王申鋒 錢明珠

摘要我國畜牧業(yè)快速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)為企業(yè)做強(qiáng)、行業(yè)壯大、產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大量人才。

職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育基本辦學(xué)模式。本文分析了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)在產(chǎn)教深度融合視野下產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方面臨的問題，并結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中實踐模式的路徑探索，形成了提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“實踐范式”，旨在壯大地方經(jīng)濟(jì)，為畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞產(chǎn)教深度融合；畜牧獸醫(yī)類專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐范式

中圖分類號S-01；G 717文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號0517-6611（2023）24-0274-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.24.058

Research on “Practice Paradigm” of Training Animal Husbandry and Veterinary Professionals from the Perspective of Deep Integration of Production and Education

WANG Shenfeng， QIAN Mingzhu（Henan Vocational College of Agriculture，Zhengzhou，Henan 451450）

AbstractThe rapid development of animal husbandry in China requires a large number of highquality technical skilled personnel. The animal husbandry and veterinary specialty of higher vocational colleges has transported a large number of talents for the strengthening of enterprises， the expansion of the industry and the development of the industry. Vocational education is a type of education with the same important status as general education. “Integration of production and education， schoolenterprise cooperation” is the basic mode of vocational education. This paper analyzes the problems faced by industry， profession， enterprise and school in the cultivation of animal husbandry and veterinary professionals under the perspective of deep integration of production and education. Combined with the path exploration of the practice mode of animal husbandry and veterinary major of Henan Agricultural Vocational College in the talent training process， a “practice paradigm” was formed to improve the quality of talent training for this major. It aims to strengthen the local economy and help the development of the livestock industry.

Key wordsDeep integration of production and education;Animal husbandry and veterinary major;Personnel training;Practice paradigm

“實踐范式”是以需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生實踐能力為目的的人才培養(yǎng)新范式。2005年10月，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育［1］。2017年12月出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中明確提出“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育基本辦學(xué)模式［2］。2018年2月，教育部等6部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，指出職業(yè)教育要“發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制”［3］。2019年1月，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號（簡稱“職教20條”），首次提出了“產(chǎn)教融合型企業(yè)”，明確了企業(yè)在人才培養(yǎng)的主體地位［4］。2020年7月，《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號）的出臺［5］，為產(chǎn)教融合、校企合作指明了合作方向：產(chǎn)業(yè)學(xué)院是促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效平臺［6］。國家一系列政策的出臺，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。高等職業(yè)學(xué)校教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性和實踐性。實踐能力強(qiáng)是職業(yè)院校畢業(yè)生的名片，深化產(chǎn)教融合、校企合作是提高學(xué)生實踐能力的重要路徑。

在深度推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，學(xué)校和企業(yè)息息相關(guān)。充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方“主體”責(zé)任，圍繞人才培養(yǎng)主線，聯(lián)合開展技能傳授、科技研發(fā)、生產(chǎn)協(xié)作、技術(shù)推廣等活動，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才［7］。但在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，地方產(chǎn)業(yè)、畜牧獸醫(yī)行業(yè)、企業(yè)的積極性、主動性、參與度方面還存在一些現(xiàn)實問題，在產(chǎn)教深度融合視野下，有必要基于地方產(chǎn)業(yè)、畜牧獸醫(yī)行業(yè)和企業(yè)需求，探索提升畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建畜牧獸醫(yī)類專業(yè)育人“實踐范式”，多元化、全方位培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育契合度不高

地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開地方各級政府的扶持、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，同樣，在職業(yè)教育的發(fā)展中地方各級政府的角色與職能發(fā)揮關(guān)乎職業(yè)教育校企合作的改革與發(fā)展進(jìn)程。二者契合度的提高需要進(jìn)一步發(fā)揮地方各級政府統(tǒng)籌管理和引導(dǎo)、規(guī)范以及督導(dǎo)。

通過政府規(guī)劃、政策支持、財政扶持、質(zhì)量評價、協(xié)調(diào)監(jiān)督等手段，為職業(yè)教育校企合作發(fā)展創(chuàng)造條件，使教育鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，促使職業(yè)教育更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)［8］。

1.2行業(yè)協(xié)會與職業(yè)教育的參與度不充分

目前，產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。但是，飼料工業(yè)協(xié)會、各行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的機(jī)會不多；行業(yè)企業(yè)對學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)情況不了解；行業(yè)協(xié)會的平臺作用不突顯。

行業(yè)協(xié)會在標(biāo)準(zhǔn)制定、科技成果推廣轉(zhuǎn)化、技術(shù)管理咨詢、學(xué)術(shù)講座等方面均掌握行業(yè)發(fā)展動向，與職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向不謀而合，充分利用協(xié)會扎根行業(yè)、貼近企業(yè)的獨特優(yōu)勢，把校企合作中的一些具體工作管理和實施權(quán)限下放給相應(yīng)行業(yè)協(xié)會，使行業(yè)協(xié)會通過多種方式健全行業(yè)協(xié)會組織，讓行業(yè)協(xié)會有機(jī)會參與到職業(yè)教育的管理和決策中［9］。

1.3企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的深度不夠

當(dāng)前，雖然校企合作的形式多樣化，合作廣度不斷拓寬，但校企合作事實存在的“學(xué)校一頭熱”的狀況尚未根本改變。企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的成本和收益總體呈低成本、低收益狀態(tài)。企業(yè)投入和貢獻(xiàn)無法得到相應(yīng)的回報，企業(yè)就會失去主動性［10］。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與合作形式主要包括教學(xué)資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、課程教學(xué)、頂崗實習(xí)等內(nèi)容。企業(yè)參與校企合作較少涉及職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新等深層領(lǐng)域，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合辦學(xué)等方面的合作也少之又少。

1.4學(xué)校在教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接方面的主動性有待加強(qiáng)

各涉農(nóng)高等職業(yè)學(xué)校在開設(shè)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)時，學(xué)校的辦學(xué)實力、師資力量水平、實驗實訓(xùn)條件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。首先，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校仍存在教學(xué)方法單一，教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式仍占較大比例等問題［11］，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的提升，學(xué)校教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力不強(qiáng)。其次，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，校企銜接課程模塊較少；學(xué)校對企業(yè)用人需求的精準(zhǔn)度掌握不夠；學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)員工的主動性不足，學(xué)校自身教育資源優(yōu)勢發(fā)揮不充分等問題還沒有得到有效解決，也制約了學(xué)生與員工對接、學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、理論與技術(shù)對接。

2產(chǎn)教深度融合是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要路徑

各級政府出臺一系列鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作的舉措，2022年5月1日施行的職業(yè)教育法明確：對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵；對符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠。地方各級政府引導(dǎo)和扶持地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方充分發(fā)揮各自作用，大力發(fā)展“產(chǎn)教融合、校企合作”的職業(yè)教育，積極深化職業(yè)教育的育人功能。

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院扎實推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)，實施以國家“雙高計劃”、省“雙高工程”“提質(zhì)培優(yōu)”“鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)?！睘橐娴乃妮嗱?qū)動戰(zhàn)略，深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，努力突顯職業(yè)院校在校企合作中的主體地位，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平明顯提升。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教師團(tuán)隊也積極行動，校企雙方結(jié)成命運共同體，各自發(fā)揮主觀能動性，在提高專業(yè)人才實踐能力方面進(jìn)行了大膽探索，逐步形成了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動、校企“雙主體”協(xié)同育人的“實踐范式”，為服務(wù)地方畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展、畜牧獸醫(yī)行業(yè)進(jìn)步、企業(yè)壯大等貢獻(xiàn)了農(nóng)職院范式。

3產(chǎn)教深度融合視野下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐模式的探索

3.1產(chǎn)教融合打造實體化實驗室

3.1.1改造校內(nèi)實驗室為實體車間和教師工作室。

學(xué)校地處中原，響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，緊盯農(nóng)業(yè)大省向農(nóng)業(yè)強(qiáng)省轉(zhuǎn)化的契機(jī)，“舉農(nóng)字旗、打農(nóng)字牌”，做強(qiáng)涉農(nóng)優(yōu)勢專業(yè)。在畜牧獸醫(yī)類等專業(yè)實驗室建設(shè)方面，整合多方資源，改造校內(nèi)實驗室，將其建成實體車間。如動物飼料分析實驗室，也同時擔(dān)任對外檢測任務(wù)，教師既是教書匠，又是檢測工。同時，賦予導(dǎo)師工作室功能，聘請企業(yè)專家、技術(shù)經(jīng)理、技術(shù)能手擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的技能操作。

3.1.2重造企業(yè)實驗室為廠中校和教師流動站。

深化校企合作體制機(jī)制改革，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，校企共建企業(yè)實驗室。例如：企業(yè)的飼料化驗室，企業(yè)提供場地和基礎(chǔ)配套設(shè)施，學(xué)校投入實驗儀器設(shè)備（學(xué)校固定資產(chǎn)），同時賦予廠中校和教師流動工作站的功能，在完成企業(yè)工作任務(wù)的同時，還承擔(dān)了教學(xué)屬性。此種校企合作形式，企業(yè)的利益得到一定的彌補(bǔ)，參與合作的主動性明顯提高［12］。

3.2行教貫通培植實戰(zhàn)式實訓(xùn)場

3.2.1行企多方參與，打造實戰(zhàn)式實訓(xùn)工廠（校中廠）。

行業(yè)企業(yè)擁有豐富的技能培訓(xùn)包、典型工作案例、崗位操作規(guī)程等資料和企業(yè)真實生產(chǎn)場景，這些都是人才培養(yǎng)的實踐素材，將企業(yè)實踐素材引入學(xué)校，對職業(yè)教育人才質(zhì)量提升將大有裨益［13］。行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，多方共同打造實戰(zhàn)式實訓(xùn)工廠，將企業(yè)工廠搬進(jìn)學(xué)校，企業(yè)的實踐素材編制成優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)資源，以教師、師傅聯(lián)合傳授，將最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)傳承給學(xué)生，使得人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、業(yè)務(wù)鏈的“三鏈”對接，目前，學(xué)校過引進(jìn)并建成新版GMP通過的獸藥廠1個，飼料廠和肉羊繁育中心各1個，校中廠完成做到生產(chǎn)、育人兩不誤。

3.2.2物聯(lián)網(wǎng)、AR、VR等新技術(shù)引入，打造元宇宙實訓(xùn)場景。

在3D空間與虛擬場景建設(shè)、工業(yè)XR交互引擎等領(lǐng)域，聚集數(shù)字產(chǎn)業(yè)、元宇宙方向，通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR、VR等新技術(shù)引入實訓(xùn)場所，在內(nèi)容設(shè)計上，使元宇宙與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)密切融合，打造實數(shù)融合的動物飼料加工元宇宙實訓(xùn)場景、VR動物外科手術(shù)實訓(xùn)場景等，推動元宇宙在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的應(yīng)用，促進(jìn)元宇宙應(yīng)用場景多元化，同時，促進(jìn)元宇宙生態(tài)鏈企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合。

3.2.3先進(jìn)實驗實訓(xùn)儀器、設(shè)備、軟件入校，建設(shè)實戰(zhàn)化實訓(xùn)室。

引進(jìn)主流、先進(jìn)的飼料生產(chǎn)設(shè)備、配方設(shè)計軟件，企業(yè)生產(chǎn)與客戶需求對接，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生配方設(shè)計，以滿足部分小微養(yǎng)殖戶對小眾養(yǎng)殖對象（如狐貍、鵪鶉等）的飼料實現(xiàn)個性化定制服務(wù)。引進(jìn)小動物核磁共振成像（mri）系統(tǒng)、全套小動物牙科、骨科、眼科、微創(chuàng)設(shè)備，打造小動物?？苹逃虒W(xué)實戰(zhàn)化實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)寵物臨床?？苹瘍?yōu)秀人才。

3.3校企命運共同體共創(chuàng)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院

校企命運共同體是高職教育職業(yè)性與教育性之間的結(jié)合點，也是校企合作健康發(fā)展的生命線［14］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的重要載體和實現(xiàn)形式，可以有效整合校企雙方優(yōu)勢資源，將人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、教師能力提升、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、學(xué)生雙創(chuàng)能力提升、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)更新等有機(jī)融合，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和教育主體作用，使教育鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈。學(xué)校積極響應(yīng)國家號召，充分發(fā)揮學(xué)校教育主體作用，與畜牧獸醫(yī)、寵物醫(yī)療行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合，打造校企命運共同體，創(chuàng)新校企合作形式與內(nèi)容，探索混合所有制改革。一是校企聯(lián)合成立中原牧業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極發(fā)揮校企雙主體育人作用，構(gòu)建“聯(lián)合招生、聯(lián)設(shè)專業(yè)、聯(lián)建基地、聯(lián)培團(tuán)隊、聯(lián)享成果、聯(lián)合育人”的“六聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)了校企合作利益最大化、資本最優(yōu)化。二是校企聯(lián)合成立瑞派學(xué)院，以“共建共享、共用共贏、互通互融”為前提，構(gòu)建“學(xué)校企業(yè)雙主體、教師師傅雙導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)徒雙身份、教室診室雙情景、理論實踐雙類型”的“五位一體”現(xiàn)代學(xué)徒制校企協(xié)同育人新機(jī)制，校企共同開展寵物類專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源、技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量評價、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面建設(shè)工作，實現(xiàn)校企文化融合、學(xué)生德技并修，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)實用性、適應(yīng)性和針對性［15］。將來，學(xué)校還要落實“金融+財政+土地+信用”組合式激勵，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院、混合所有制學(xué)院建設(shè)給予多方政策支持。

3.4雙主體共建創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)型實踐基地

3.4.1校企共建創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)型實踐基地。

根據(jù)學(xué)校、企業(yè)的雙方需求，職業(yè)院校要對接產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)人才需求痛點，建立多功能、全開放、自助式、智能化的實驗實訓(xùn)基地，打造產(chǎn)教深度融合命運共同體［16］。校企命運共同體積極尋找合作突破口、共建嵌入點，探索有效的合作途徑，依據(jù)職業(yè)崗位需求和飼料行業(yè)生產(chǎn)實際，校企雙方把實踐基地建設(shè)作為校企合作育人的有效載體，理清共建實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)的定位，共同實施創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。基地建設(shè)過程中，融入創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等，延伸基地的創(chuàng)業(yè)孵化功能，學(xué)校教師、企業(yè)能手共同承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力教育，使學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)業(yè)能力。

通過校企共建“雙主體”創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，解決了學(xué)校建設(shè)資金不足和企業(yè)用人困難的矛盾；最大限度發(fā)揮基地設(shè)備、學(xué)校場地和師資的優(yōu)勢，彌補(bǔ)雙方不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，也提升了師生的“雙創(chuàng)”能力。

3.4.2“雙主體”打造見習(xí)就業(yè)實訓(xùn)基地。

按照“就近、方便”的原則，在學(xué)校周邊選擇大中型飼料龍頭企業(yè)，通過簽訂校企合作共建實訓(xùn)基地協(xié)議，打造校企“雙主體”產(chǎn)教融合見習(xí)就業(yè)實訓(xùn)基地。目前學(xué)院與國內(nèi)20多家單位共同建立校企合作共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)提供了良好的外部條件［17］。

4構(gòu)建形成河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)“實踐范式”

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院立足河南省創(chuàng)新驅(qū)動科教興省人才強(qiáng)省戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興等發(fā)展戰(zhàn)略，面向畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，聚焦畜牧獸醫(yī)類專業(yè)合作企業(yè)需求，在產(chǎn)教深度融合視野下，以人才培養(yǎng)為主線，剖析獸醫(yī)類專業(yè)崗位需求，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，深化校企命運共同體意識，強(qiáng)化校企“雙主體”責(zé)任，立德樹人，構(gòu)建形成了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)育人“實踐范式”，多元化、全方位培養(yǎng)飼料行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

通過實體化實驗室、實戰(zhàn)式實訓(xùn)場、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)+生產(chǎn)型實踐基地等一系列實踐戰(zhàn)場的打磨，將畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為實踐動手能力強(qiáng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，該院畢業(yè)生供不應(yīng)求，每年人才供需比均在1∶5以上。

5結(jié)語

產(chǎn)教深度融合視野下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動育人“實踐范式”可多元化、全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提升畜牧獸醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，也是增強(qiáng)我國畜牧獸醫(yī)企業(yè)國際競爭力的關(guān)鍵。畜牧獸醫(yī)行業(yè)的壯大必將帶動畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

人才是企業(yè)發(fā)展的根本動力，也是行業(yè)壯大的基石，四方聯(lián)動育人“實踐范式”，推動了產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，對人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)有著重大意義。

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