摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，協(xié)同融合的教育模式越來越得到各級(jí)學(xué)校廣大一線教育工作者的關(guān)注，高校應(yīng)把握協(xié)同融合的重要工作主題，積極探索黨建與思想政治教育協(xié)同融合的有效途徑，認(rèn)識(shí)到黨建是思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育的開展可以推進(jìn)高校黨建工作的有序進(jìn)行，只有建立長(zhǎng)效且穩(wěn)固融合二者的機(jī)制，才能為高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，助力我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。基于此，文章主要就高校學(xué)生黨建與思想政治教育協(xié)同融合的意義與實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；黨建；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641；D267.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）35-0172-04

肖愛民、于應(yīng)華所著的《高校黨建與思想政治教育研究》一書中圍繞現(xiàn)階段我國(guó)高校黨建與思想政治教育問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析，其中分章節(jié)論述了黨建與思想政治教育之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)為思想政治教育屬于更大的范疇，黨建工作在某一方面來說隸屬于思想政治教育內(nèi)容。從教育主體的角度分析，黨建與思想政治教育存在一定的區(qū)別，主要體現(xiàn)在黨建的主體范圍相對(duì)狹窄。思想政治教育則可以面向全體師生，從教育目標(biāo)的角度分析，思想政治教育是做人的工作，黨建則是以提高黨組織的先進(jìn)性、純潔性為目標(biāo)的工作，在二者協(xié)同融合的過程中，需要教師堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向、以黨育人為價(jià)值目標(biāo)的思想，做到統(tǒng)籌兼顧、綜合協(xié)調(diào)，打造協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展的新時(shí)代高校管人、育人、塑人新局面。

一、高校學(xué)生黨建與思想政治教育協(xié)同融合的意義

（一）有助于立德樹人思想在高校教育工作中的落實(shí)

習(xí)近平總書記在多次重要會(huì)議中提及立德樹人思想，要求高校、中小學(xué)以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，能夠堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，做到德育為先，用道德榜樣引導(dǎo)人，以先進(jìn)事跡激勵(lì)人，用道德規(guī)范約束人，能夠在教育工作開展中堅(jiān)持以人為本的原則，明確培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人等問題^［1］。立德樹人對(duì)于高校教育工作的開展具有指導(dǎo)性作用，也是高校黨建工作以及思政教育工作的重要要求，在此基礎(chǔ)上需要高校教師在黨建與思政教育協(xié)同融合的育人新機(jī)制中，始終堅(jiān)持德育為先、以人為本的思想，圍繞勤學(xué)、修德、篤實(shí)等基本要求，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)，將立德樹人思想貫穿于高校黨建以及思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，避免黨建與思政協(xié)同融合流于形式、偏離新時(shí)代育人方向?？梢?，黨建與思想的協(xié)同融合符合立德樹人思想，有助于立德樹人思想在高校教育中的落實(shí)，促使高校教師建構(gòu)以立德樹人為價(jià)值目標(biāo)的工作機(jī)制。

（二）有助于發(fā)揮思想政治教育對(duì)黨建工作的思想引領(lǐng)作用

隨著國(guó)際化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的國(guó)門敞開，隨之而來的多元文化融入我國(guó)，在價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生面臨著多種文化的沖擊，容易出現(xiàn)文化價(jià)值偏離等問題，這種問題的出現(xiàn)增加了高校黨建工作的實(shí)施難度，也為思想政治教育的開展帶來了新的挑戰(zhàn)^［2］。如西方腐朽文化、拜金主義、超前消費(fèi)的傳播，在一定程度上影響著高校師生的政治觀、價(jià)值觀以及道德觀，弱化了高校黨組織的凝聚力。而思想政治教育在黨建工作中的滲透，則可以發(fā)揮思政教育的培德鑄魂功能，提高思政教育的理論說服力，引領(lǐng)高校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以思政教育工作的開展推進(jìn)黨組織的思想建設(shè)、制度建設(shè)以及作風(fēng)建設(shè)。比如思政教育與黨建工作的協(xié)同融合，既可以提高思政課教師的政治覺悟，也有助于提升黨團(tuán)干部的理論素養(yǎng)，對(duì)黨建工作的開展起到思想引領(lǐng)的作用。

（三）有助于發(fā)揮黨建工作對(duì)思想政治教育的組織與保障作用

通過對(duì)當(dāng)前的高校教育情況分析，發(fā)現(xiàn)各類教育主體“各自為政”，相互之間缺乏合作，沒有形成教育合力，這一問題同樣體現(xiàn)在思政與黨建工作中。在高校育人機(jī)制中加強(qiáng)黨建與思想政治教育的聯(lián)系，建立二者的協(xié)同融合機(jī)制，則可以改變教育主體“各自為政”的局面，黨建工作的開展可以在一定程度上影響著教學(xué)科研、思想教育、學(xué)生管理、校園文化建設(shè)等，對(duì)于思想政治教育的開展起到了組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，還能夠?yàn)樗枷胝谓逃ぷ鞯拈_展提供重要的組織保障。由此可見，黨建工作與思想政治教育存在密切的關(guān)系，通過二者的協(xié)同融合，能夠提升高校黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，也可以為思想政治教育工作的開展提供有力支持，更好地發(fā)揮出各自的育人職責(zé)。

二、新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思想政治教育協(xié)同融合的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）建設(shè)高素質(zhì)工作者隊(duì)伍

學(xué)生黨建工作者的素質(zhì)提升以及思想政治教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)是保障黨建與思政協(xié)同融合的基本條件，因此，在二者協(xié)同融合的過程中，需要以建設(shè)高素質(zhì)工作隊(duì)伍為前提^［3］。

首先，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。在思想政治教師隊(duì)伍的建設(shè)中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，要深入貫徹習(xí)近平總書記在高校思政座談會(huì)上的重要講話內(nèi)容，領(lǐng)悟《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等重要文件的精神，強(qiáng)化思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高思政課教師的業(yè)務(wù)能力，保障高校內(nèi)思政課教師的結(jié)構(gòu)合理性；第二，高校思政課教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟馬克思主義精神，做馬克思主義的踐行者，在課程教育教學(xué)中發(fā)揮出教師的榜樣作用，以個(gè)人魅力影響大學(xué)生的言行與思想，成為大學(xué)生道德素養(yǎng)成長(zhǎng)之路上的引路人。與此同時(shí)，應(yīng)端正思政課教師的教學(xué)觀念，讓思政課教師認(rèn)識(shí)到協(xié)同融合發(fā)展是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)，也是高校教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)然之路，作為一線教育工作者應(yīng)積極地參與學(xué)生黨建工作，能夠以思政課教師自身的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生黨建工作中的政治覺悟以及理論上提升。

其次，加強(qiáng)學(xué)生黨建隊(duì)伍的建設(shè)。在學(xué)生黨建隊(duì)伍的建設(shè)中，需要做到以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生黨建人員能夠在工作中嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件所提出的要求，培養(yǎng)出專職從事此項(xiàng)工作的干部隊(duì)伍，黨建工作中符合各項(xiàng)職能的干部隊(duì)伍應(yīng)熟練地掌握黨的發(fā)展路線，做到緊跟黨的新政策與新方針，具備對(duì)黨建工作的熱愛，能夠在黨建工作中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，要有極強(qiáng)的責(zé)任心與自信心，具備敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)；第二，可以邀請(qǐng)一些思想課教師加入學(xué)生黨建工作，如教師可以在學(xué)生黨建工作中擔(dān)任輔導(dǎo)員或黨支部委員等職務(wù)，這樣可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨建工作方向的引領(lǐng)以及黨建工作完成質(zhì)量的考查；第三，思政課教師應(yīng)積極地配合學(xué)生黨建人員開展思想教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)，并完整入黨申請(qǐng)以及思想?yún)R報(bào)等方面的工作，做到全程參與學(xué)生的入黨全過程，挑選出符合要求的預(yù)備黨員。

（二）建立高校協(xié)同融合機(jī)制

建立健全協(xié)同融合機(jī)制，是保障黨建與思想政治教育融合基本條件，可以起到提升學(xué)生黨建工作質(zhì)量以及思想政治教育工作實(shí)效性的作用。在協(xié)同融合機(jī)制的建立中，需要高校學(xué)生黨組織人員以及思政課教師打開格局，能夠在協(xié)同育人的過程中協(xié)調(diào)處理各部門之間出現(xiàn)條塊分割的問題。

首先，讓思政課教學(xué)密切配合學(xué)生的黨建工作開展。思想政治教育作為高校的一門重要學(xué)科，也是一門必修課，肩負(fù)著重要的育人職責(zé)，教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)肩負(fù)起為黨教育人才的責(zé)任。因此，教師在思政政治教育中應(yīng)積極地配合學(xué)生黨建工作，如能夠發(fā)現(xiàn)符合入黨要求的青年，可以對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行黨的思想教育，加強(qiáng)對(duì)入黨人員的考查等，發(fā)揮出思政教師對(duì)學(xué)生黨員的啟蒙與引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育基礎(chǔ)上的單間工作延伸，有助于培養(yǎng)出先進(jìn)的大學(xué)生黨員。在這個(gè)過程中，思政教師應(yīng)將觀察范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的適合人才推薦給學(xué)生黨建干部，也要將存在異常情況的學(xué)生反饋給基層黨組織，以提升學(xué)生黨員的先進(jìn)性^［4］。

其次，拓寬黨建工作思路，促進(jìn)黨建與思政教育協(xié)同發(fā)展。從學(xué)生黨建工作的角度出發(fā)，促進(jìn)黨建與思想政治教育的協(xié)同融合，需要做到以下三點(diǎn)：第一，思想政治教師應(yīng)在學(xué)生黨校學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用，不僅要讓教師認(rèn)識(shí)到二者之間存在的關(guān)系，同時(shí)還要提高學(xué)生黨建工作者的認(rèn)知高度，促進(jìn)學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中能夠積極地吸收與黨有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨課的學(xué)習(xí)是思想政治教育內(nèi)容的高度凝練形式，能夠促使教師與學(xué)生在二者融合之路上的協(xié)調(diào)配合以及有效銜接。在黨課的開展過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)安排思政課教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生黨建教育的水平，促進(jìn)黨建教育專業(yè)發(fā)展。在黨建工作考核中，需要相關(guān)人員從黨建與思政融合的視角，完善考核的內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，將單次考核成績(jī)按照一定的權(quán)重計(jì)入黨校最終考核成績(jī)；第二，在高校學(xué)生黨員發(fā)展的考查上，可以參考思想政治教師的意見，黨建工作中的干部應(yīng)根據(jù)教師所給出的評(píng)定成績(jī)作為入黨人員選擇的依據(jù)，對(duì)于評(píng)定分?jǐn)?shù)過低的人員，應(yīng)取消入黨積極分子的資格；第三，邀請(qǐng)思政課教師參與學(xué)生黨員教育評(píng)議工作中，持久地考查學(xué)生黨員的思想與行為，一部分大學(xué)生雖然已經(jīng)加入了黨組織，但是其思想上若是無法根據(jù)黨的組織與發(fā)展政策，或者出現(xiàn)思想的偏差，則需要給予及時(shí)的思想疏導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新協(xié)同融合教育載體

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展推動(dòng)中國(guó)邁向了一個(gè)全新的時(shí)期，在新時(shí)代背景下我國(guó)有了新的理論、新的目標(biāo)以及新的使命。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域中的重要工具，網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端設(shè)備可謂是無處不在，在信息化的新時(shí)達(dá)背景下，高校學(xué)生黨建與思想政治教育協(xié)同融合，應(yīng)做到緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，牢牢地把握新技術(shù)融合新發(fā)展的機(jī)遇，以智能化、數(shù)字化平臺(tái)為載體，促進(jìn)黨建與思政教育融合的育人工作創(chuàng)新，這是提升二者協(xié)同育人質(zhì)量，推動(dòng)高校協(xié)同育人科學(xué)化水平提升的內(nèi)在要求。高?？梢試L試打通信息化育人通道，為二者的協(xié)同融合提供更加便利的條件以及全新的平臺(tái)^［5］。

“人手一臺(tái)手機(jī)”是當(dāng)前社會(huì)上的常態(tài)，在手機(jī)中可以下載許多App、軟件客戶端，如微信、微博、微課等，在協(xié)同融合的育人過程中，可以手機(jī)為媒介，搭建黨建與思想政治教育的“微通道”，具體需要做到以下兩點(diǎn)：第一，在充分利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，注重開發(fā)校外黨建、思想政治教育資源，敢于創(chuàng)新黨建與思政課教學(xué)形式。在協(xié)同融合的育人過程中，教師應(yīng)發(fā)揮一定的組織作用，結(jié)合思政教育的基本要求，指導(dǎo)學(xué)生黨員組織多樣化的黨建活動(dòng)，譬如建黨周年文藝會(huì)等，促使高校學(xué)生在豐富多彩、充滿趣味性的活動(dòng)參與中獲得啟發(fā)與感悟。從思想政治教育的視角出發(fā)組織黨建活動(dòng)，可以更好地發(fā)揮出二者之間的相通性，為二者之間的相互影響以及相互作用創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生黨建工作與教師思想政治教育的雙向互動(dòng)。在活動(dòng)的開展中，可以手機(jī)為教育載體，實(shí)現(xiàn)線上動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成線上的旅游，在線上學(xué)習(xí)中接受教育，打破時(shí)間與空間的限制，起到潤(rùn)物無聲的效果；第二，教師可以利用微課技術(shù)，在校內(nèi)平臺(tái)或者是班級(jí)群中，發(fā)送微課課件，在課件中展示黨史、黨建元素，讓學(xué)生在課件上了解中華優(yōu)秀文化，如節(jié)日文化、革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，促使高校學(xué)生在微課中實(shí)現(xiàn)黨史的學(xué)習(xí)，形成愛黨、愛國(guó)、愛民的意識(shí)，形成實(shí)事求是、樂于助人、勇于探索、敢于創(chuàng)新等精神，激活高校學(xué)生的黨建活力、“微通道”的開展，符合教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，能夠滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征，借助微信、微課等微技術(shù)，為高校學(xué)生打造出更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們更加樂于接受教育，真正將學(xué)生黨建工作與思想政治教育落到實(shí)處。

（四）組織協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)

馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐可以提升人的認(rèn)知高度，也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，任何科學(xué)的產(chǎn)生都需要經(jīng)歷實(shí)踐，黨建與思政協(xié)同育人的實(shí)施自然也離不開實(shí)踐。在以往的高校育人工作中，黨建與思政教育質(zhì)量難以得到有效提升的一個(gè)十分關(guān)鍵的原因就是單純地講授理論知識(shí)，沒有借助實(shí)踐活動(dòng)的組織克服困難，導(dǎo)致學(xué)生無法將習(xí)得的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、人際交往能力以及問題解決能力等多方面的發(fā)展。為了解決這一問題，需要教師在協(xié)同育人中組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的參與實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍世界的整體認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)定理想信念，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生塑造健全的人格，獲得業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面的發(fā)展，將黨建與思想政治教育協(xié)同融合的育人方式落到實(shí)處。

在黨建與思政融合的協(xié)同育人模式下組織協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，高校在協(xié)同育人的模式中需要堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，貫徹以生為本的教育思想，尊重學(xué)生，一切的教育活動(dòng)組織從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得切身的體驗(yàn)與感悟，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中樹立正確的思想態(tài)度，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；第二，需要優(yōu)化黨建與思政協(xié)同育人的教育方法，能夠在二者融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)與校外資源之間的聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)合育人模式，豐富協(xié)同育人的實(shí)踐內(nèi)容，拓展校外實(shí)踐活動(dòng)的空間，打造第二課堂。比如建立高校技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地等，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提升協(xié)同育人實(shí)踐活動(dòng)組織的可行性。高校的黨建工作者與思想政治教育人員可以邀請(qǐng)校外志愿者參與到活動(dòng)中，也可以組織社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)文化與校外活動(dòng)之間的融合，讓學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)參與中獲得潛移默化的教育；第三，整合教育資源，加強(qiáng)育人實(shí)效。為了提升協(xié)同育人的實(shí)效性，高校應(yīng)盡量整合實(shí)踐資源，比如組織文化觀摩活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生從校園走向社會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在協(xié)同育人的模式中得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得更為全面的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的一員，每一個(gè)人公民都生活在社會(huì)環(huán)境中，需要承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，做一個(gè)遵紀(jì)守法、熱愛國(guó)家、團(tuán)結(jié)友愛的新時(shí)代接班人。

三、結(jié)語

總之，新時(shí)代高校應(yīng)積極地落實(shí)習(xí)近平總書記提出的教育要求，肩負(fù)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的責(zé)任，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，積極地探索學(xué)生黨建工作與思想政治教育協(xié)同融合的方法與途徑，最大限度地發(fā)揮出二者的相互推進(jìn)作用，構(gòu)建更為完善、系統(tǒng)的教育工作體系，增強(qiáng)高校黨建與思政教育的實(shí)效，從而助力高校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：劉暢，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院學(xué)工辦主任，副研究員）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡(jiǎn)介：咸大偉（1984—），女，碩士，淮陰工學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育、學(xué)生教育管理、思想政治教育。