管恩浩 胡文杰 任冠男

[摘要]運(yùn)用可視化軟件繪制《中國考試》在2004-2022年刊載的2789篇學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。分析結(jié)果表明：《中國考試》專業(yè)特色鮮明，“高等教育入學(xué)考試改革”“教育測量與評價(jià)”“考試技術(shù)”等領(lǐng)域是期刊關(guān)注的研究熱點(diǎn)?！吨袊荚嚒钒l(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果同考試改革與發(fā)展實(shí)踐緊密契合，對人才選拔和教學(xué)評價(jià)的政策生成、實(shí)踐與改革起到了反饋?zhàn)饔??！吨袊荚嚒犯甙l(fā)文量作者廣泛分布在國家及省市教育行政機(jī)關(guān)、地方考試研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校等單位，伴隨著教育行政管理人員發(fā)文的比例逐漸下降，考試專家學(xué)者與高校教師發(fā)文比例不斷提升，表明我國考試研究環(huán)境正不斷改善。依據(jù)計(jì)量分析推斷，考試改革研究、考試測量與評價(jià)和數(shù)字化變革會長期成為未來考試研究的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]《中國考試》；文獻(xiàn)計(jì)量；知識圖譜；研究熱點(diǎn)

[中圖分類號]G424.74[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673—1654（2023）06—096—013

基金項(xiàng)目本文系全國教育科學(xué)國防教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃課題“海軍職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與策略研究”（課題號：JKY20180067）成果。

《中國考試》是教育部考試院主辦，以考試為核心研究視域的學(xué)術(shù)期刊，耕耘教育考試政策研究、高考改革、教育測量與評價(jià)、考試技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量管理等領(lǐng)域近二十年，目前獲得了南大核心拓展版、北大核心與AMI核心等認(rèn)證?！吨袊荚嚒芬灾袊厣荚囇芯繛楹诵?，刊發(fā)了大量考試研究成果。教育考試作為人才選拔的重要環(huán)節(jié)，其中以測量、改革、反饋與評價(jià)為特征的核心組成部分，已受到了國家與社會的廣泛關(guān)注。

通過繪制內(nèi)容關(guān)鍵詞、期刊作者和引用文獻(xiàn)等信息知識圖譜，以計(jì)量軟件Citespace、Unicet和Bicomb對《中國考試》在2789篇學(xué)術(shù)論文開展文獻(xiàn)計(jì)量，通過聚焦熱點(diǎn)和知識圖譜，梳理我國考試研究現(xiàn)狀，探索考試研究發(fā)展趨勢。

一、分析工具及數(shù)據(jù)來源

近二十年來我國高等教育改革與發(fā)展十分迅速，出現(xiàn)了一系列重大事件與熱點(diǎn)問題?！吨袊荚嚒芬浴胺睒s考試評價(jià)研究，推進(jìn)考試評價(jià)改革，促進(jìn)考試事業(yè)發(fā)展”為辦刊宗旨，全面反映教育測量科學(xué)研究的最新成果，綜合介紹國內(nèi)外教育測量理論研究概況，探討教育考試改革和發(fā)展前景，為中國教育考試研究者與實(shí)踐者搭建了重要的交流平臺，推動了教育考試領(lǐng)域的發(fā)展。

以教育計(jì)量學(xué)為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用客觀、直接、形象的可視化技術(shù)深度挖掘?qū)W科研究科學(xué)知識圖譜熱點(diǎn)，運(yùn)用因子分析、聚類分析和多維尺度等多元統(tǒng)計(jì)分析方法，以期直觀地揭示考試學(xué)科共同體，揭示學(xué)科發(fā)展規(guī)律與趨勢。

（一）計(jì)量方式

CiteSpace是廣泛用于多元、分時與動態(tài)文獻(xiàn)計(jì)量分析的文獻(xiàn)可視化計(jì)量軟件，可用于分析時間、空間變化時某一研究視角的研究熱點(diǎn)與元關(guān)系研究[1]。

（二）數(shù)據(jù)來源

首先，以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中《中國考試》為文獻(xiàn)來源采集數(shù)據(jù)，檢索從2004至2022年的文獻(xiàn)共2852篇；其次，按年份依次剔除致謝、稿約、啟事等非學(xué)術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步篩選數(shù)據(jù)，提高分析效度，明確有效文獻(xiàn)2789篇（分布如圖1）；最后，進(jìn)行數(shù)據(jù)提取與轉(zhuǎn)換，從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫導(dǎo)出文獻(xiàn)題錄，利用Citespace軟件自帶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換器，完成知識圖譜的繪制。

（三）Citespace軟件的操作

1.時間設(shè)定

研究時間跨度為2004至2022年，為探究學(xué)術(shù)焦點(diǎn)和作者群體變化的歷史軌跡，運(yùn)用Citespace研究周期，以單個獨(dú)立時段1年時間根據(jù)關(guān)鍵詞集中共現(xiàn)分區(qū)分為2004-2010年、2011-2016年和2017-2022年等時間段。

2.閾值分割

關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜時間間隔為2年，提取頻次分析在2次以上，在4次以上共現(xiàn)頻次、共現(xiàn)率0.05及以上節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獲得共有47個節(jié)點(diǎn)的知識圖譜，Q值為0.4409，S值為0.8181（見圖2）。

隨著《中國考試》周期的調(diào)整和文獻(xiàn)規(guī)范化程度不斷提升，在需要對各時段設(shè)置不同的閾值提取關(guān)鍵詞過程中，選擇以時間間隔單位為1年，前7年采用3.5%、中間6年采用6%、后6年采用3.5%，獲得每個階段的高中介度關(guān)鍵詞（見表1）和高頻關(guān)鍵詞（見表2）。

二、圍繞關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜的熱點(diǎn)分析

通過對關(guān)鍵詞詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可評判固定時段學(xué)科、機(jī)構(gòu)與期刊的研究熱點(diǎn)。在確定相對合理的時區(qū)分割和閾限值設(shè)置后，生成《中國考試》創(chuàng)刊以來的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（見圖2）。圖譜顯示，“高考改革與招生”“教育評價(jià)”“考試技術(shù)”等是《中國考試》近二十年來關(guān)注的研究熱點(diǎn)。分時段提取頻次、中介度和關(guān)鍵詞等，分析結(jié)果見表1和表2。

通過CiteSpace6.2.R3對所有關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，得到“高考”“高考改革”“招生考試改革制度”“考試評價(jià)”“教育測量與評價(jià)”“考試內(nèi)容改革”等關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞聚類顯示：高等教育入學(xué)考試聚類集中于2004年至2022年始終。而“高考”相關(guān)聚類貫穿《中國考試》期刊載文始終，意味著高等教育入學(xué)考試是我國考試?yán)碚撆c實(shí)踐研究的長期主題。高等教育入學(xué)考試制度見證了高等教育人才選拔從精英化向大眾化的發(fā)展。人才選拔始終是社會高度關(guān)注的焦點(diǎn)，深化招生考試改革、提升教育考試評價(jià)效果、考試評價(jià)機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容是《中國考試》的重要選題[2]。

根據(jù)時間維度文獻(xiàn)分析可知：2004年學(xué)術(shù)研究主要集中在調(diào)整國家與省市中高考考試形式、科目與分值安排比例、高校招生自主權(quán)等方面。時間推進(jìn)到2009年，整體研究從高考人才選拔視域轉(zhuǎn)向診斷式考試制度維度；人才選拔機(jī)制與應(yīng)試人員素養(yǎng)改革這一聚類主要集中在2010年以后，隨著國家對于人才培養(yǎng)需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，提升人才綜合素質(zhì)與專業(yè)創(chuàng)新能力、提高綜合能力考核地位等逐漸成為關(guān)注重點(diǎn)。2016年以后，高考評價(jià)體系、綜合評價(jià)與入學(xué)考試模式這一聚類包含的關(guān)鍵詞相對集中。此外，“信度”“效度”“區(qū)分度”“職業(yè)資格考試”等也出現(xiàn)在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，但聚類不明顯[3]。

可見，《中國考試》收錄論文以考試管理與人才選拔等宏觀視閾為主，以學(xué)歷教育與教育測量等技術(shù)角度為輔，從考試科目及分值改革、考試管理改革與教育測量等不同視角，為深化高考與其他選拔性考試改革提供了積極的探索與借鑒[4]。

三、圍繞高等教育高突現(xiàn)關(guān)鍵詞的趨勢分析

以2004-2022年為節(jié)點(diǎn)，截至2023年初突現(xiàn)值提取閾為5%，仍保持活躍的關(guān)鍵詞共3421個，結(jié)果見表3。突現(xiàn)關(guān)鍵詞主要開始于2010年，這是我國教育考試改革與發(fā)展研究的重要時點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)布，明確了新時期人才培養(yǎng)方向，并確定了歷史發(fā)展新時期教育測量與評價(jià)的維度與標(biāo)準(zhǔn)。

突現(xiàn)值一直保持活躍的關(guān)鍵詞如下：第一，高等教育入學(xué)考試研究；第二，教育測量與評價(jià)研究；第三，教育考試技術(shù)研究。

“高等教育入學(xué)考試研究”的關(guān)鍵詞包含“高考改革”“考務(wù)管理”“高校招生”等。此關(guān)鍵詞與中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中的改革政策相契合，體現(xiàn)了黨中央對高等教育人才培養(yǎng)的重視，彰顯了考試改革與發(fā)展工作的基礎(chǔ)性和必要性；更表明考試工作對人才選拔和教學(xué)評價(jià)的政策生成、實(shí)踐與改革起到了舉足輕重的作用[5]。

“綜合素質(zhì)評價(jià)”“依法治考”“考試內(nèi)容改革”等為“考試測量與評價(jià)”的主要關(guān)鍵詞?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2035年）》提出，將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的著力點(diǎn)[6]。考試改革以教育測量改革為切入點(diǎn)，以考試體制機(jī)制建設(shè)為落腳點(diǎn)，鼓勵地方和院校探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，以激發(fā)教育考試測量事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。新時代教育與評價(jià)制度的核心、結(jié)構(gòu)與特征等都是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

“考試技術(shù)”的核心關(guān)鍵詞主要有“人工智能”“考題評價(jià)”“數(shù)據(jù)空間模型”等。為深入實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提升考試的評價(jià)分析與測量效果，國務(wù)院于2014年印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，該文件以改進(jìn)計(jì)劃招生方式、改革考試內(nèi)容形式、改革招生錄取機(jī)制與啟動高考綜合改革試點(diǎn)五位一體提升考試技術(shù)為核心任務(wù)，以期轉(zhuǎn)變考試評價(jià)與分析機(jī)制[7]。

考試評價(jià)體系的發(fā)展與完善，需要廣泛深入地研究社會人才需求與供給結(jié)構(gòu)等實(shí)踐問題。2010年前的關(guān)鍵詞集中于“考試管理”“命題”“公平”“題庫”等內(nèi)容。而2010年以后，核心關(guān)鍵詞主要有“教育評價(jià)改革”“綜合評價(jià)”“增值評價(jià)”“結(jié)果評價(jià)”。由此可見，考試與評價(jià)工作的研究范式已經(jīng)從理論思辨轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)、計(jì)量與精算分析[8]。這充分表明了規(guī)范考試與評價(jià)研究對提升教育考試質(zhì)量的效果，充分體現(xiàn)了《中國考試》對我國考試環(huán)境改善具有的內(nèi)涵、意義與價(jià)值。

“考試改革研究”“考試測量評價(jià)”“數(shù)字化變革”等均為近年來突現(xiàn)值保持較高水平的關(guān)鍵詞，說明上述內(nèi)容是教育考試發(fā)展與改革的著重發(fā)力區(qū)，是目前與未來考試研究工作領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)。

四、高產(chǎn)作者與高頻被引文獻(xiàn)作者群體特征分析

（一）作者群體特征分析

從中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫分時段截取2004-2022年，統(tǒng)計(jì)《中國考試》發(fā)文量較高的作者，結(jié)果如表4所示。

由表4可見，《中國考試》的主要作者群包括：國家及省市教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育考試管理人員、教育評價(jià)專家與教育測量學(xué)者等。主要作者群發(fā)文量在2010年大幅提升，2010年前評價(jià)專家與教育測量學(xué)者人數(shù)相對較少。國家及省市教育行政部門作者群包含教育部及各級地方教育管理機(jī)構(gòu)的行政人員，也有一流大學(xué)、地方本科高校和高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)文量約占高產(chǎn)作者發(fā)文總量的四分之一，其次是高校招生考試、地方考試主管部門的工作人員。伴隨著國家對考試工作的重視以及《中國考試》獲得北大核心與CSSCI拓展版期刊認(rèn)證，教育行政管理人員發(fā)文比例呈下降趨勢，從事量化與數(shù)據(jù)分析的評價(jià)專家與教育測量學(xué)者比例逐漸提升，高校教師群體發(fā)文占比不斷增大?！吨袊荚嚒犯弋a(chǎn)作者群的特征表明：經(jīng)歷過實(shí)踐、反思與變革，新時代教育體系豐富了考試工作與人才選拔研究內(nèi)容、拓展了教學(xué)測量評價(jià)研究邊界，擴(kuò)大了考試研究的影響力，打開了我國考試研究繁榮發(fā)展的新局面。

（二）高頻被引文獻(xiàn)作者群體特征分析

在中國知網(wǎng)截取2004-2022年數(shù)據(jù)，分析《中國考試》高頻被引文獻(xiàn)作者統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

2004年至2009年，《中國考試》載文被引頻次普遍較低，被引頻次最高的文獻(xiàn)是北京師范大學(xué)教授辛濤撰寫的《項(xiàng)目反應(yīng)理論研究的新進(jìn)展》，被引頻次83次。2010年至2015年，國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室張晉軍撰寫的《新漢語水平考試（HSK）研制報(bào)告》成為最高被引頻次文獻(xiàn)，被引頻次達(dá)到205次。2016年至2022年，被引頻次最高的文獻(xiàn)是2017年北京師范大學(xué)外國語學(xué)院教授程曉堂發(fā)表的《英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評》，文獻(xiàn)被引頻次高達(dá)343次。文獻(xiàn)被引頻次的迅速提升，一方面表明《中國考試》的質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力迅速提升；另一方面，也折射出教育測量在考試改革中發(fā)揮了積極的作用。從內(nèi)容來看，高頻被引文獻(xiàn)主要包括核心素養(yǎng)測評、命題研究、考試定位與內(nèi)容改革和評價(jià)體系等內(nèi)容，突出了《中國考試》“繁榮考試評價(jià)研究，推進(jìn)考試評價(jià)改革，促進(jìn)考試事業(yè)發(fā)展”的辦刊方針，既有利于推進(jìn)考試評價(jià)理論創(chuàng)新，又能有效地服務(wù)于教育改革發(fā)展實(shí)踐。

五、研究結(jié)論

教育是全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略力量。教育考試工作立足新時代人才戰(zhàn)略發(fā)展，是促進(jìn)教育工作高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性支撐。作為國家教育體系的重要組成部分，教育考試工作在保障教育公平、甄選拔尖人才、提升人力資源素質(zhì)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用[9]。

作為教育部主管的刊物，《中國考試》見證了我國考試改革發(fā)展的軌跡，其發(fā)表成果同國家教育改革與發(fā)展實(shí)踐緊密聯(lián)系。對《中國考試》刊文進(jìn)行計(jì)量與圖譜分析[10]，可以發(fā)現(xiàn)：首先，圍繞“高考”的“入學(xué)機(jī)制改革”“測量與分析”“信息化技術(shù)”等是期刊關(guān)注的研究熱點(diǎn)。高等教育入學(xué)考試的細(xì)微變革都會帶來一系列考試工作的調(diào)整，繼而影響教育政策的走向、發(fā)展與變革[11]；第二，伴隨著考試專家學(xué)者與高校教師發(fā)文比例不斷提升，我國考試環(huán)境發(fā)生了明顯改善，考試研究更加貼近一線教學(xué)和教學(xué)效果反饋[12]；第三，《中國考試》服務(wù)于國家考試、考試?yán)碚撆c實(shí)踐，促進(jìn)考試工作理念創(chuàng)新、引領(lǐng)考試工作的研究發(fā)展，考試改革研究、考試測量與評價(jià)和數(shù)字化變革會長期成為未來考試研究的發(fā)展方向[4]。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，在按照黨的二十大實(shí)施人才強(qiáng)國與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)下，《中國考試》以教育考試科研學(xué)術(shù)平臺為依托，推進(jìn)教育考試科研學(xué)術(shù)發(fā)展，著力推動教育考試改革實(shí)踐，我國考試工作將會依據(jù)國家教育戰(zhàn)略行動總體要求，對標(biāo)社會主義建設(shè)新時期經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)架構(gòu)，順應(yīng)教育數(shù)字化浪潮，提升教育考試與評價(jià)智能分析能力，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供重要的理論鏡鑒、實(shí)踐參考和信息反饋[13]。

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Current Situation and Trend Analysis of Examination Research in China：Based on the Research Hotspots of Chinese Examination and its Knowledge Base Atlas Econometric Analysis

Guan Enhao1Hu Wenjie1Ren Guannan2

1 Teaching Evaluation Center of the Naval Service College，Tianjin，300450

2 School of Economics，Inner Mongolia University，Hohhot，Inner Mongolia，010020

Abstract：Using visualization software to draw the key words and knowledge map of 2789 academic papers published in China Examination from 2004 to 2022，the analysis results show that China Examination has distinctive professional characteristics，and the fields of "Higher Education Entrance Examination Reform"，"Educational Measurement and Evaluation" and "Examination Technology" are the research hotspots of the journal. The academic research results published in China Examination are closely in line with the reform and development practice of examination，and play a decisive role in stimulating and feedback on the policy generation，practice and reform of talent selection and teaching evaluation. The authors of China Examination are widely distributed in national，provincial and municipal education administrative organs，local examination research institutions and colleges and universities，etc.，with the gradual decline in the proportion of education administrators，while the proportion of examination experts and scholars and college teachers continues to increase，which fully indicates that Chinas examination research environment is constantly improving. Based on quantitative analysis，it is speculated that examination reform research，test measurement and evaluation，and digital transformation will become the development direction of future examination research for a long time.

Key words：Chinese Examination，Bibliometrics，Knowledge Graph，Research Hotspots

（責(zé)任編輯：劉清華、李梅）