【摘 要】2022年教育部頒布新課程方案，優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化實施要求，對當(dāng)下中小學(xué)義務(wù)教育階段培養(yǎng)時代新人提出新訴求，引發(fā)各地中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革，與此同時，中小學(xué)音樂教育對其教學(xué)工作者也提出新需求。我國高校音樂教育專業(yè)承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的重要任務(wù)，為滿足教育新訴求，育人新需求，高校音樂教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以保障提供符合時代需求的師資力量迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】高等教育；新課標(biāo)；音樂教育專業(yè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642；J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—127—03

高校音樂教育專業(yè)，以培養(yǎng)具有綜合音樂能力的中小學(xué)音樂教育工作者為培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞中小學(xué)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定，人才培養(yǎng)方式應(yīng)滿足新課標(biāo)對中小學(xué)音樂教育的教學(xué)要求。教育部于2022年3月頒布新修訂的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，成為中小學(xué)音樂課程調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的主要依據(jù)，高校音樂教育專業(yè)與之同步，需加緊對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，以保障為我國基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)出合格的人民教師和藝術(shù)工作者。本文將從新課標(biāo)背景下，中小學(xué)音樂課程開展教學(xué)活動的新需求出發(fā)，探討高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革方向。

一、以提升綜合藝術(shù)實踐能力應(yīng)對學(xué)段銜接

為應(yīng)對新課標(biāo)對學(xué)段銜接的考量，高校音樂教育專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，在具備彈唱專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，對音樂姊妹藝術(shù)形式有所掌握，能將多種藝術(shù)技能融合，提升自我創(chuàng)意實踐能力。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)理念上與基礎(chǔ)音樂教育達(dá)成思想的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)符合基礎(chǔ)音樂教育所需要的音樂教育工作者。

在新修訂的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)藝術(shù)課程的實踐導(dǎo)向，提出中小學(xué)藝術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)體驗為核心，設(shè)計多樣化藝術(shù)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生參與藝術(shù)活動的興趣與熱情，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中提出，音樂教育專業(yè)除掌握音樂教育基礎(chǔ)理論知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和教育教學(xué)研究能力。兩者都呈現(xiàn)出對藝術(shù)實踐能力的強調(diào)與重視。

在新課標(biāo)背景下，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，需要將音樂藝術(shù)技能，融入到中小學(xué)音樂課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生參與、體驗、感受藝術(shù)的同時，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣與喜愛，在藝術(shù)感知活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。因此，高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要掌握必要的音樂藝術(shù)技能與音樂理論基礎(chǔ)，更需要具備一定的音樂教育能力與綜合藝術(shù)實踐能力。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

高校音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要注重理論與實踐的統(tǒng)一，注意兩者之間課時比例平衡，強化藝術(shù)綜合素養(yǎng)，滿足中小學(xué)音樂教學(xué)對復(fù)合人才的需求。

2021年全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示方案中，基本功展示活動包括教學(xué)展示（微課）、專業(yè)技能展示和社會實踐三部分。其中，專業(yè)技能展示不僅要求唱、奏、指揮等基本功，而且還對音樂姊妹藝術(shù)知識、對民族民間音樂也做出要求。與此同時，在新課標(biāo)中提出的中小學(xué)藝術(shù)課程培養(yǎng)的四大核心素養(yǎng)中，創(chuàng)意實踐同樣強調(diào)綜合運用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力。

在新課標(biāo)背景下，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生，不僅需要具體完善的音樂理論基礎(chǔ)，更需要具備較強的綜合藝術(shù)實踐能力。作為高校音樂教育專業(yè)應(yīng)注重藝術(shù)實踐能力，尤其是對綜合實踐能力的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，合理安排課內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時和實踐教學(xué)學(xué)時，完善音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系，積極建立校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地，建立校校、校企、校地協(xié)同育人新機制，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。

（三）改善課程設(shè)置

高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)由基礎(chǔ)教育理論、教育職業(yè)技能、教育教學(xué)實踐部分組成，開設(shè)具有前沿性、前瞻性的課程，開設(shè)跨學(xué)科、交叉學(xué)科課程，增加創(chuàng)新性、應(yīng)用性內(nèi)容，構(gòu)建多元課程體系。

在新修訂義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出教師在進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)時，需重視知識體系內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從整體把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課程知識建構(gòu)起整體聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生具備綜合運用藝術(shù)及其他學(xué)科的知識、技能。同時，新課標(biāo)強調(diào)，藝術(shù)教學(xué)要通過各種藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)、感受藝術(shù)，讓學(xué)生參與到藝術(shù)活動中，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品去感知外界，并與藝術(shù)形象共情，提升藝術(shù)審美感知能力。

為保障高校音樂教育專業(yè)學(xué)生能掌握從事中小學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論知識，并具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)、較強的藝術(shù)綜合實踐能力，能參與音樂課程教學(xué)、課外藝術(shù)指導(dǎo)和校園文化建設(shè)等教學(xué)活動，在課程設(shè)置上，需要將專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課，以及綜合實踐課程相結(jié)合，合理分配課程時間。如聲樂類課程應(yīng)包含三個組成部分：一是，聲樂理論課程，如《樂理》《視唱練耳》《聲樂教學(xué)法》等課程；二是，聲樂演唱技巧實踐課程，如《聲樂》《中小學(xué)音樂教材歌曲編配》等課程；三是，綜合訓(xùn)練實踐課程，如《舞臺與實踐》《合唱與指揮》《小型樂隊編配》等課程。促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實踐活動中能將基礎(chǔ)理論知識和實際的基本技能訓(xùn)練結(jié)合起來，以理論引導(dǎo)技能，將音樂理論知識轉(zhuǎn)化為音樂藝術(shù)實踐能力。

二、以提升綜合藝術(shù)文化素養(yǎng)應(yīng)對學(xué)科融合

新課標(biāo)以各藝術(shù)學(xué)科為主體，強化與其他藝術(shù)形式的融合，重視與其他學(xué)科門類之間的聯(lián)系。高校音樂教育專業(yè)應(yīng)提升學(xué)生綜合藝術(shù)文化素養(yǎng)，增強對中國音樂發(fā)展歷程，對中國民族民間音樂文化，以及對本土民間音樂文化了解，同時需要拓展戲曲、影視等相關(guān)藝術(shù)學(xué)科基本理論知識，以應(yīng)對中小學(xué)階段，音樂教學(xué)活動中所涉及到的舞蹈、戲曲、戲劇表演等藝術(shù)知識。

（一）重視音樂歷史文化課程

新課標(biāo)音樂課程內(nèi)容，要求中小學(xué)生了解中國音樂文化，增強文化自信，同時了解世界其他各民族的優(yōu)秀音樂文化，開拓視野，尊重音樂文化多元性。

世界各國音樂文化源遠(yuǎn)流長，在各自漫長歷史進(jìn)程中，形成各自具有鮮明民族特色的音樂文化，她是人類在社會發(fā)展過程中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來精神財富。作為高校音樂教育專業(yè)學(xué)生需加強了解中國音樂文化，知曉中國音樂文化中飽含的智慧，才能真正增強文化自信，需要增強對其他民族的音樂文化的了解，理解音樂文化的多樣性與差異性，才能真正尊重文化差異。

高校音樂教育專業(yè)應(yīng)重視對《中國音樂史》《西方音樂史》等音樂文化課程的開設(shè)，對音樂文化現(xiàn)象、音樂人物、音樂創(chuàng)作背景了解，有助于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟音樂作品、音樂形式所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂對文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價值，理解音樂與文化之間的關(guān)系，形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。

（二）融入民族音樂文化課程

新課標(biāo)在音樂課程內(nèi)容中，要求中小學(xué)生通過逐步欣賞具有鮮明主題思想和文化內(nèi)涵的民族民間音樂，達(dá)到能模唱民歌，可以區(qū)分中外有代表性的民族音樂和不同風(fēng)格流派的優(yōu)秀創(chuàng)作作品的能力。

中國民族音樂文化博大精深，從《詩經(jīng)》《楚辭》《漢樂府》，到唐詩宋詞元曲，從笛、塤、簫、琴、瑟、箏、阮，到琵琶、嗩吶、二胡、箜篌、揚琴，各地各民族都擁有豐富的地方音樂文化，這些地方性民族性音樂文化不僅共同組建成中華民族傳統(tǒng)音樂文化，而且還見證了中華民族發(fā)展歷程。高校音樂教育專業(yè)學(xué)生通過了解、學(xué)習(xí)、掌握中華民族音樂文化，才能在今后教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解中華民族音樂文化，傳承與弘揚中華民族音樂文化。

高校音樂教育專業(yè)，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要組成部分，在課程設(shè)置中融入民族民間音樂理論課程和民族民間音樂實踐課程，如開設(shè)《民族民間音樂鑒賞》《中國民族音樂》《外國民族音樂》等音樂理論課程，以及開設(shè)中國民族民間傳統(tǒng)樂器笛、笙、簘、塤、二胡、琵琶、嗩吶、葫蘆絲等器樂課程，并將當(dāng)?shù)乇就劣刑厣拿耖g音樂文化引入教學(xué)。

（三）觀照音樂姊妹藝術(shù)課程

新課標(biāo)對基礎(chǔ)教學(xué)階段的藝術(shù)課程規(guī)劃，采取先綜合，后分項分階段，小學(xué)低年級階段采取藝術(shù)綜合教學(xué)，小學(xué)中高年級階段，采取以音樂、美術(shù)為主，與其他藝術(shù)相融合的教學(xué)方式，初中階段則開設(shè)獨立藝術(shù)選項課程。

藝術(shù)課程作為一門綜合性課程，在音樂課程中，除培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)外，還涉及舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，需要任課教師具備更為全面教學(xué)素質(zhì)和多種專業(yè)藝術(shù)能力。

高校音樂教育專業(yè)在課程設(shè)置時，應(yīng)觀照音樂姊妹藝術(shù)，開設(shè)相關(guān)課程，拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)。如開設(shè)《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)》《戲劇表演與名作賞析》《中外美術(shù)簡史與名作鑒賞》《電影電視藝術(shù)簡史與名作鑒賞》等選修課程，以更好滿足日后教學(xué)所需。

三、以提升思想意識形態(tài)教育應(yīng)對育人導(dǎo)向

新課標(biāo)以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校音樂教育專業(yè)需重視思想政治理論課程的建設(shè)，提升校園文化建設(shè)，重視學(xué)生意識形態(tài)教育，提高育人質(zhì)量。

（一）重視專業(yè)課程建設(shè)

高校音樂教育專業(yè)需加強專業(yè)課程建設(shè)，注重理念創(chuàng)新，注重教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂課程如何與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等相結(jié)合的問題。

新課標(biāo)在育人需求上，提出新時代教育工作要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，在課程內(nèi)容上，要求將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。

高校音樂教育專業(yè)，可以通過整合教學(xué)內(nèi)容，增強專業(yè)課程的思想性，在《中國音樂史》《民族民間音樂鑒賞》《戲劇戲曲表演鑒賞》《音樂鑒賞》等理論課程，以及《鋼琴》《聲樂》《器樂》等實踐課程中，更多引用具有濃郁家國情懷，民族情懷的作品，具有豐富中華民族審美特質(zhì)，美育精神的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品創(chuàng)作背景，感悟音樂作品所蘊含的民族情懷。并且增強《中國近現(xiàn)代史綱要》等思政課育人效果，加強音樂教育專業(yè)學(xué)生社會主義核心價值體系建設(shè)，培育和踐行社會主義核心價值觀，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（二）重視校園文化建設(shè)

《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出，做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。

高校音樂教育專業(yè)是為基礎(chǔ)教育提供合格音樂教師的重要基地，應(yīng)更加重視專業(yè)文化建設(shè)，可以將專業(yè)技能與意識形態(tài)教育相結(jié)合，通過音樂會、舞臺劇、合唱比賽等社團(tuán)活動，開展以專業(yè)實習(xí)、文化支教等教育活動，對學(xué)生社會主義意識形態(tài)加以全面教育，把社會主義核心價值觀教育理念與專業(yè)文化建設(shè)相融合，促使音樂教育專業(yè)與意識形態(tài)教育高度融合。

參考文獻(xiàn)：

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[5]佚名.中辦國辦印發(fā)《意見》加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作[N].人民日報，2015—01—20.

基金項目：本文系重慶市高等教育學(xué)會2023—2024年高等教育科學(xué)研究課題“新課標(biāo)背景下高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革新思路”（項目編號：cqgj 23165C）研究成果之一。

作者簡介：潘華（1976—），女，漢族，江西進(jìn)賢人，碩士，重慶外語外事學(xué)院，副教授，研究方向為藝術(shù)理論、電影音樂、藝術(shù)教育。