摘" 要：“大思政”格局是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要思想，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作的重要理論支撐和創(chuàng)新的動(dòng)力源泉?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)人才形式的有益補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐相融合、提高才干和挖掘技能的實(shí)踐課堂基地，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義。文章基于對(duì)某校財(cái)經(jīng)學(xué)院“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)隊(duì)長進(jìn)行深入訪談，利用NVivo12 plus進(jìn)行質(zhì)性分析，得出影響因素，進(jìn)而研討實(shí)現(xiàn)路徑，提升實(shí)踐質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：“大思政”;大學(xué)生;“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G41" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）36-0020-05

一、研究背景

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出，“‘大思政課’我們要善用之”。[1]學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育，有助于學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中，全面領(lǐng)悟黨的二十大精神，開展這種實(shí)踐也是深入推動(dòng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)期的有效實(shí)現(xiàn)形式。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育的總要求是“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐有效體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的“重實(shí)踐”。參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生能更加透徹、更深層地體味國情民意和鄉(xiāng)村田間，真正肩負(fù)起大學(xué)生應(yīng)有的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，更深入地領(lǐng)會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的主要方針政策，[2]并在實(shí)踐中培養(yǎng)出更為濃厚的愛國情懷。

二、“大思政”視域與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的概念意義

（一）“大思政”視域的概念

“大思政”是以構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，同時(shí)將與學(xué)生相關(guān)的方面注入思想政治理論，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！按笏颊备窬忠蟾咝＜纫獙⑺枷胝卫碚撜n鞏固思想政治教育陣地，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將先進(jìn)的思想理念、方針政策等科學(xué)地融入課外實(shí)踐和日常生活環(huán)節(jié)，以達(dá)到全員、全過程、全方位育人的目標(biāo)和效果。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量?！盵3]全面開展培養(yǎng)人才的實(shí)踐工作，是全方位落實(shí)國家的育人政策、助力高校大學(xué)生筑牢理想信念之基、培育和踐行貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育的重要途徑。

（二）“大思政”視域下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的意義

“大思政”視域下“三下鄉(xiāng)”可以界定為立足“兩個(gè)大局”。貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，凝聚一切育人資源，以中國特色社會(huì)主義作為其教育藍(lán)本和素材。積極開展將社會(huì)性教育資源“引進(jìn)來”和讓學(xué)生“走出去”的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[4]習(xí)近平總書記曾提及并強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，還應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”。[5]“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)各大高校思想政治理論課堂與校外社會(huì)大課堂的聯(lián)動(dòng)。在校外社會(huì)的有力助推下，高?？梢詫⑺颊碚撝R(shí)、思政教育手段與學(xué)生自身的專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一種新型有效的教育機(jī)制。

三、“大思政”視域下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀研究

（一）研究工具與研究方法

本研究是以扎根理論為基礎(chǔ)，深度訪談46名“三下鄉(xiāng)”隊(duì)長，利用 Nvivo12 plus軟件進(jìn)行深層次分析，并采取開放式節(jié)點(diǎn)編碼方式。從高到低的三級(jí)編碼體制，主三級(jí)編碼分別是：開放式編碼、主軸式編碼和選擇式編碼。在探尋“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在邏輯的過程中，總結(jié)影響“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要因素，最終推衍出大思政視域下“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)影響因素的建構(gòu)模型。

（二）大思政視域下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐影響因素分析

首先對(duì)46位“三下鄉(xiāng)”隊(duì)長的深入談話進(jìn)行初始編碼，即開放式編碼。其次歸納出784個(gè)參考點(diǎn)和24個(gè)一級(jí)編碼（表一）。在開放編碼的基礎(chǔ)上歸納得出8個(gè)主軸編碼，并歸納總結(jié)得出3個(gè)選擇性編碼，分別是個(gè)體能力不強(qiáng)、內(nèi)容同質(zhì)化和缺乏思政理論與制度保障，如表1所示。

四、“大思政”視域下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐內(nèi)在問題

（一）學(xué)生個(gè)體能力不高

個(gè)體溝通能力較差。人際交往、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通交流技能是學(xué)生完成“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的重要能力之一。表一顯示有24個(gè)文本數(shù)，35個(gè)參考點(diǎn)顯示不敢與陌生人說話。高校大學(xué)生溝通群體基本是教師和學(xué)生，相對(duì)較為單純，缺乏與社會(huì)的溝通;注重互聯(lián)網(wǎng)交流，缺乏在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面溝通談話的能力。

個(gè)人身體素質(zhì)較弱?！皼]勁走路”“有人要暈倒”“每天睡不醒”是本次深度訪談中不少學(xué)生的心聲。由開放式編碼可見，大部分大學(xué)生都習(xí)慣于點(diǎn)外賣，導(dǎo)致攝入的營養(yǎng)不均衡。[6]在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)代大學(xué)生會(huì)面臨各種壓力，最常見的是學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力，這些各式各樣的壓力給學(xué)生帶來不少消極情緒。這也導(dǎo)致有些學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中身體素質(zhì)較差和心理抗壓能力不足。

（二）實(shí)踐內(nèi)容同質(zhì)化，忽視財(cái)經(jīng)專業(yè)特色

缺乏創(chuàng)新意識(shí)。近年來，高校暑期“三下鄉(xiāng)”形式愈漸統(tǒng)一，支教和調(diào)研成為主要的活動(dòng)形式。有的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是停留在觀光、發(fā)放傳單、健康宣講等簡單項(xiàng)目，最后再要求每個(gè)隊(duì)伍交一篇報(bào)告，難以發(fā)揮“三下鄉(xiāng)”實(shí)質(zhì)性效果。只有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與主流價(jià)值觀的同步，才能讓其在實(shí)踐的過程中獲取正確的價(jià)值觀。[7]

缺乏財(cái)經(jīng)專業(yè)特色?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》提到“高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。研究發(fā)現(xiàn)，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)到專業(yè)效果?；鶎尤罕娡Ｍ麃淼氖菐煼渡?、藝術(shù)生，能夠補(bǔ)習(xí)課程、表演節(jié)目。財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)生只能給予大眾化的實(shí)踐內(nèi)容，例如走訪困難戶、輔導(dǎo)留守兒童作業(yè)。此外，大部分的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)普遍呈現(xiàn)兩種特點(diǎn)。第一，時(shí)間短;第二，次數(shù)少。大多數(shù)是一次性完成，在這種情形下開展的實(shí)踐活動(dòng)，難以對(duì)當(dāng)?shù)氐拇迕襁M(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤和開展后續(xù)服務(wù)，難以發(fā)揮大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)效果。

（三）缺乏相關(guān)思政理論和制度保障

推行體制機(jī)制不健全?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題難以解決，甚至照搬以前學(xué)生的做法。這也表明，部分高校并未深刻地了解和認(rèn)識(shí)到“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐對(duì)高校的培養(yǎng)人才甚至是發(fā)展專業(yè)性人才的作用，高校規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)并不全面和詳細(xì)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)并未給予足夠的重視。有些學(xué)校的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是被當(dāng)作一種目標(biāo)管理考核的數(shù)據(jù)內(nèi)容，沒有認(rèn)識(shí)到這種深入基層活動(dòng)的真正意義。

思政理念未深入人心。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐主要是以高校青年學(xué)生為主，存在部分大學(xué)生參與此次社會(huì)實(shí)踐的目的不明確或動(dòng)機(jī)不純粹。一些學(xué)生認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐是一次度假旅行或是一種向他人“展示”自身的機(jī)會(huì);而另一些學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是獲得學(xué)分的一種方式。帶有這種不純粹動(dòng)機(jī)參加活動(dòng)，直接導(dǎo)致了實(shí)踐質(zhì)量的下降、實(shí)踐參與感的缺失以及消極態(tài)度的產(chǎn)生，違背了實(shí)踐教育的初衷，甚至引起了當(dāng)?shù)孛癖姷姆锤小?/p>

缺乏足夠的宣傳重視導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差。部分高校只看重宣傳的形式和成績，往往都只在自己所隸屬的班級(jí)內(nèi)宣傳或者在自己所在的社團(tuán)里簡單招納隊(duì)員，學(xué)校里可能會(huì)著重選拔班級(jí)、社團(tuán)的學(xué)生骨干或各黨支部的學(xué)生黨員等。由于傾向部分骨干學(xué)生，會(huì)造成普通學(xué)生報(bào)名這種社會(huì)實(shí)踐類型的途徑逐漸減少，報(bào)名比重大大下降。對(duì)同類的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)一步造成報(bào)名參與人數(shù)逐漸減少。還有一部分參與了實(shí)踐的學(xué)生抱著去旅游、去體驗(yàn)的心理，對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)做事不積極、不重視。因此，當(dāng)此類學(xué)生遇到緊急情況時(shí)，通常不知道如何解決問題，也不會(huì)沉下心來思考，只能等待他人幫助。

專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)資源不足。在各種“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，很多專業(yè)的實(shí)踐選題都是學(xué)生盲目地在網(wǎng)上尋找，匆忙決定，草草報(bào)名。這反映了社會(huì)實(shí)踐的選題內(nèi)容需要在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以搭配指導(dǎo)教師平時(shí)教學(xué)的課程內(nèi)容。如果社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和指導(dǎo)老師的課題或工作沒有太大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)校也沒有出臺(tái)明確的政策鼓勵(lì)和支持，也將會(huì)降低很多專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的積極性，疏忽對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，最終此類同類型的社會(huì)實(shí)踐工作落到二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員身上，由輔導(dǎo)員全程跟蹤所有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)輔導(dǎo)員來說，由于專業(yè)性不夠，難以像專業(yè)課教師一樣給予學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。此外，這種行為更像是完成了學(xué)校和學(xué)院給予的指標(biāo)任務(wù)，敷衍上級(jí)部門布置的工作。對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)面廣度和深度欠缺，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐選題調(diào)研浮于表面，很難進(jìn)行更深層次的工作，只是多了一次評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分和兌換實(shí)踐學(xué)時(shí)、完成課程任務(wù)的機(jī)會(huì)。

五、“大思政”視域下“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)化對(duì)策

（一）以學(xué)生個(gè)人能力為基點(diǎn)

加強(qiáng)大學(xué)生溝通能力教育。在課堂教學(xué)中，有很多模式能提高學(xué)生的溝通能力。比如開展探索式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、小組交流式、參與式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、演講能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作解決難題的能力，以及在未來工作中的必備能力。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)加大活動(dòng)開放力度，為學(xué)生開通尋找社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的綠色通道。加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)。每年嚴(yán)格執(zhí)行體能測試，開展校園樂跑活動(dòng)，在制度上約束學(xué)生;教師或者輔導(dǎo)員日常也要和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，營造積極向上的運(yùn)動(dòng)氛圍;擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)宣傳，積極樹立運(yùn)動(dòng)健康理念，將鍛煉身體納入日常生活中。學(xué)生在校期間可以通過加強(qiáng)日常的鍛煉來緩解學(xué)習(xí)上和生活上的壓力，緩解內(nèi)心的焦慮和不安，適當(dāng)?shù)腻憻?、參加運(yùn)動(dòng)比賽，可以提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等也有積極的作用，同時(shí)也可以培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度。基于此，學(xué)生能以良好的社會(huì)責(zé)任感和行為表現(xiàn)，參與到各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)中，從而成為社會(huì)上積極向上的英才。

（二）以專業(yè)技能為支撐

黨的思想政治教育工作始終呈現(xiàn)實(shí)踐性鮮明、時(shí)代性突出的特點(diǎn)?！按笏颊币曈蛞⒆阌诶碚摵蛯?shí)踐的統(tǒng)一。要高度重視‘大思政課’的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。結(jié)合思政課本的內(nèi)容，[8]引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)以及自身專業(yè)的社會(huì)價(jià)值領(lǐng)悟力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和優(yōu)勢。

電子商務(wù)助農(nóng)直播。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)在信息傳遞上的即時(shí)性、形式多樣性、可互動(dòng)性優(yōu)勢。[9]學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電商基礎(chǔ)知識(shí)，下鄉(xiāng)期間，可以緊跟電商助農(nóng)政策風(fēng)向，深入解讀電商助農(nóng)幫扶政策，緊跟國家的政策紅利。財(cái)經(jīng)類高校與農(nóng)學(xué)院進(jìn)行合作學(xué)習(xí)共建，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和開展各類電商助農(nóng)項(xiàng)目，并通過實(shí)踐將其總結(jié)為經(jīng)驗(yàn)。

深化金融反詐宣傳。鄉(xiāng)村老年人接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間相對(duì)較短，在遭遇關(guān)于金融投資、養(yǎng)生保健等方面的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)，容易上當(dāng)受騙。[10]在“專業(yè)+社會(huì)實(shí)踐”一體化模式的探索下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生可以運(yùn)用自身在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，以實(shí)踐帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，以特長拓展落實(shí)到實(shí)踐中，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到農(nóng)村實(shí)際。同時(shí)，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將前期金融反詐的調(diào)研總結(jié)成“經(jīng)驗(yàn)秘籍”，傳遞給村民，增強(qiáng)他們的金融防騙意識(shí)，降低被騙的風(fēng)險(xiǎn)，還要宣傳金融知識(shí)，積極引導(dǎo)當(dāng)?shù)卮迕駱淞⒄_的消費(fèi)觀念，科學(xué)消費(fèi)。

幫扶助力當(dāng)?shù)貎和硇慕】蛋l(fā)展。精心籌備與孩子相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，比如在村口田間設(shè)立“教學(xué)課堂”，直接創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，分組開展識(shí)鈔點(diǎn)鈔比賽，引導(dǎo)孩子們撰寫理財(cái)日記，這都是財(cái)經(jīng)專業(yè)特色課程，讓留守兒童有初步的貨幣觀念和理財(cái)概念。“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院可以充分利用一些線上網(wǎng)絡(luò)App，將高校與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐地相結(jié)合，并結(jié)合高校所在地的一些項(xiàng)目，打造具有特色的“一校一地”的志愿服務(wù)。這樣的志愿服務(wù)項(xiàng)目也為實(shí)踐基地的留守兒童的身心健康發(fā)展以及學(xué)業(yè)水平提升提供了一定的支持與幫扶。

（三）構(gòu)建大思政視域下的育人保障制度

健全大思政的保障制度，要搭建學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)等多維空間協(xié)同的“全方位育人”格局。[11]院團(tuán)委可以針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具體地點(diǎn)、時(shí)間、目標(biāo)、組隊(duì)人員要求、指導(dǎo)老師、審批程序等制定個(gè)性化、具體的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)實(shí)施制度，分層次進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。各院級(jí)團(tuán)委要根據(jù)這些要求制定并能夠?qū)嵤┑臉?biāo)準(zhǔn)細(xì)則，確保此項(xiàng)活動(dòng)按細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)展開，有助于健全“大思政”的保障制度。各高校團(tuán)委也應(yīng)充分考慮本校財(cái)經(jīng)類專業(yè)優(yōu)勢和育人能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)考核表彰制度，構(gòu)建考核指標(biāo)體系，以科學(xué)的方式、公正的手段評(píng)選出真正優(yōu)秀的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)活動(dòng)順利開展，以此來表彰各“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

強(qiáng)化思政培訓(xùn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。通過成立聯(lián)合實(shí)踐教研組，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，了解國家在國際當(dāng)前的發(fā)展形勢和發(fā)展?fàn)顩r、讀懂國家最新發(fā)布的實(shí)時(shí)政策等，達(dá)到課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高度統(tǒng)一。在實(shí)踐活動(dòng)前，指導(dǎo)教師會(huì)與實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)定期組織研討與溝通，切實(shí)提高學(xué)生思想政治理論水平和實(shí)踐中求真知的意識(shí)。在實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)人才的理論性，發(fā)揮學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的組織策劃優(yōu)勢，提高教師和大學(xué)生對(duì)高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視度，增強(qiáng)他們在農(nóng)村振興戰(zhàn)略下的參與熱情，主動(dòng)投身到高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。由此可見，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，把時(shí)代發(fā)展需要與實(shí)踐活動(dòng)能力結(jié)合起來。這對(duì)高校的教師也提出相應(yīng)的要求，在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，認(rèn)真引導(dǎo)并組織學(xué)生參加同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)在開展活動(dòng)時(shí)融入思政元素，引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類學(xué)生承擔(dān)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重新時(shí)代價(jià)值觀的塑造，激發(fā)其愛國熱情，有效強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，推動(dòng)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的蓬勃開展。為了財(cái)經(jīng)學(xué)院在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中更好地發(fā)揮專業(yè)思政教育的作用，更需要在“大思政”的視域下積極探索廣闊的空間。后續(xù)，財(cái)經(jīng)學(xué)院將繼續(xù)發(fā)揮新形勢下實(shí)踐育人的優(yōu)勢，做好大學(xué)生暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐。

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