冶玉佩

摘? 要：核心素養(yǎng)的提出給教師的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。核心素養(yǎng)是結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，以及新時(shí)代人才素養(yǎng)要求提出的具有跨時(shí)代意義的育人目標(biāo)。英語(yǔ)作為高中重要的學(xué)科，理應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，探究新的課堂教學(xué)策略。文章立足課堂實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；育人目標(biāo)

核心素養(yǎng)的提出，促使高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)由過(guò)去的知識(shí)傳遞，轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。這激活了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，貫徹落實(shí)了“以生為本”的教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的情感發(fā)展、道德提升、文化熏陶、思維發(fā)散、語(yǔ)言應(yīng)用上。高中英語(yǔ)教師只有在充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)策略，才能夠點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)課堂、綻放智慧花火，在有效達(dá)到育人目的的同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的功能作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)靈活呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具為課堂增色。當(dāng)下，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，為不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了許多幫助，讓學(xué)生即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)也能進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生自學(xué)能力的提升對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高大有益處。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集、整理與課堂問(wèn)題相關(guān)的資料，理清解決問(wèn)題的思路，探究問(wèn)題的答案，從而鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各大學(xué)習(xí)平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)渠道閱讀一些英語(yǔ)文章、詩(shī)歌、劇本等，以提升學(xué)生的文化品格，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能深刻、透徹地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，講到“healthy eating”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些健康的食物，并將這些食物進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生分析哪些是西方國(guó)家比較受歡迎的，哪些是東方國(guó)家比較受歡迎的。隨后，教師可以給學(xué)生展示一些形體方面的圖片，讓學(xué)生感受到中西方在身材審美方面的不同。如西方國(guó)家的人看待“好身材”，必然是要有肌肉，對(duì)膚色方面的要求也不是單純的以白為美。但是東方國(guó)家與西方國(guó)家的審美有極大的不同，這一點(diǎn)學(xué)生會(huì)深有感觸，這時(shí)教師可以讓學(xué)生闡述身邊的人對(duì)“美”“好身材”是持一種什么態(tài)度，采用的是什么標(biāo)準(zhǔn)。教師用多媒體展示具體的圖片，更能沖擊學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的深度思考，在深度思考的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一部分文化產(chǎn)生深入了解的欲望。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)模式是在新課改背景下誕生的一種教學(xué)模式，它讓學(xué)生由原本一個(gè)個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體變?yōu)橐粋€(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生間互幫互助學(xué)習(xí)氛圍的形成，也有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）科學(xué)分組

小組合作教學(xué)模式實(shí)施的前提是分組，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行科學(xué)分組，具體可以從如下幾個(gè)方面考慮：第一，小組人數(shù)。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，其多具備自主思考、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此小組人數(shù)控制在4人為宜，以降低組內(nèi)成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的可能性，盡可能地保證小學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；第二，小組性別。小組不宜全為男生，也不宜全為女生，應(yīng)該為男女生混合分組，這有利于班級(jí)整體合作意識(shí)的培養(yǎng)；第三，小組的學(xué)習(xí)水平、興趣。小組學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師不能僅針對(duì)優(yōu)等生，亦要考慮到后進(jìn)生，在小組劃分時(shí)，要實(shí)行“優(yōu)劣搭配”，并考慮學(xué)生的興趣，使得小組內(nèi)形成互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)氛圍；第四，小組座位安排。為確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，宜采用圍坐式，讓學(xué)生面對(duì)面交流、溝通，這樣能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果；第五，教師的指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，但教師這一配角的作用更為重要，教師能夠?yàn)閷W(xué)生的高效合作、高效學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)與指導(dǎo)。為更好地實(shí)施小組管理，教師可以選取組長(zhǎng)作為師生間的銜接樞紐，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（二）優(yōu)化內(nèi)容，革新方式

小組合作一改以往常態(tài)化的授課方式，相應(yīng)地，教師在內(nèi)容和授課方面也要進(jìn)行適度的優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)和滿(mǎn)足小組合作的實(shí)際需求。在內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整方面，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：第一，內(nèi)容的多樣化。英語(yǔ)課堂以教材內(nèi)容為源點(diǎn)，選取與之相近、相類(lèi)似的內(nèi)容，為學(xué)生的討論、交流提供素材。同時(shí)多樣化的內(nèi)容還能有效豐富課堂，有利于誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，催生了學(xué)生的多樣化觀點(diǎn)；第二，內(nèi)容的趣味性。趣味性的內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生參與到課堂中，能夠有效提升學(xué)生合作討論的意識(shí)和積極性。在此方面，教師可以借助新媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以不同的形式呈現(xiàn)知識(shí)，這能夠有效增強(qiáng)知識(shí)的趣味性；第三，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”提升小組合作的實(shí)效性?！胺D(zhuǎn)課堂”主要是顛倒教學(xué)主體的順序，學(xué)生課前通過(guò)微課等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)、有質(zhì)疑的地方進(jìn)行及時(shí)圈畫(huà)，然后直接帶著問(wèn)題和疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

以“English around the world”為例。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生自主了解世界各地的英語(yǔ)以及各國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視程度，進(jìn)而讓學(xué)生初步了解了地區(qū)的英語(yǔ)差異，然后學(xué)生帶著相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)入課堂，進(jìn)行探討交流。在這樣的環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得更加順暢，課堂完全交由學(xué)生自行支配，由此學(xué)生在合作交流時(shí)目標(biāo)感強(qiáng)，有話可說(shuō)，不至于冷場(chǎng)，能夠從根本上提升課堂的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)文化交流，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

如今，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的感受越來(lái)越深刻，我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，和國(guó)外的文化聯(lián)系也變得更緊密。在這種背景下，英語(yǔ)教學(xué)一定要積極地做出轉(zhuǎn)變。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之余懂得積極運(yùn)用這些知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及跨文化交際能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要教師明確他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)從高中英語(yǔ)這一門(mén)課程入手，明確教學(xué)需求。從學(xué)生本身來(lái)看，在教學(xué)體制不斷改革的背景下，他們所面臨的發(fā)展要求是越來(lái)越多的。因此讓學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中更好地面對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者以及英語(yǔ)母語(yǔ)者，提升交際能力，教師培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)就顯得尤為必要。從英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)看，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，要讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些外國(guó)文化。明確了這些內(nèi)容，教師就可以據(jù)此設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，將跨文化意識(shí)培養(yǎng)滲透其中。

四、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考、不斷深入、不斷探究和不斷理解的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須動(dòng)腦進(jìn)行推理、判斷，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果才更突出。課堂是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此教師可以將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解與印象，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第一，教師可以先制作預(yù)習(xí)課件，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，然后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課外輔導(dǎo)書(shū)籍，再提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)交流，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。如針對(duì)文本的生詞短語(yǔ)、優(yōu)秀的語(yǔ)句段落、篇幅結(jié)構(gòu)、思想情感、寫(xiě)作特點(diǎn)等，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論探究、詳細(xì)記錄，這樣能夠不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

例如，在“Cultural Relics”教學(xué)中，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生初步了解文本內(nèi)容，如“What is the documentary film about？What do you know about the Great Wall？”這能幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課的生詞短語(yǔ)、積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的情境氛圍，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生才會(huì)自主踴躍地參與。因此教師可以根據(jù)教學(xué)主題、文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元的問(wèn)題情境。具體而言，情境可以與實(shí)際生活緊密結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度；教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的全身感官，提高教學(xué)效率。

例如，在“Festivals around the world”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，先借助多媒體課件為學(xué)生展示有關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片，然后提出問(wèn)題：“Observe the title and each picture，try to guess the topic of the following text.”這能快速激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。在英語(yǔ)課堂上，教師先組織學(xué)生以小組為單位，交流分享預(yù)習(xí)中的收獲，然后讓學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，如新的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、感受等，學(xué)生都可以大膽提出來(lái)，與同學(xué)、教師互動(dòng)交流，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象與理解。

五、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐，發(fā)展綜合素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生不再學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，能夠?qū)W用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)多能力的提升，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就不能局限于原有的教育模式，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去注重書(shū)面英語(yǔ)的教學(xué)策略，采用實(shí)踐教學(xué)方法。

第一，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)全英語(yǔ)的英語(yǔ)課堂，確保在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流、知識(shí)的傳輸?shù)?，都用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行支撐。這樣能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)的提升有著積極作用。全英課堂，包括所有的環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生的提問(wèn)都應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)。

如教師在上課伊始與學(xué)生的互動(dòng)：“What did we learn in the last class？Can you sum up the main points？”學(xué)生有所疑問(wèn)時(shí)，提問(wèn)：“Could you give us some further explanation about the clues？”

第二，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過(guò)采用情境教法、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。

六、傳遞正確學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將支撐學(xué)生進(jìn)行深度的自我學(xué)習(xí)。高中學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，科目繁多，需要學(xué)生依靠自覺(jué)性進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)練習(xí)。但很多學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于低效層次。因此高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地傳授給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)以及復(fù)習(xí)作業(yè)的方式，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，主要在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，具體可以概括為以下幾個(gè)方面：1. 制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；2. 堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，做到基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握、困難知識(shí)醒目勾劃、課上尋求教師答疑解惑；3. 專(zhuān)心上課，做到心到、眼到、口到、手到。當(dāng)注意力不集中時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣酒饋?lái)聽(tīng)課，以警示自我；4. 勤記筆記，跟著教師的教學(xué)步伐，及時(shí)記錄知識(shí)的重難點(diǎn)；5. 及時(shí)復(fù)習(xí)，分階段地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)，以及期中、期末復(fù)習(xí)；6. 反復(fù)練習(xí)，多做題、多朗讀、多背誦，提高自身的英語(yǔ)水平；7. 有效反思，思考自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，應(yīng)該注意積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式的豐富性，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面開(kāi)展。同時(shí)教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在該過(guò)程中，教師應(yīng)該注意把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力進(jìn)一步完善教學(xué)體系。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）