【摘 要】幼兒期是人生中快速發(fā)展的階段，過(guò)程中的音樂(lè)教育對(duì)其語(yǔ)言，智力和社會(huì)情感發(fā)展有著不可忽視的影響。民歌以其獨(dú)特的文化韻味和豐富的教育資源在幼兒教育中起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)對(duì)112位幼兒在六個(gè)月內(nèi)經(jīng)歷的民歌教育應(yīng)用的觀察和數(shù)據(jù)收集，研究結(jié)果表明，民歌的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)情感和初步的認(rèn)知理解，并增強(qiáng)他們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接納力度。同樣，民歌中的故事和語(yǔ)言，更能吸引幼兒的興趣，有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交技巧。此外，民歌在音樂(lè)律動(dòng)性和簡(jiǎn)單旋律的訓(xùn)練上也大大促進(jìn)了幼兒音樂(lè)早期教育的普及和推廣。研究也發(fā)現(xiàn)，讓幼兒參與到民歌的學(xué)習(xí)和表演中，可使其積極性和自信心得到顯著提升。研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用民歌在幼兒教育中的重要性，并提倡教育工作者更多地運(yùn)用民歌作為教育手段，為幼兒提供更豐富，更民族化的早期音樂(lè)教育體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】民歌；幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；早期音樂(lè)教育；文化韻味

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）22—172—03

引言

幼兒期，被廣泛認(rèn)為是一個(gè)人一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段，其間每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，都需得到特別的關(guān)注。然而，在當(dāng)下的教育環(huán)境下，幼兒教育，特別是音樂(lè)教育的角色和地位，往往并未得到應(yīng)有的承認(rèn)和重視。此刻，音樂(lè)教育所能在幼兒社會(huì)情感發(fā)展、語(yǔ)言能力培養(yǎng)、以及智力發(fā)展等方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，不容忽視。中國(guó)的民歌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以其豐富的韻味和國(guó)民文化內(nèi)涵，為我們?cè)谟變航逃矫嫣峁┝藰O其珍貴的教育資源。民歌獨(dú)特的旋律訓(xùn)練和音樂(lè)律動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，自然而然地掌握音樂(lè)的基本要素，而它們內(nèi)涵豐富的故事和語(yǔ)言，更是能夠吸引幼兒的興趣，擴(kuò)大了他們的語(yǔ)言天地，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和社交技巧。我們通過(guò)觀察和數(shù)據(jù)收集，揭示民歌在幼兒教育中的應(yīng)用以及其產(chǎn)生的效果。我們期望，我們的研究能夠強(qiáng)調(diào)民歌在幼兒教育中不可或缺的地位，尤其是它在音樂(lè)教育中的重要角色，并鼓勵(lì)教育工作者更加廣泛地將民歌運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為幼兒提供更為豐富，更具地域特色的早期音樂(lè)教育體驗(yàn)。

一、民歌的特點(diǎn)分析

民歌作為一種傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，廣泛流傳于民間，其獨(dú)特的文化韻味和豐富的內(nèi)容使其在幼兒教育中具有不可替代的價(jià)值[1]。民歌的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：民歌具有濃厚的地域性和民族性。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有其特定的民歌，這些民歌往往反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、社會(huì)生活和歷史背景。各具特色的民歌不僅在旋律和歌詞上富有地域色彩，也包含了深厚的文化內(nèi)涵。這些地域性和民族性的特點(diǎn)，使得民歌能夠成為傳承和推廣民族文化的重要載體，也為幼兒提供了認(rèn)知和了解各地文化的窗口。民歌旋律簡(jiǎn)單、易學(xué)易唱。民歌的旋律大多簡(jiǎn)單明快，節(jié)奏感強(qiáng)，適合幼兒的演唱特征。幼兒在學(xué)習(xí)和演唱民歌的過(guò)程中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律和節(jié)奏感受音樂(lè)的美感，培養(yǎng)音樂(lè)興趣和音樂(lè)感覺(jué)。民歌中常常運(yùn)用重復(fù)和疊句的手法，使得歌詞更加易記易唱，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和記憶力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。民歌的歌詞內(nèi)容豐富多樣，具有教育意義。民歌的歌詞通常取材于日常生活中的普通事物和簡(jiǎn)單故事，表現(xiàn)出質(zhì)樸的情感和真摯的生活情景。通過(guò)民歌的歌詞，幼兒可以接觸到很多與生活相關(guān)的知識(shí)，感受到生活的豐富多彩和大自然的美妙。很多民歌蘊(yùn)含了道德教育和行為規(guī)范的內(nèi)容，可以通過(guò)潛移默化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育和品德培養(yǎng)。民歌帶有強(qiáng)烈的情感表達(dá)，是一種情感教育的有效手段。民歌中所表達(dá)的情感通常真實(shí)動(dòng)人，能夠引起共鳴。通過(guò)演唱和欣賞民歌，幼兒可以體驗(yàn)到不同的情緒，從而促進(jìn)其情感認(rèn)知和表達(dá)能力的發(fā)展。在民歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不僅可以感受他人的情感，還可以通過(guò)演唱和表演表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)情感交流和溝通能力。民歌在表現(xiàn)形式上靈活多樣[2]。在幼兒教育中，將民歌與肢體動(dòng)作、游戲活動(dòng)相結(jié)合，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)民歌的興趣和參與度，使他們?cè)谟淇斓姆諊薪邮芤魳?lè)教育。民歌的表現(xiàn)形式還可以與幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)編創(chuàng)和表演民歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，民歌以其濃厚的地域性和民族性、簡(jiǎn)單易學(xué)的旋律、豐富多樣的歌詞內(nèi)容、強(qiáng)烈的情感表達(dá)及靈活多樣的表現(xiàn)形式，成為幼兒教育中不可或缺的音樂(lè)資源。通過(guò)對(duì)民歌特點(diǎn)的分析，可以更深入地理解其在幼兒教育中的獨(dú)特價(jià)值，并為民歌在幼兒教育中的應(yīng)用提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、民歌與幼兒教育的關(guān)系

民歌作為一種重要的文化遺產(chǎn)，不僅承載了豐富的民族歷史和文化訊息，也在現(xiàn)代教育特別是幼兒教育中扮演關(guān)鍵的角色。幼兒教育的核心目的是促進(jìn)幼兒在各個(gè)方面的全面發(fā)展，民歌在這一過(guò)程中展現(xiàn)出其獨(dú)特的價(jià)值和作用。民歌的內(nèi)容和形式具有強(qiáng)烈的生活氣息。民歌大多基于日常生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)樸實(shí)、直白的歌詞和簡(jiǎn)單的旋律，以易于理解和接受的方式傳遞給幼兒。民歌反映出的社會(huì)文化和生活場(chǎng)景不僅豐富了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，也幫助他們初步形成了對(duì)社會(huì)和生活的理解。民歌在幼兒教育中還有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[3]。由于民歌歌詞通俗易懂且節(jié)奏感強(qiáng)，幼兒在唱民歌的過(guò)程中不僅能夠潛移默化地學(xué)習(xí)新詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，還能通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的流暢性和準(zhǔn)確度。這對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。在智力發(fā)展的層面，民歌所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律和結(jié)構(gòu)也對(duì)幼兒的思維能力有重要影響。參與民歌活動(dòng)時(shí)，需要幼兒充分調(diào)動(dòng)其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，這一過(guò)程中也促進(jìn)了其感知和運(yùn)動(dòng)能力的協(xié)同發(fā)展。民歌不僅具備音樂(lè)教育的功能，還在情感教育中發(fā)揮了重要作用。民歌往往包含豐富的情感表達(dá)，通過(guò)充滿感情的旋律和歌詞，幼兒能夠更好地感受和理解人類的各種情感。在唱民歌的過(guò)程中，孩子們的情感得到了宣泄，也學(xué)會(huì)了如何更好地表達(dá)自己的情感，從而有助于他們健康的心理發(fā)展和社交能力的提升。文化傳承是民歌在幼兒教育中另一重要的作用。民歌是民族文化的重要載體，包含了民族的歷史、風(fēng)俗和傳統(tǒng)，讓幼兒在接觸和學(xué)習(xí)民歌的過(guò)程中，自然地感受到和接納民族文化。民歌在幼兒教育中的重要性不可忽視，它不僅豐富了幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言能力，還在智力、情感以及文化認(rèn)同方面具有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿窀杞逃梢杂行Т龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助其在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、民歌在幼兒教育中的作用

（一）有助于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒教育中，民歌通過(guò)其形象生動(dòng)的歌詞和豐富的表達(dá)方式，有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[4]。民歌的唱詞通常具有通俗易懂、韻律流暢的特點(diǎn)，這使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和模仿。民歌常常蘊(yùn)含簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，幼兒在演唱的過(guò)程中，不僅能夠熟悉各種詞匯和句型，還能理解和運(yùn)用這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)[5]。不僅如此，民歌的重復(fù)性和節(jié)奏感幫助幼兒記憶和加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言表達(dá)效果。

（二）有助于發(fā)展幼兒的思維能力

民歌在幼兒思維能力的發(fā)展中起到了顯著的促進(jìn)作用。其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律可以刺激幼兒的大腦活動(dòng)，增強(qiáng)其記憶力和注意力。民歌中的故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們對(duì)事物的理解和分析能力。通過(guò)參與民歌的學(xué)習(xí)和表演，幼兒能夠培養(yǎng)出更為敏銳的觀察力和邏輯思維能力，有助于全面提升其認(rèn)知水平。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力

民歌作為幼兒音樂(lè)教育的關(guān)鍵元素，通過(guò)簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的旋律和歌詞，能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力。民歌旋律流暢且易于記憶，幼兒在學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中自然受到音樂(lè)美感的熏陶。民歌的多樣題材和情感表達(dá)使幼兒更易理解不同音樂(lè)情境，發(fā)展其對(duì)音樂(lè)的敏銳感知力。這種美育體驗(yàn)不僅豐富了幼兒的音樂(lè)知識(shí)，也提升了他們對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞水平，激發(fā)了更加廣泛的音樂(lè)審美潛力。

（四）有助于提高幼兒演唱能力

民歌作為一種富有韻律和情感的音樂(lè)形式，在幼兒教育中能有效提高幼兒的演唱能力。通過(guò)學(xué)習(xí)民歌，幼兒能夠掌握多樣的音調(diào)和節(jié)奏，并培養(yǎng)良好的發(fā)音和音準(zhǔn)技巧。民歌簡(jiǎn)單易懂的歌詞和旋律適合幼兒模仿和練習(xí)，使其在愉快的氛圍中提升歌唱水平。

四、民歌在幼兒教育中的意義

（一）民歌反映出基層人民的真實(shí)生活

民歌作為鄉(xiāng)土文化的載體，生動(dòng)地反映了基層人民的真實(shí)生活，充滿了濃郁的地方特色和民間智慧。在幼兒教育中，引入這些民歌能夠讓幼兒接觸到原汁原味的民俗文化，使其對(duì)生活有更直接和感性的理解。民歌中常見(jiàn)的勞動(dòng)號(hào)子、喜慶歌謠等內(nèi)容，展現(xiàn)了人民日常勞動(dòng)、節(jié)慶生活的圖景，通過(guò)這些生動(dòng)的描述，幼兒能夠感受到真實(shí)生活中的酸甜苦辣，從小培養(yǎng)對(duì)生活的認(rèn)知和感受力，進(jìn)而形成對(duì)周遭環(huán)境的認(rèn)知和情感聯(lián)系。

（二）加強(qiáng)幼兒園的民歌氛圍

在幼兒園中加強(qiáng)民歌氛圍對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)充滿民歌元素的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒對(duì)民歌的興趣和喜愛(ài)。利用展示民歌相關(guān)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，例如墻壁上的民歌歌詞和背景音樂(lè)，有助于幼兒在潛移默化中接受和理解民歌文化。民歌氛圍的營(yíng)造還可以通過(guò)定期舉辦民歌演唱活動(dòng)、歌唱比賽等形式，使幼兒在參與和體驗(yàn)中深刻感受民歌的魅力，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和自信心。

（三）民歌能使兒童感受到生活的酸甜苦辣

民歌作為一種富有情感和故事的表現(xiàn)形式，通過(guò)其豐富的歌詞和旋律，使幼兒能夠直觀地體驗(yàn)到生活中的種種情感。這些歌曲反映了人們對(duì)生活的多樣理解，包括歡笑、悲傷、希望和失落等情感體驗(yàn)，使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地理解和感受生活的酸甜苦辣。民歌的敘事特點(diǎn)和情感表達(dá)方式，有助于幼兒建立共情能力和理解他人情感，進(jìn)而促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展。通過(guò)民歌的傳唱，幼兒能夠深入體味人類情感的豐富性，增強(qiáng)情感認(rèn)知與表達(dá)能力。

（四）將民歌作為音樂(lè)教育的啟蒙

將民歌作為音樂(lè)教育的啟蒙具有重要意義。民歌旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，非常適合幼兒的音樂(lè)啟蒙教育。通過(guò)民歌教學(xué)，幼兒能夠更容易地掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)感知能力。民歌蘊(yùn)含的文化背景和故事情節(jié)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在充滿樂(lè)趣的過(guò)程中接受音樂(lè)教育。這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛(ài)。

五、民歌在幼兒教育中的應(yīng)用措施

（一）提高幼師的音樂(lè)素養(yǎng)

提高幼師的音樂(lè)素養(yǎng)在幼兒民歌教育中具有關(guān)鍵意義。通過(guò)定期舉辦音樂(lè)培訓(xùn)和工作坊，幼師不僅能提升自身的音樂(lè)技能，還能更好地理解民歌的文化內(nèi)涵。繼續(xù)教育和專業(yè)進(jìn)修強(qiáng)化幼師的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，使其在教學(xué)過(guò)程中更具信心和創(chuàng)新能力。音樂(lè)鑒賞和實(shí)踐課程有助于幼師積累豐富的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高民歌教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）選擇合適的民歌作為教材資源

選擇合適的民歌作為教材資源，需要考慮民歌的旋律簡(jiǎn)潔優(yōu)美、歌詞易于理解且貼近幼兒生活，使孩子們能夠產(chǎn)生共鳴與興趣。應(yīng)選取富有故事性和教育意義的民歌，以便在增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德價(jià)值觀，有助于幼兒全面發(fā)展。避免過(guò)于復(fù)雜的旋律和成人化的內(nèi)容，以確保適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。

（三）運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行民歌教學(xué)

運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行民歌教學(xué)，包括情景再現(xiàn)、角色扮演和音樂(lè)游戲等方法，通過(guò)豐富多樣的形式，激發(fā)幼兒的興趣和參與度，幫助幼兒更好地理解和掌握民歌的內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

（四）以多元方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法，如教師觀察記錄、幼兒作品展示、家長(zhǎng)反饋和同伴互評(píng)等，全面評(píng)估幼兒在民歌學(xué)習(xí)和參與中的進(jìn)步與發(fā)展。這不僅有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，還可以提升幼兒的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究，我們深入了解到民歌在幼兒教育中的顯著作用和重要性。研究表明，民歌的應(yīng)用能夠有效引導(dǎo)幼兒的情感表達(dá)，增強(qiáng)他們的認(rèn)知理解，以及提高他們的語(yǔ)言和社交技巧。同時(shí)，它也在音樂(lè)律動(dòng)感和旋律訓(xùn)練上對(duì)幼兒音樂(lè)教育的普及和推廣起到了積極的推動(dòng)作用。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何更好的結(jié)合民歌與幼兒教育，采用何種教學(xué)方式，如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等問(wèn)題，還需要進(jìn)一步研究。盡管我們的研究已經(jīng)取得了一些有益的發(fā)現(xiàn)，但仍然存在一些局限性。比如，本研究?jī)H限于112位幼兒的數(shù)據(jù)觀察和分析，樣本相對(duì)較小，無(wú)法全面反映所有幼兒教育實(shí)景。未來(lái)的研究可以嘗試提高樣本量，以便得到更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，民歌在幼兒教育中具有重要的教育價(jià)值，是培養(yǎng)幼兒具備生活技能和情感表達(dá)，提高其音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。但是，如何進(jìn)一步提升民歌在幼兒教育中的實(shí)際應(yīng)用效果，是未來(lái)研究的重要方向。希望本研究的成果能為民歌在幼兒教育中的應(yīng)用提供新的思考和借鑒，為中國(guó)的早期音樂(lè)教育帶來(lái)更多的更新和靈感。

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作者簡(jiǎn)介：孟麗娟（1988—），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，山東省菏澤信息工程學(xué)校，講師，研究方向?yàn)橛變罕Ｓ龑I(yè)。