宋紹征 胡宇 黃日裕 莊勤敏 周鳴鳴

摘? 要：文章旨在調(diào)查分析高校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，選取江蘇省無錫市某高校1236名學(xué)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查法，比較高校學(xué)生厭學(xué)的基本現(xiàn)狀和影響因素及其差異顯著性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生厭學(xué)率顯著高于不厭學(xué)率（60.92% VS 39.08%，P<0.05）；男大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于女大學(xué)生（69.76% VS 53.06%，P<0.05）；不同年級、不同學(xué)科類別間的學(xué)生厭學(xué)率均存在顯著差異（P<0.05）；高校學(xué)生厭學(xué)的主要原因有學(xué)習(xí)動機、生活安排、個人規(guī)劃、專業(yè)性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、社會價值等方面，與非厭學(xué)的學(xué)生間比較差異顯著（P<0.05）；高校大學(xué)生從一至四年級（2020—2023年）不同學(xué)習(xí)階段的厭學(xué)率呈現(xiàn)遞增的趨勢。本研究通過深入調(diào)查剖析了某高校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀及原因，這為今后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低厭學(xué)率和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；厭學(xué)；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)方法

中圖分類號：G645? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0168-04

厭學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種不愉快、不滿意和厭煩等負面情緒表現(xiàn)，是學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)^［1-3］。有調(diào)查研究表明，在我國缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有約46%，表現(xiàn)出嚴重厭學(xué)情緒的學(xué)生占到33%左右^［4］。厭學(xué)的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的，很少或沒有有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意上學(xué)、不愿意接觸教師、上課精神狀態(tài)較差，甚至經(jīng)常出現(xiàn)逃課、曠課、抄襲作業(yè)、考試不及格等現(xiàn)象。國運興衰，系于教育；百年大計，教育為本。隨著我國高等教育的不斷改革和擴招，高校大學(xué)生數(shù)量近年來呈現(xiàn)大幅度上升趨勢，高校學(xué)生厭學(xué)的相關(guān)問題也越來越突出，受到了社會各界的廣泛關(guān)注^［5，6］。影響高校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因有多個方面，涉及社會環(huán)境因素、教育體制因素、教師因素、自身因素、家庭因素等。此外，大量研究顯示，我國高校大學(xué)生在平時專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在著普遍的厭學(xué)情況，這是由于其正處于由身心不成熟向成熟的一個過渡階段，面對競爭激烈、紛繁多變的社會，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒^［7-9］。因此，積極探討和分析高校學(xué)生厭學(xué)原因，對于提高國家人才培養(yǎng)質(zhì)量、節(jié)約教育資源具有至關(guān)重要的作用。本研究主要選擇江蘇省無錫市某高校的1236名大學(xué)生作為研究對象，深入調(diào)查分析影響高校學(xué)生厭學(xué)的原因，旨在為今后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低厭學(xué)率和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇江蘇省無錫市某高校的1236名在校大學(xué)生作為研究對象，年齡在18—25歲之間，平均年齡為（20.27±2.16）歲，其中，男生582名（占比47.09%），女生654名（占比52.91%）；文科生365名（占比29.53%），理工科生459名（占比37.14%），醫(yī)科生412名（占比33.33%）；大一年級341名（占比27.59%），大二年級295名（占比23.87%），大三年級318名（占比25.73%），大四年級282名（占比22.82%）。

（二）研究方法

1. 調(diào)查問卷制作

首先根據(jù)本研究內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻資料，預(yù)先設(shè)計好問題，然后走訪和電話小范圍訪談江蘇省無錫市某高校30名教師和學(xué)生，探討當前高校在校大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀和原因，最后收集資料，設(shè)計并制作問卷調(diào)查表，經(jīng)檢驗本調(diào)查問卷具有較高的信度和效度，方可用于大范圍的調(diào)查。

2. 開展問卷調(diào)查

采用分層隨機抽樣法，選擇江蘇省無錫市某高校1236名大學(xué)生作為本次研究的調(diào)查對象，包括不同性別、不同年級、不同學(xué)科類別等一般基本信息，調(diào)查對象均為全日制在校本科生。在調(diào)查問卷發(fā)放前，對參與調(diào)查者進行統(tǒng)一要求和培訓(xùn)，規(guī)范統(tǒng)一性操作流程，并規(guī)定了相同的調(diào)查問卷發(fā)放和回收方法，由經(jīng)培訓(xùn)合格后的人員在規(guī)定的時間和場所統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷，最終再由同一人進行整理、歸納、分析。

3. 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析

應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計學(xué)分析，分別比較分析高校學(xué)生厭學(xué)的基本情況，分析不同性別、年級、學(xué)科類別的高校學(xué)生厭學(xué)率差異顯著性，分析從一年級至四年級連續(xù)四年厭學(xué)率情況變化趨勢，分析和探討影響高校學(xué)生厭學(xué)的主要因素和原因，比較分析其在厭學(xué)組與非厭學(xué)組中的差異顯著性。計量資料以均數(shù)±方差（`x±s）表示，組間比較應(yīng)用t或F檢驗法；計數(shù)資料以百分比或率（n，%）表示，組間比較應(yīng)用X2檢驗法。當P<0.05時為顯著差異，存在統(tǒng)計學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）高校學(xué)生厭學(xué)的基本情況分析

通過對某高校1236名在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，不厭學(xué)的高校學(xué)生人數(shù)有483名，厭學(xué)的高校學(xué)生人數(shù)有753名，某高校學(xué)生厭學(xué)率顯著高于不厭學(xué)率（60.92% VS 39.08%，P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。如表1所示。

（二）不同性別、年級、學(xué)科類別的高校學(xué)生厭學(xué)率分析

通過調(diào)查顯示，高校男大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于女大學(xué)生（69.76%VS53.065%），具有統(tǒng)計學(xué)意義。不同年級間厭學(xué)率差異顯著（P<0.05），其中四年級大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于其他年級（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。不同學(xué)科類別的厭學(xué)率差異顯著（P<0.05），其中醫(yī)科類大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于文科與理工科大學(xué)生（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。詳見表2所示。

（三）影響高校學(xué)生厭學(xué)的主要原因分析

本研究問卷調(diào)查量表評分值越高表示與自身實際情況符合程度越高，結(jié)果顯示高校學(xué)生厭學(xué)組在學(xué)習(xí)動機、生活安排、個人規(guī)劃、專業(yè)性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、社會價值等方面因素評分值均顯著高于非厭學(xué)組（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義，表明上述因素是影響高校學(xué)生厭學(xué)的主要原因。詳見表3所示。

（四）一至四年級連續(xù)四年厭學(xué)率情況變化趨勢分析

通過對大一年級的341名高校大學(xué)生進行連續(xù)跟蹤調(diào)查，從一年級至四年級（2020年—2023年）不同學(xué)習(xí)階段的厭學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，大一階段（2020年）厭學(xué)率為43.70%（149/341）；大二階段（2021年）厭學(xué)率為53.37%（182/341）；大三階段（2022年）厭學(xué)率為69.50%（237/341）；大四階段（2023年）厭學(xué)率為75.07%（256/ 341）。從大一至大四階段呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，表明隨著學(xué)習(xí)階段的增加，厭學(xué)率也呈現(xiàn)增加的趨勢。

三、討論

百年大計，教育為本。教育是振興民族的基石，也是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的根本。自改革開放以來，我國高等教育已經(jīng)歷了40多年的輝煌發(fā)展，取得了較好的成績。目前，高等教育正在不斷地擴招，社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求量也正在迅速增加，高等教育已從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育^{［10，11］}。根據(jù)2022年5月的國家一項調(diào)查顯示，我國高校在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)已超過4430萬，高等教育已進入世界公認的普及化階段，人口素質(zhì)正在發(fā)生穩(wěn)步提高^［12］。但是，高校在校大學(xué)生規(guī)模的擴大對于高等教育既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，高等教育負荷運行越來越明顯，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也越來越大，這便形成了一股厭學(xué)的不良之風(fēng)，在高等院校里蔓延，不利用高等教育的快速發(fā)展和改革，嚴重影響著我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量^［13］。厭學(xué)是指學(xué)生對待學(xué)習(xí)認知上存在偏差，態(tài)度上對學(xué)習(xí)活動比較消極，行為上對學(xué)習(xí)活動遠離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種不愉快、不滿意、不舒適的負面情緒，最終影響學(xué)生的身心全面健康發(fā)展^［14］。此外，大學(xué)生是一類特殊的群體，正處于一個身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，極容易受到各種干擾因素影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒^［15］。因此，深入探討和分析當前高校大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，對于緩解學(xué)生厭學(xué)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教育質(zhì)量具有重要的意義。

本研究正是基于此目的，才選擇了江蘇省無錫市某高校學(xué)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查的形式，分析其厭學(xué)的基本現(xiàn)狀及其影響因素。結(jié)果顯示，在1236名調(diào)查對象中，學(xué)生厭學(xué)率顯著高于不厭學(xué)率（60.92% VS 39.08%，P<0.05）；高校男大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于女大學(xué)生（69.76% VS 53.065）；不同年級間高校學(xué)生厭學(xué)率差異顯著，其中四年級大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于其他年級（P<0.05）；不同學(xué)科類別的高校學(xué)生厭學(xué)率差異顯著，其中醫(yī)科類大學(xué)生厭學(xué)率顯著高于文科與理工科大學(xué)生（P<0.05）；高校學(xué)生厭學(xué)的主要原因有學(xué)習(xí)動機、生活安排、個人規(guī)劃、專業(yè)性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、社會價值等方面，與非厭學(xué)的學(xué)生間比較差異顯著（P<0.05）；通過對大一年級的341名高校大學(xué)生進行連續(xù)跟蹤調(diào)查，從一年級至四年級（2020年—2023年）不同學(xué)習(xí)階段的厭學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)率呈現(xiàn)遞增的趨勢。

關(guān)于高校學(xué)生厭學(xué)原因的研究目前國內(nèi)多見于職業(yè)院校^［16-18］，例如郭昭等從心理角度剖析了高職院校大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，提出了從社會、學(xué)校、家庭和個人四方面共同努力解決厭學(xué)的策略^［16］。鮑森巧等通過對職業(yè)院校大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生不專心聽課、道德素質(zhì)低、經(jīng)常違反校紀校規(guī)^［17］。農(nóng)培櫻等通過對四所柳州市的高職院校大學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的原因涉及學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等多方面復(fù)雜因素，并提出了多條改善對策^［18］。

但是，關(guān)于高等本科院校大學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查分析研究較少見報道，因此本研究著重調(diào)查分析了本科高校學(xué)生的厭學(xué)原因，并系統(tǒng)剖析了厭學(xué)現(xiàn)狀和原因，這為今后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低厭學(xué)率和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“高校學(xué)生厭學(xué)原因與對策的研究”（項目編號：2019SJA0808）；江蘇省高?！扒嗨{工程”優(yōu)秀青年骨干教師項目（項目編號：蘇教師函［2021］11號）；無錫太湖學(xué)院高教研究課題“基于崗位勝任力的新時代應(yīng)用型護理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究”（課題編號：B-2022010）。

作者簡介：宋紹征（1986—），男，博士，無錫太湖學(xué)院健康與護理學(xué)院院長助理、系主任，副教授，研究方向為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護理教育；胡宇（1990—），男，碩士，無錫太湖學(xué)院健康與護理學(xué)院黨總支副書記、助理研究員，研究方向為學(xué)生管理與思政工作；黃日裕（2001—），男，學(xué)士在讀，無錫太湖學(xué)院健康與護理學(xué)院，研究方向為護理學(xué)；莊勤敏（2001—），女，學(xué)士在讀，無錫太湖學(xué)院健康與護理學(xué)院，研究方向為護理學(xué)；周鳴鳴（1977—），男，博士，無錫太湖學(xué)院健康與護理學(xué)院副院長，教授，研究方向為護理管理與教育教學(xué)。