[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，高職院校大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)成為其全面發(fā)展的重要組成部分。本文從立德樹人教育理念出發(fā)，探討了高職院校大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，著重分析了網(wǎng)絡素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并提出了針對性的培養(yǎng)措施，即：通過加強網(wǎng)絡文明引領、信息識別能力的提升，以及加強網(wǎng)絡心理健康支持，創(chuàng)造健康、安全且富有教育意義的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

[關鍵詞]立德樹人；網(wǎng)絡素養(yǎng)；高職院校；信息識別

在數(shù)字化浪潮洶涌澎湃的今天，網(wǎng)絡技術不僅顛覆了信息獲取與交流的范式，更深刻地滲透并重塑了高職院校學生的學習生態(tài)與社會實踐模式。在此背景下，立德樹人的教育理念被賦予了前所未有的重要性，不僅是引領學生攀登學術高峰的燈塔，更是促進學生道德情操與心理素質(zhì)全面升華的基石。網(wǎng)絡素質(zhì)教育作為立德樹人戰(zhàn)略的關鍵一環(huán)，重要性日益凸顯，有利于鍛造學生形成健康的網(wǎng)絡行為習慣、培養(yǎng)其具備批判性的信息處理能力，并激發(fā)其作為社會公民的強烈責任感。

本研究聚焦于探索與構建一套與高職院校教育特色緊密契合的網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)體系，力求在提升學生網(wǎng)絡技能的同時，強化其網(wǎng)絡文明素養(yǎng)，并深切關注其在網(wǎng)絡環(huán)境下的心理健康狀態(tài)。通過系統(tǒng)化、科學化的教育模式，為學生筑就堅實的網(wǎng)絡能力基礎，培養(yǎng)其成為能夠自主辨識網(wǎng)絡信息真?zhèn)?、積極傳播正能量、勇于承擔社會責任的新時代青年。這不僅為學生的全面發(fā)展提供了強有力的支撐，更為他們未來的職業(yè)生涯鋪設了堅實的道路，使他們能夠在瞬息萬變的數(shù)字時代中穩(wěn)健前行，成為社會的中堅力量。

一、立德樹人的教育理念與網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)的關聯(lián)

（一）道德教育在網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)中的核心引領

在高職院校深入踐行立德樹人的教育理念時，需要尤為重視將道德教育根植于網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)的全過程[1]。面對數(shù)字化時代信息爆炸與道德觀念多元化的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡素質(zhì)教育致力于在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中引導學生樹立正確的道德觀念，增強個人道德判斷力和責任感。教育者應巧妙設計貼近學生生活的網(wǎng)絡使用情境案例，通過角色扮演、小組討論等形式，深入探討網(wǎng)絡行為對個人品德成長及社會關系的影響，使學生深刻理解并內(nèi)化誠信、公正等核心價值觀念，在虛擬世界中也能堅守道德底線。

（二）信息技能與人格塑造相輔相成

在立德樹人教育框架內(nèi)，網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)旨在構建信息技能與人格發(fā)展并進的良好生態(tài)。不僅關注學生信息搜索、分析、評估等技能的培養(yǎng)，更強調(diào)這些技能與道德品質(zhì)培養(yǎng)的有機融合。例如，在教授信息檢索技巧的同時，引導學生識別信息真?zhèn)危u估信息價值，思考信息的倫理邊界，培養(yǎng)其批判性思維能力和負責任的信息使用習慣。這一過程不僅提升了學生的信息素養(yǎng)，也促進了其人格的全面發(fā)展。

（三）強化網(wǎng)絡環(huán)境中的社會責任感教育

立德樹人教育理念強調(diào)培養(yǎng)具有強烈社會責任感的未來公民。因此，網(wǎng)絡素質(zhì)教育必須聚焦于增強學生的社會責任感，使他們成為網(wǎng)絡空間的積極貢獻者[2]。高職院校應通過生動的案例教學，如網(wǎng)絡欺凌、隱私泄露等社會熱點問題，引導學生認識到自身在網(wǎng)絡行為中的社會責任，學會識別并抵制網(wǎng)絡不良現(xiàn)象。同時，鼓勵學生參與社區(qū)服務、網(wǎng)絡安全宣傳等實踐活動，將所學網(wǎng)絡技能用于服務社會，幫助弱勢群體提升網(wǎng)絡安全防護能力，在實踐中深化對社會責任的理解與踐行。通過這些舉措，培養(yǎng)出一批既掌握先進信息技術，又具備高尚道德情操和社會責任感的優(yōu)秀數(shù)字公民。

二、高職院校大學生網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）信息鑒別能力薄弱

當前，高職院校學生身處數(shù)字信息洪流之中，普遍面臨信息篩選與鑒別能力的不足。在信息過載的背景下，學生難以有效區(qū)分信息的真?zhèn)闻c價值，這直接影響到他們的學習效率和決策準確性。尤為突出的是，學生對于未經(jīng)核實的信息缺乏批判性審視，易于輕信假新聞和謠言，反映出信息鑒別能力的顯著短板。此現(xiàn)狀構成了提升高職學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的首要挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡依賴現(xiàn)象普遍

隨著智能設備的普及和互聯(lián)網(wǎng)服務的便捷化，高職院校學生中網(wǎng)絡依賴問題日益凸顯。從社交媒體的過度使用到網(wǎng)絡游戲、在線視頻的沉迷，這些行為不僅侵蝕了學生的學習時間，還嚴重影響了他們的生活質(zhì)量與身心健康。網(wǎng)絡依賴已成為一個不容忽視的社會現(xiàn)象，對高職學生的全面發(fā)展構成了重大挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡心理健康風險增加

網(wǎng)絡環(huán)境的復雜性與匿名性為高職學生提供了廣闊的交流平臺，但同時也帶來了網(wǎng)絡霸凌、隱私泄露等心理健康風險。面對網(wǎng)絡中的負面信息與不良行為，部分學生缺乏足夠的心理韌性與應對策略，易產(chǎn)生情緒壓抑、抑郁等情緒問題。此外，網(wǎng)絡空間的虛擬性還可能加劇學生的孤獨感與社交障礙，進一步影響其心理健康。因此，網(wǎng)絡心理健康問題已成為高職學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)中亟待解決的重要問題。

三、立德樹人視域下高職院校大學生網(wǎng)絡素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）網(wǎng)絡文明引領，建立正面網(wǎng)絡行為的導向機制

1.制定明確的網(wǎng)絡行為規(guī)范

在高職院校中，首先需要制定和普及一套明確的網(wǎng)絡行為規(guī)范，這套規(guī)范應涵蓋網(wǎng)絡交流禮儀、信息傳播的道德邊界、個人數(shù)據(jù)保護等方面。通過校園內(nèi)的研討會、教育課程和網(wǎng)絡活動，不斷強化這些規(guī)范在學生日常生活中的應用，引導學生建立正確的網(wǎng)絡行為模式。例如，可以組織定期的網(wǎng)絡文明主題講座，邀請專家講解個人隱私保護的重要性，或通過角色扮演活動讓學生體驗網(wǎng)絡欺凌的嚴重后果，深化學生對網(wǎng)絡文明重要性的認識。

2.增強網(wǎng)絡正面信息傳播

為了促進正面網(wǎng)絡文化的形成，高職院校應當鼓勵和引導學生參與到積極健康的網(wǎng)絡信息傳播中來。學?？梢栽O立專門的平臺或頻道，發(fā)布正面的學術討論、文化活動和社會實踐的報道，激勵學生積極貢獻優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。此外，通過校內(nèi)的比賽和獎勵機制，如“最佳網(wǎng)絡文明獎”“優(yōu)秀網(wǎng)絡文化貢獻獎”，表彰在網(wǎng)絡環(huán)境中表現(xiàn)出色的學生或團隊，這不僅能夠激發(fā)學生的積極性，也有助于構建校園內(nèi)外的正面網(wǎng)絡影響力[3]。

3.整合資源，共同參與網(wǎng)絡文明建設

網(wǎng)絡文明的引領和建設需要校方、學生及社會各界的共同參與。高職院校應當與家庭、社會媒體平臺，以及公共機構等建立合作，共同推廣網(wǎng)絡文明的理念。學?？梢耘c技術公司合作開發(fā)適合學生使用的網(wǎng)絡行為監(jiān)測和管理工具，幫助學生自我管理其網(wǎng)絡行為。同時，還可以通過社區(qū)服務和社會實踐活動，讓學生將網(wǎng)絡文明的理念帶入更廣泛的社會中，如指導老年人安全使用網(wǎng)絡，或在社區(qū)中開展網(wǎng)絡安全知識普及活動，這樣的實踐不僅增強了學生的社會責任感，也有助于提升整個社會對網(wǎng)絡文明的認識和重視。

（二）網(wǎng)絡技能提升，加強信息識別處理能力培訓

1.整合課程資源，系統(tǒng)性教育信息識別能力

為了提升學生的信息識別和處理能力，高職院校需在課程設置中整合和強化信息素養(yǎng)教育。這包括將信息識別的技能訓練納入相關課程中，如計算機應用、媒介文化課程等。教育者應設計具體的教學模塊，教授學生如何評估信息的來源和可靠性，如何從多角度和多來源對信息進行核實。通過案例分析，讓學生分析真實事件中的信息處理過程，例如，研究具體的假新聞案例，讓學生討論并識別其中的誤導性內(nèi)容和潛在動機。此外，教學過程中可以利用在線資源和工具，如信息驗證網(wǎng)站，增強學生的實踐操作能力。

2.創(chuàng)新教學方法，提高學生的實踐應用能力

為了加強學生的信息識別能力并提升其實踐應用能力，應采取一系列創(chuàng)新的教學方法。其中，項目式學習（PBL）尤為關鍵，它鼓勵學生圍繞選定的熱點新聞或社會議題，全程參與信息的收集、深度分析直至最終報告的撰寫，這一過程極大地鍛煉了學生的研究能力、批判性思維及信息篩選、分析與呈現(xiàn)的綜合能力。同時，模擬社交媒體平臺的引入，為學生提供了一個實踐信息處理和傳播的虛擬環(huán)境，使他們能在接近真實的場景中識別并應對網(wǎng)絡謠言，增強信息道德意識與應對復雜信息生態(tài)的能力。

角色扮演活動則進一步豐富了學生的學習體驗，通過模擬新聞編輯、批評家或公眾人物等角色，學生能夠在多樣化的視角中鍛煉同理心、多角度思考能力，以及對信息的精準判斷和公眾表達能力。案例研究法則側重于實際操作與問題解決，通過分析真實或虛構的案例，讓學生在具體情境中學習信息識別與處理的策略，提升他們的實戰(zhàn)能力。

此外，信息檢驗工作坊作為一種直接傳授實用技能的方式，通過引導學生使用FactCheck.org、Snopes等在線驗證工具，使他們掌握現(xiàn)代信息驗證技術，在實踐中鞏固并提升信息真?zhèn)伪鎰e的能力。綜上所述，這些創(chuàng)新教學方法不僅深化了學生對信息識別理論的理解，更關鍵的是，它們通過實踐應用，有效地促進了學生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

3.利用專業(yè)資源，加強與外部機構的合作

為了更全面地提升學生的信息識別和處理能力，高職院校應考慮與外部機構如新聞機構、科研機構和技術公司合作。通過這些合作，學校可以引入更多的專業(yè)資源和最新的信息技術，如人工智能和大數(shù)據(jù)分析工具，來輔助信息識別的教學和實踐。例如，組織學生參觀新聞編輯室了解新聞制作的背后工作，或與技術公司合作開發(fā)專門的教育軟件，幫助學生在虛擬環(huán)境中模擬信息篩選和處理的過程。

（三）網(wǎng)絡心理調(diào)適，強化網(wǎng)絡環(huán)境下心理健康支持

1.構建全面的心理健康支持系統(tǒng)

該體系的核心聚焦于構建一個全方位、多層次的心理健康支撐網(wǎng)絡，首要且關鍵的一步是在校園內(nèi)建立一個集專業(yè)性與便捷性于一體的心理健康中心。此中心不僅實體化運營，提供一對一的深度心理咨詢，更創(chuàng)新性地融合線上咨詢平臺，確保每位學生無論身處校園內(nèi)外，都能跨越時空限制，即時獲得專業(yè)的心理慰藉與指導。針對網(wǎng)絡環(huán)境中特有的心理健康挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡欺凌受害等，體系特別設立了專項輔導小組，采取個案跟蹤與深度介入的方式，為每位學生量身定制解決方案，精準施策，助力其走出困境。同時，通過定期舉辦心理健康教育講座、工作坊及互動研討會，不僅加深了學生對網(wǎng)絡心理健康議題的認知，還教會了他們識別網(wǎng)絡壓力源、掌握情緒調(diào)節(jié)技巧及構建健康網(wǎng)絡行為模式的實用方法，有效提升學生的自我認知與心理韌性。

為進一步提升服務的響應速度與效率，還深度融合了在線心理援助工具，如即時通信咨詢、視頻遠程輔導等，結合真實案例剖析，引導學生在實踐中學習如何在網(wǎng)絡世界中保持心理健康，形成積極向上的網(wǎng)絡生活態(tài)度。尤為重要的是，體系還高度重視信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，通過教授高效的信息篩選策略、情緒管理技巧，使學生能夠自主識別并抵御網(wǎng)絡負面信息的侵擾，在紛繁復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中守護好自己的心理凈土。這一系列精心設計的舉措，共同編織成一張細密而有力的網(wǎng)絡心理防護網(wǎng)，為高職院校學生的心理健康筑起了一道堅不可摧的屏障。

2.定期開展網(wǎng)絡心理健康篩查

為了實現(xiàn)心理健康問題的早期發(fā)現(xiàn)與及時干預，高職院校應當實施定期性的網(wǎng)絡心理健康篩查機制。這一機制可以問卷調(diào)查作為核心手段，問卷設計應全面覆蓋學生的網(wǎng)絡使用習慣、網(wǎng)絡環(huán)境中的個人經(jīng)歷（諸如是否經(jīng)歷過網(wǎng)絡欺凌等負面事件），以及自我評估的心理狀態(tài)（包括抑郁等常見情緒障礙的初步篩查）。通過細致入微的問卷分析，能夠精準地識別出那些處于心理健康風險邊緣或已顯現(xiàn)出潛在問題的學生群體?；诤Y查結果，學校能夠迅速響應，為這些學生量身定制個性化的心理支持計劃與干預策略，確保他們在需要時能夠及時、有效地得到幫助與關懷，有效促進學生心理健康。

3.加強師生間的交流與指導

高職院校應當積極強化師生間關于網(wǎng)絡心理議題的溝通橋梁與指導力度，通過組織專門的網(wǎng)絡心理問題培訓項目，使教師深刻認識到網(wǎng)絡環(huán)境對學生心理健康的潛在影響，并顯著提升他們在這一領域的指導交流與心理援助能力。構建一種開放、包容且充滿支持性的師生關系，鼓勵學生在遇到網(wǎng)絡心理困擾時勇于尋求幫助，形成積極向上的求助氛圍。同時，學校應鼓勵并推動學生之間的互助合作，比如創(chuàng)立學生心理健康俱樂部或專項支持小組，為學生提供一個溫馨的交流平臺。在這里，學生可以就網(wǎng)絡相關的心理困擾相互傾訴、支持彼此，并分享有效的應對策略與經(jīng)驗，共同促進心理健康與成長。這種同伴間的相互扶持，不僅能夠增強學生的心理韌性，還能在校園內(nèi)營造出一種積極向上的心理健康文化。

結束語

本文通過對高職院校大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探討，明確了立德樹人教育理念在網(wǎng)絡素質(zhì)教育中的重要作用。通過建立正面網(wǎng)絡行為的導向機制、強化信息識別處理能力的培訓，以及增強網(wǎng)絡環(huán)境下的心理健康支持，可以有效提升學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。實施這些策略不僅有助于學生克服網(wǎng)絡使用中的各種挑戰(zhàn)，還能促進其健康的個人發(fā)展，提高其社會適應能力。高職院校應繼續(xù)探索與實踐更多創(chuàng)新的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育方法，以適應不斷變化的技術和社會需求，為學生的未來學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉昕，趙華龍.提高大學生網(wǎng)絡素質(zhì)的途徑探析[J].山東省青年管理干部學院學報，2002（6）：41-42.

[2]劉瑩，盧曼慧，張桂旭.關于提高大學生網(wǎng)絡素質(zhì)的思考[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2008，10（6）：3.

[3]孫麗芳.大學生網(wǎng)絡文化素質(zhì)探微[J].高教探索，2007（2）：3.

作者簡介：劉忠奇（1991— ），男，漢族，遼寧錦州人，湖州職業(yè)技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2024年湖州職業(yè)技術學院黨建與思政研究專項課題“立德樹人視域下高職院校大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)培育策略研究”（項目編號：2024DJSZ34）研究成果。