張蓉　屈詩(shī)書(shū)

［摘 要］文章基于新課改理念，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析，秉承發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀念，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。建立多元評(píng)價(jià)主體，改變以往以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，圍繞教師完善自我的需要進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，將過(guò)程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)，注重結(jié)果反饋的真實(shí)性、及時(shí)性和激勵(lì)性。

［關(guān)鍵詞］新課改；質(zhì)量監(jiān)測(cè)；體系構(gòu)建

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G637? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）30-0083-04

教師的課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程的檢查，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容。為進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的全面、動(dòng)態(tài)檢查和監(jiān)控，充分發(fā)揮教師在教書(shū)育人方面的積極作用，北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹫?jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我校教師教育教學(xué)實(shí)際，全面推動(dòng)教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

一、貫徹評(píng)價(jià)原則

以人為本的原則。構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系，不僅是期望教師在專(zhuān)業(yè)技能上有所提升，而且更注重教師精神情感培養(yǎng)、師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師樹(shù)立主人公意識(shí)，激勵(lì)教師不斷提升自我，從而促進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

全面性原則。教師教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)活動(dòng)的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、教學(xué)結(jié)果的差異性導(dǎo)致對(duì)教師的評(píng)價(jià)具有復(fù)雜性。學(xué)校要全面獲取被評(píng)價(jià)者的信息，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)公正。

科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要依據(jù)教育理論、評(píng)價(jià)理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)、方法和內(nèi)容符合教育規(guī)律，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

二、重塑評(píng)價(jià)目的

以獎(jiǎng)懲、監(jiān)管為目的的教師評(píng)價(jià)忽略了教師這個(gè)職業(yè)的復(fù)雜性和特殊性，這種評(píng)價(jià)極大地阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)該秉承發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀念，遵循“以人為本”的理念構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系，圍繞教師完善自我的需要進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面了解教師的實(shí)際需要和工作狀況，重視挖掘教師的潛能，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，不僅注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而且注重評(píng)價(jià)過(guò)程。通過(guò)教師評(píng)價(jià)解決教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問(wèn)題，采取有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)教師教學(xué)工作的有序開(kāi)展和科研能力的提升，達(dá)到促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展的目的，最大限度地發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的功能。

三、確立評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師工作復(fù)雜多變、靈活性高、覆蓋面廣，這就決定了對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)包括師德師風(fēng)、教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、教師的自身發(fā)展等。因此，我們結(jié)合學(xué)校的考核經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家意見(jiàn)和學(xué)?，F(xiàn)狀，將師德師風(fēng)、教學(xué)活動(dòng)、教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量列為一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下細(xì)化設(shè)置二級(jí)指標(biāo)。

（一）師德師風(fēng)評(píng)價(jià)

師德是教師最基本的素養(yǎng)，是教師隊(duì)伍質(zhì)量的基礎(chǔ)和核心要素。我們主要從態(tài)度和行為兩方面來(lái)劃分，將師德師風(fēng)列為一級(jí)指標(biāo)，將依法從教，嚴(yán)于律己；服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表；關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重家長(zhǎng)作為二級(jí)指標(biāo)。

依法從教，嚴(yán)于律己：不體罰或變相體罰學(xué)生，不亂收費(fèi)，不向家長(zhǎng)索取錢(qián)物等。

服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作：以大局為重，不在學(xué)校內(nèi)外的公共場(chǎng)所發(fā)生嚴(yán)重口角，不因個(gè)人原因影響學(xué)校工作，服從會(huì)議決議。

愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表：舉止文明，不在教室抽煙，不酒后上課，不在上課時(shí)接打電話，不穿奇裝異服，不侮辱他人人格，不說(shuō)粗口話等。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊敬家長(zhǎng)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，每月至少有一次通過(guò)微信、打電話等方式及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，表?yè)P(yáng)學(xué)生；不因自身工作不當(dāng)而引發(fā)家長(zhǎng)投訴。

（二）教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作中的基本形式，是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。我們將教學(xué)活動(dòng)列為一級(jí)指標(biāo)，將備課形式、駕馭課堂能力、教學(xué)組織形式、學(xué)生精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生家長(zhǎng)滿意度、作業(yè)與輔導(dǎo)列為二級(jí)指標(biāo)。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我們還將在課堂教學(xué)中滲透德育教育、法制教育、安全教育、文明禮儀教育、行為規(guī)范教育和心理健康教育作為二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考核。

備課：教師應(yīng)做到教案項(xiàng)目齊全，按照要求，各年級(jí)、各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)要求、安排教學(xué)進(jìn)度、討論教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。每節(jié)課都要有教學(xué)反思，對(duì)反思問(wèn)題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評(píng)價(jià)、有反饋、有記錄。

授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹(shù)立新的教學(xué)觀、人才觀。教師課前準(zhǔn)備充分，駕馭課堂能力強(qiáng)，課堂教學(xué)滲透德育，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意率高，教書(shū)育人效果好。

作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)、規(guī)范合理、數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實(shí)效。教師應(yīng)及時(shí)檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度以及在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評(píng)價(jià)、有反饋、有記錄。

輔導(dǎo)：堅(jiān)持因材施教、分類(lèi)推進(jìn)的原則，制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實(shí)制定“培優(yōu)輔困”計(jì)劃。

（三）教師發(fā)展評(píng)價(jià)

學(xué)校為教師隊(duì)伍建設(shè)提供的工作環(huán)境和培訓(xùn)支持會(huì)直接影響教師自身的發(fā)展。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)風(fēng)氣來(lái)提高教師開(kāi)展科研的積極性和創(chuàng)造性。我們將教師發(fā)展作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將業(yè)務(wù)培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、科研活動(dòng)、特色成效列為二級(jí)指標(biāo)。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)：政治思想、師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)歷進(jìn)修、信息素養(yǎng)提升。

聽(tīng)課評(píng)課：學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽(tīng)課，將聽(tīng)課常態(tài)化，對(duì)教師聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)有明確的量化指標(biāo)。每節(jié)公開(kāi)課，同學(xué)科教師須全員參與聽(tīng)評(píng)，聽(tīng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評(píng)價(jià)、有反饋、有記錄。

科研活動(dòng)：課題研究、教學(xué)研究、成果狀況、傳幫帶情況、社會(huì)服務(wù)效益。

特色成效：骨干教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、青年骨干；優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣；指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量指教師完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)性測(cè)試指標(biāo)，我們主要從學(xué)生考試情況、競(jìng)賽情況進(jìn)行量化性評(píng)價(jià)。

由于中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)實(shí)際存在差異，我們對(duì)篩選的指標(biāo)進(jìn)行修訂，最終分別確定了小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系《小學(xué)教師月度考核表》《中學(xué)教師月度考核表》。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)學(xué)校管理的規(guī)律和教師工作的特點(diǎn)，教師的工作具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：體現(xiàn)學(xué)校教育工作共性的常規(guī)性任務(wù)和體現(xiàn)教師個(gè)體特性的教學(xué)科研工作。這些工作部分適宜在工作過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分工作必須到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)才能評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元教師評(píng)價(jià)方案：一是盡量讓每一位評(píng)價(jià)者都了解被評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題有較為清晰的判斷；二是及時(shí)精準(zhǔn)地對(duì)教學(xué)實(shí)際中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，結(jié)合聽(tīng)課、檢查、面談、觀摩等多種形式搜集真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的教學(xué)反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)；三是重視教學(xué)過(guò)程中反饋信息的收集，及時(shí)傳達(dá)、及時(shí)改進(jìn)，允許多方參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)反饋效果，達(dá)到促進(jìn)教育發(fā)展的目的。

例如：學(xué)校會(huì)不定期查看領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課本及教研活動(dòng)記載，了解教師聽(tīng)課記錄的完整性，看教師是否認(rèn)真寫(xiě)評(píng)議并積極參加評(píng)課活動(dòng)。我們學(xué)校對(duì)課堂授課情況的考核主要以推門(mén)聽(tīng)課、課堂巡查和一師三課為依據(jù)，對(duì)提前候堂、課堂違紀(jì)、課堂高效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)也有較為嚴(yán)格的要求；作業(yè)和輔導(dǎo)以平時(shí)抽查、學(xué)生座談等方式獲取的信息為依據(jù)。

教科處監(jiān)督教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，落實(shí)“堂堂清”；通過(guò)生生盯背、師生盯練等措施落實(shí)“日日清”；通過(guò)周清卷、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“周周清”；通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量分析、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“月月清”，通過(guò)這些措施及時(shí)了解教師的實(shí)時(shí)教學(xué)過(guò)程，做出中肯的反饋評(píng)價(jià)建議。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，歸納一學(xué)期的教學(xué)成果。一是總結(jié)性評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)教師的整體發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師的全面發(fā)展；二是總結(jié)性評(píng)價(jià)重視教師在日常工作中的師德師風(fēng)表現(xiàn)，通過(guò)提升教師的師德來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；三是將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表格化，建立完善的評(píng)價(jià)流程，在評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中和評(píng)價(jià)后都要積極準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、方式等要有明確的要求，為教師參與評(píng)價(jià)提供全面科學(xué)的評(píng)價(jià)信息和指導(dǎo)。

（二）相對(duì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合

1.相對(duì)性評(píng)價(jià)指通過(guò)教師間的橫向?qū)Ρ葋?lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將教師的師德、業(yè)績(jī)、科研、實(shí)踐等各項(xiàng)數(shù)據(jù)與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行綜合比較，分析教師各發(fā)展階段存在的差距，督促教師進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)橫向?qū)Ρ葹榻處熢u(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2. 發(fā)展性評(píng)價(jià)指以教師自身為參考標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)縱向?qū)Ρ冉處煾靼l(fā)展階段的教學(xué)水平來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)要關(guān)注不同層次的教師，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能采取一刀切的評(píng)價(jià)方式，要真正關(guān)注教師的差異性和個(gè)性化，制定與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此挖掘教師的潛能，保持教師的個(gè)性特色，促進(jìn)教師的主動(dòng)創(chuàng)新。應(yīng)著重評(píng)價(jià)教師本年履行教學(xué)職責(zé)相比上一年發(fā)生的變化，掌握教師履行教育職責(zé)的努力程度，不做教師與教師之間的比較評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)校對(duì)全體教師的職業(yè)生涯做了整體性的規(guī)劃，把教師的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)按教齡、職稱結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平分為青年教師、發(fā)展型教師、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、教壇明星五個(gè)等級(jí)，制定了不同等級(jí)教師的培養(yǎng)和考核方案，為教師提供多元職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。如青年教師按“一年合格、二年勝任、三～五年優(yōu)秀”的目標(biāo)，每學(xué)年開(kāi)展一次教齡五年以下的“北附杯”青年教師教學(xué)技能大賽，加大新教師培養(yǎng)的力度；完善市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師的考核制度，確定發(fā)展目標(biāo)、選擇培訓(xùn)途徑、參與實(shí)踐培訓(xùn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，壯大骨干教師隊(duì)伍。另外，教科處專(zhuān)門(mén)給每一位教師建立發(fā)展檔案，檔案主要包括教師的教學(xué)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、參賽情況、平時(shí)的表現(xiàn)等。

（三）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)是一種描述性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)各位教師在履行教育職責(zé)中，依法執(zhí)教的程度及工作成效，同時(shí)兼顧新一年的各項(xiàng)要求及上一輪評(píng)價(jià)的整改和落實(shí)情況。定量評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)中具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。為了確保每一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)都具有切實(shí)的意義，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前都要給教師設(shè)定具體的目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的獲取有明確的說(shuō)明，這樣后期才能根據(jù)具體的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式，盡量客觀全面地反映教師的真實(shí)教學(xué)水平，指出教師的優(yōu)勢(shì)和不足。在評(píng)價(jià)描述中盡量避免出現(xiàn)“禁止”“必須”等權(quán)威性詞語(yǔ)，提高學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷。最后，提出對(duì)教師發(fā)展有針對(duì)性、建設(shè)性的意見(jiàn)，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力不斷提高的目的。

例如：學(xué)校通過(guò)抽查教案、學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過(guò)程材料、課程安排表、作息時(shí)間表、任課教師一覽表等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作的落實(shí)情況，結(jié)合檢查結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)描述。教師參加教學(xué)比賽或課題研究，通過(guò)查看相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、通知的原件進(jìn)行核實(shí)，并按照校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)分別進(jìn)行賦分，對(duì)教師進(jìn)行定量賦分評(píng)價(jià)。

五、豐富評(píng)價(jià)主體

我們要建立多元主體的教師評(píng)價(jià)，改變以往以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。教科處負(fù)責(zé)組織并記錄教師的教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研討情況，提高教師參與教研的積極性。學(xué)校職能部門(mén)可以通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師同事了解教師的師生關(guān)系、家校關(guān)系和同事關(guān)系，提升多方主體參與度。評(píng)價(jià)主體一般有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同級(jí)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等。

（一）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

由校長(zhǎng)或?qū)W校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)施公平、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、檢查教案、學(xué)生作業(yè)的批改、測(cè)試的反饋、教師座談會(huì)等形式了解教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)采訪和座談會(huì)的形式讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生匿名對(duì)班級(jí)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力以及平常和學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)采用優(yōu)、良、差三種形式呈現(xiàn)。

（三）同級(jí)評(píng)價(jià)

本學(xué)科教師對(duì)其他教師就教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，同時(shí)要避免同事因?yàn)閭€(gè)人因素影響教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性。我們可以以實(shí)名評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)教案診斷、聽(tīng)課評(píng)課等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如教案目的是否清晰明了、教學(xué)內(nèi)容是否完整、重難點(diǎn)是否突出、備課是否充分、每一節(jié)課是否有反思；聽(tīng)課主要看教師課堂是否以學(xué)生為主體，重難點(diǎn)是否突出，是否體現(xiàn)精講精練，學(xué)生接受和掌握程度如何，用這些指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行公正、中肯的評(píng)價(jià)。

（四）教師自評(píng)

育人先育己。教師要時(shí)刻反思自己的行為，通過(guò)自評(píng)逐漸內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)控自我行為，形成反思的意識(shí)和能力，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。教師在平時(shí)要對(duì)自己的工作情況、亮點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)記錄和全面分析，通過(guò)自我分析、自我反思來(lái)評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。教師可以通過(guò)平常的教學(xué)反思以及平時(shí)的工作態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)對(duì)自己進(jìn)行客觀、中肯的評(píng)價(jià)。

（五）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家校有效溝通是當(dāng)前學(xué)校教育中一項(xiàng)重要的活動(dòng)。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入教師評(píng)價(jià)中。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家訪、座談會(huì)等形式充分了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作、教師工作的建議和意見(jiàn)，掌握家長(zhǎng)的訴求和期望，建設(shè)更和諧的教育環(huán)境。

六、應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果

（一）營(yíng)造評(píng)價(jià)反思的良好氛圍

首先，關(guān)注文化氛圍的營(yíng)造。教師要明確評(píng)價(jià)的真正目的不是區(qū)分優(yōu)劣，不是為了獎(jiǎng)懲，而是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提升教師的職業(yè)追求，讓教師對(duì)需要改進(jìn)的地方進(jìn)行自覺(jué)反思。其次，與教師溝通評(píng)價(jià)結(jié)果，了解教師的心聲，挖掘阻礙教師發(fā)展的真正因素，協(xié)助教師進(jìn)行反思、改進(jìn)，讓教師發(fā)揮出真正的教學(xué)水平。最后，多鼓勵(lì)、肯定教師的優(yōu)秀方面，培養(yǎng)教師自我反思的能力，提升教師評(píng)價(jià)的效用，對(duì)教師的工作應(yīng)該平等、客觀看待，維持付出和回報(bào)間的平衡。

（二）注重結(jié)果反饋的真實(shí)性和及時(shí)性

在得到教師的評(píng)價(jià)結(jié)果后，學(xué)校首先要結(jié)合教師的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，明確了解教師的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并給出具體的調(diào)整方法，寫(xiě)明指導(dǎo)意見(jiàn)。其次，及時(shí)將結(jié)果反饋給教師，圍繞評(píng)估結(jié)果的歸因，明確下一步改進(jìn)目標(biāo)和發(fā)展方向，協(xié)助教師擬定改進(jìn)計(jì)劃，推動(dòng)教師之間教學(xué)的溝通和探索。最后，在教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校需要進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)督和驗(yàn)證，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

（三）注重激勵(lì)機(jī)制的匹配

評(píng)價(jià)結(jié)果的獲取并不是評(píng)價(jià)的最終目的，科學(xué)、合理、有效的激勵(lì)措施對(duì)教師整體素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

1.改善教學(xué)質(zhì)量。對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，這樣就能避免教學(xué)評(píng)價(jià)工作流于形式，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。同時(shí)，公開(kāi)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師也有一定的促進(jìn)、激勵(lì)和提醒作用。教師會(huì)更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，積極反思，這有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，能規(guī)避由于隨意性、主觀性、片面性等造成的評(píng)價(jià)結(jié)果偏差。

2.與教師工資、晉級(jí)、聘任掛鉤。建立科學(xué)合理的分配制度，把工資、津貼、福利、獎(jiǎng)金真正做到按照教師的工作性質(zhì)、工作能力、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行合理分配，突出個(gè)人能力和貢獻(xiàn)值。評(píng)價(jià)結(jié)果可以成為教師工資、晉升、聘任的重要依據(jù)，也是教師年終考核、推薦進(jìn)修的重要參考。

3. 課題申報(bào)與評(píng)優(yōu)。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可作為學(xué)校推薦申報(bào)課題的重要參考。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果既可以成為檢驗(yàn)教師授課效果和課程建設(shè)情況的重要指標(biāo)，也可成為教學(xué)名師和精品課程建設(shè)的重要保證。在推薦教師參評(píng)校、市、省、國(guó)家優(yōu)秀教育工作者，模范教師、指導(dǎo)教師等推優(yōu)中，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可作為重要依據(jù)。

教師評(píng)價(jià)對(duì)教師行為具有導(dǎo)向性作用。如果以分?jǐn)?shù)論英雄、以獎(jiǎng)懲促管理，只能暫時(shí)抑制教師不當(dāng)行為的發(fā)生，并不利于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建需要適應(yīng)新課改的要求，充分體現(xiàn)教師崗位的特點(diǎn)，具有診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能，既要基于現(xiàn)在也要面向未來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的師德師風(fēng)、教書(shū)育人成績(jī)、教育教學(xué)方法等，嚴(yán)禁單純用升學(xué)率和考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師。學(xué)校需要改變?cè)瓉?lái)的獎(jiǎng)懲性思路，將考核重點(diǎn)放到教師的全面發(fā)展上，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待教師的成功與失敗。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 高冬冬. 我國(guó)區(qū)縣義務(wù)教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系研究［D］.武漢：武漢大學(xué)，2021.

［2］? 王向紅.我國(guó)高等教育評(píng)估質(zhì)量保證研究：元評(píng)價(jià)的視角［D］.武漢：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2007.

（責(zé)任編輯 陳 明）

［基金項(xiàng)目］廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專(zhuān)項(xiàng)課題“新課改理念下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的實(shí)踐研究”（2022ZJY303）。