué)情況作出客觀評價，提供直接的反饋意見。三是構(gòu)建反饋和改進(jìn)機制，及時收集和分析教育教學(xué)過程中的各類數(shù)據(jù)，通過定期舉辦教師座談會、搭建專門信息反饋平臺等方式，及時向教師反饋有關(guān)情況并提出改進(jìn)建議。四是持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量提升：一方面，堅持定期檢查與監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保教師及相關(guān)部門按工作計劃推進(jìn)和實施改進(jìn)方案，提升改進(jìn)效果；另一方面，通過周期性評估、反饋和改進(jìn)，實現(xiàn)閉環(huán)管理，確保質(zhì)量保障體系的有效運行和不斷優(yōu)化。

3.5 堅持“兩加強”，不斷提升制度保障和資源支持力度

完善和落實有溫度的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，必須從制度機制和資源支持兩方面著力。一是加強工作制度和機制建設(shè)，促進(jìn)多元主體協(xié)同聯(lián)動，形成質(zhì)量保障整體合力［7］。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步明確保障政策，制定關(guān)于建設(shè)有溫度的大學(xué)及教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體政策文件，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會，負(fù)責(zé)各項工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)和督導(dǎo)檢查，推動各單位、各院系協(xié)調(diào)配合，確保教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效實施和持續(xù)改進(jìn)。二是不斷加強資源配置和支持力度，將有溫度的大學(xué)建設(shè)及教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)所需經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，保障資金充足；積極拓展社會資源，加強政府、社會組織和有關(guān)企業(yè)的合作，引入更多的資源和資金；進(jìn)一步建立校友網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮校友的作用，支持學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

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［5］謝雯，沈潔.大學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)哲學(xué)——基于7位“教學(xué)名師”的質(zhì)性研究［J］.高教探索，2021（1）：63-69.

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（責(zé)任編輯 白麗媛；責(zé)任校對 齊蓉暉）

［收稿日期］2024-06-18

［基金項目］北京聯(lián)合大學(xué)2024年校級教育科學(xué)研究課題項目“行動者網(wǎng)絡(luò)視域下應(yīng)用型高校教育質(zhì)量保障共同體研究——以北京聯(lián)合大學(xué)為例”（JK202416）。

［作者簡介］雷興山（1968—），男，河南南陽人，北京聯(lián)合大學(xué)黨委副書記、校長，教授，主要研究方向為高等教育管理、夏商周考古、田野考古。E-mail： xingshan@buu.edu.cn