【摘 要】在“雙減”背景下，美術(shù)作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為提高學(xué)生審美素養(yǎng)，并滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的一種方式。教師要通過推動(dòng)作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)步驟層次化、創(chuàng)作過程合作化、作業(yè)形式多樣化等，不斷改進(jìn)與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡畫，創(chuàng)造性地畫，從而更好地實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 美術(shù)教育 美術(shù)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、美術(shù)作業(yè)“四化”設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)內(nèi)容生活化

陶行知曾說，教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義，因此，可以說“生活即教育”。在課堂中通過各式各樣的方法來貼近學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊事，這樣做的好處在于：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的共情，用藝術(shù)的方式表達(dá)情感；有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，將知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活之中。在當(dāng)下科技飛速發(fā)展的時(shí)代，不少美術(shù)課堂因?yàn)橛锌萍嫉馁x能，課堂煥然一新。

新課標(biāo)指出，要圍繞與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)及綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)。本課要求學(xué)生根據(jù)自己或同伴的形象制作作品，學(xué)生除了在家的時(shí)間，絕大多數(shù)時(shí)間都是共同在學(xué)校度過的，他們彼此都很了解，在相互交流中也能回顧同伴間的歡樂時(shí)光，增強(qiáng)情感交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，用美術(shù)的方式創(chuàng)作出藝術(shù)世界中的同伴歡樂時(shí)光。

（二）作業(yè)步驟層次化

學(xué)生在審美素養(yǎng)、美術(shù)“雙基”等方面存在個(gè)體差異，這對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。如果教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)采用同一層次難度布置給學(xué)生，就會(huì)造成脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，從而影響整體作業(yè)效果。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)難度的層次，以學(xué)生實(shí)際美術(shù)能力為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。

以本課為例，在本課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)是要求學(xué)生使用超輕黏土等材料，制作出自己或同伴的泥塑形象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在溝通和創(chuàng)作的過程中發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。五年級學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力兩極分化嚴(yán)重，教師可以對本課作業(yè)進(jìn)行如下分層設(shè)計(jì)：用畫筆畫出草圖，并選用合適顏色的黏土，按照草圖進(jìn)行裝飾；可以靈活地運(yùn)用夸張、變形等方法，選用超輕黏土自由創(chuàng)作出自己或同伴的泥塑形象；可以使用毛線、羽毛等材料進(jìn)行升級改造。劃分層次后，不同的作業(yè)滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需求，提高了作業(yè)質(zhì)量。

（三）作業(yè)過程合作化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。通過與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題并在交流中尋求解決的方法，像這樣不斷地引發(fā)問題、思想碰撞、共同解決、共同進(jìn)步，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的合作能力，而且可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，提升學(xué)生人際交往能力。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)有四點(diǎn)在課堂上尤為重要：相互依賴、相互促進(jìn)、個(gè)人責(zé)任和小組自評。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以把傳統(tǒng)的個(gè)體化作業(yè)形式轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生互助的合作化作業(yè)。合作化的作業(yè)可以讓學(xué)生在合作探究的過程中取長補(bǔ)短、積極思考。以本課為例，同桌兩人為一小組，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)秉承“1+1＞2”的集體創(chuàng)作理念，組織學(xué)生兩人一組共同完成這件泥塑作品，同桌之間自己分配任務(wù)，同時(shí)他們也是最后評價(jià)的創(chuàng)作共同體。

（四）作業(yè)形式多樣化

新課標(biāo)建議讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的感受與想法，使用不同的工具、材料和媒介，采用寫實(shí)、夸張等手法進(jìn)行表現(xiàn)。材料的開放性引發(fā)作業(yè)形式的多樣化，進(jìn)而產(chǎn)生不同的作業(yè)效果。如今，在當(dāng)代藝術(shù)中出現(xiàn)最多的詞語便是“綜合材料”，藝術(shù)家已將藝術(shù)表達(dá)的媒介從單一性中解放出來，大膽探索材料的未知性和多樣性。同樣，不同的人對不同材料的屬性有不同的感覺，這種“感覺”有助于激發(fā)藝術(shù)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察自然、生活，可以增加毛線、落葉、花瓣、廢舊物品等材料，這些材料能夠有效增加作品的生成性；第二，在材料的使用上要提供必要的指導(dǎo)，既要保護(hù)學(xué)生的探索熱情，又要從美術(shù)的角度提供不同的方法指導(dǎo)；第三，材料的多樣化創(chuàng)作要以藝術(shù)性審美為前提，最終作品呈現(xiàn)是帶有一定的審美特質(zhì)的，這樣才能逐漸提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、美術(shù)作業(yè)“四化”設(shè)計(jì)的對比與應(yīng)用

“表情豐富的臉”是蘇少版美術(shù)五年級上冊第7課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。這是筆者在“雙減”政策出臺(tái)后上過的一節(jié)區(qū)級公開課，和以往相比，多了更深層次的思考。案例一為傳統(tǒng)教學(xué)，以教師講解為主，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活、缺少課堂互動(dòng)、創(chuàng)作形式單一，導(dǎo)致整節(jié)課效果不好；案例二為創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用信息技術(shù)、設(shè)置互動(dòng)游戲、選用創(chuàng)新創(chuàng)作工具，且做到作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)步驟層次化、作業(yè)過程合作化、作業(yè)形式多樣化，教學(xué)效果很好。

【案例一】在第一次教學(xué)中，主要以教師講授為主。教師先在課件中依次出示非洲木雕的重要代表《臉》、中國三星堆出土的《商銅縱目面具》，引導(dǎo)學(xué)生觀察國內(nèi)外雕塑作品中的人物表情，并總結(jié)創(chuàng)作方法；緊接著帶領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦在漫畫家筆下的作品中。教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)夸張和變形的方法，并趁熱打鐵，繪畫示范，出示教師和同齡人的作品。最后布置作業(yè)，學(xué)生開始創(chuàng)作，教師繼續(xù)提示繪畫要點(diǎn)并且巡回指導(dǎo)。

【案例簡析】在本次教學(xué)過程中，教師用心講解并示范，學(xué)生專心聽課，學(xué)習(xí)熱情也相對高漲。但在創(chuàng)作階段有些學(xué)生遲遲不肯動(dòng)手。雖然教師給學(xué)生提供了大量的教學(xué)范作，但學(xué)生大多只是選擇“變化”部分五官組成，比如僅把眼睛放大或者耳朵變尖，造成整體畫面效果雷同，作業(yè)內(nèi)容顯得十分單一。

這節(jié)課后，筆者仔細(xì)查看了每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，并一一和學(xué)生交流，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在：教師出示的圖片遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；教師在講解重難點(diǎn)和布置作業(yè)時(shí)，層次不清，沒有循循善誘；本節(jié)課教師主要采用的方法是講授法，缺少生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)；本課要求以繪畫的形式創(chuàng)作，創(chuàng)作形式較為單一。

【案例二】筆者結(jié)合前期課堂效果和教學(xué)反思，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，緊跟信息化時(shí)代潮流，同時(shí)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破。除此之外，還使用多樣化的創(chuàng)作形式供學(xué)生選擇，豐富作業(yè)形式。經(jīng)過多次修改和試教，最后呈現(xiàn)如下：

片段一：

師：今天老師帶來了一個(gè)“神奇的魔鏡” ，（運(yùn)用抖音“變臉”特效，并結(jié)合希沃助手進(jìn)行手機(jī)投屏）下面是見證奇跡的時(shí)刻，不要眨眼哦！

生：我怎么在哭呀。（學(xué)生看到“變化”的自己，十分興奮）

……

片段二：

師：我們來玩一個(gè)“心有靈犀”的小游戲。老師這里有兩個(gè)詞語，讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來表演，下面的同學(xué)猜猜看他表演的是什么表情。（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，下面的學(xué)生猜表情）

……

片段三：

師：今天我們一起來用超輕黏土創(chuàng)作夸張的臉。

（教師示范并講解泥塑的基本技法：團(tuán)、搓、壓、捏、揉、貼）

師：老師的作品完成啦！你們覺得我的作品哪些地方還可以再改變一下呢？老師讓一個(gè)小幫手來試一試。

……

師：學(xué)校美術(shù)館面向同學(xué)們征集“百變面孔墻”的作品啦！大家兩人一組分工合作，運(yùn)用泥塑的方法為自己或同學(xué)創(chuàng)作一個(gè)以“有趣的臉”為主題的泥塑作品，可以從臉型、五官、表情等方面進(jìn)行夸張和變形，記得運(yùn)用團(tuán)、搓、壓、捏、揉、貼等技法制作，注意色彩搭配美觀。

師：老師還為大家準(zhǔn)備了油漆筆、毛線球等材料……

【案例簡析】運(yùn)用“變臉”特效導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既興奮又專注，一下子進(jìn)入到有趣的課堂中來。緊接著設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生分別從臉型、五官、表情等三方面探索夸張和變形的表現(xiàn)方法。教師在課堂中選取的有趣圖片也是學(xué)生提前拍攝好的，貼近他們的生活，讓學(xué)生感受到有趣的藝術(shù)就在自己身邊。在“心有靈犀”環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松愉快的課堂中感受夸張、變形帶來的藝術(shù)魅力。在示范環(huán)節(jié)，請學(xué)生自主嘗試將教師作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，增進(jìn)師生互動(dòng)，打開了學(xué)生的思維，豐富了他們的再創(chuàng)造。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，伴隨著輕松愉悅的音樂，以小組協(xié)作為契機(jī)，小組內(nèi)、同桌之間相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的配合默契度，讓藝術(shù)與情感交融、與生活連接，使學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，收獲成功的喜悅。

在本次美術(shù)課堂上，通過反復(fù)思考、修改、再思考、再修改，作業(yè)變得有價(jià)值、有效果、有效率，教師通過“四化”設(shè)計(jì)，讓這節(jié)課取得良好成效，最終教學(xué)效果是令人滿意的。

三、結(jié)語

“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的年齡特征、審美能力和創(chuàng)作水平。教師要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)內(nèi)容；以學(xué)習(xí)能力為依托，關(guān)注分層次的作業(yè)步驟；以合作共贏為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)合作化的作業(yè)過程；以全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注多樣化的作業(yè)形式。教師還應(yīng)當(dāng)從多角度入手，以“四化”為抓手，為“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)助力，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，助力學(xué)生審美素養(yǎng)提升和身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（陶行知教育思想研究專項(xiàng)）“生活教育理念觀照下小學(xué)美術(shù)半學(xué)具開發(fā)的實(shí)踐研究”（TY-c/2021/06）和南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度體衛(wèi)藝專項(xiàng)課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)剪紙博物館特色課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TWYZX/2022/006）階段性研究成果。