摘 要：對(duì)傳統(tǒng)文化融入高校油畫教學(xué)的價(jià)值與策略進(jìn)行探討。通過引入傳統(tǒng)題材創(chuàng)作、細(xì)致的傳統(tǒng)工藝技法練習(xí)以及傳統(tǒng)節(jié)日主題項(xiàng)目等多樣化教學(xué)方式，油畫課程不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作技能，還能夠豐富作品的文化內(nèi)涵。通過傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生能夠體會(huì)到中國文化中的意境美和象征意義，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)中的細(xì)膩感和獨(dú)特性。這一教學(xué)創(chuàng)新既深化了學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，又激發(fā)其自身的藝術(shù)創(chuàng)作活力，使油畫作品更具文化深度與東方美感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校油畫；教學(xué)價(jià)值

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦2024年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“文化自信視域下地方歷史文化融入中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐研究”研究成果。

隨著全球化進(jìn)程的加速，如何在高校藝術(shù)教育中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化已成為當(dāng)代教育研究的重要內(nèi)容。油畫作為一種西方藝術(shù)形式，以獨(dú)特的表現(xiàn)力在中國高校中得到了廣泛應(yīng)用。然而，當(dāng)前油畫教學(xué)內(nèi)容較多側(cè)重于技法的培養(yǎng)，缺乏對(duì)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入探討，致使部分學(xué)生缺乏文化自信與文化認(rèn)同感。將傳統(tǒng)文化融入高校油畫教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以結(jié)合實(shí)際的情況提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。通過探索適切的策略，將傳統(tǒng)文化與油畫課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握油畫技藝的同時(shí)，更加充分地感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與文化傳承的雙重目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)文化融入高校油畫教學(xué)的價(jià)值

（一）豐富油畫藝術(shù)的文化內(nèi)涵

在油畫教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)樽髌吩鎏砩顚哟蔚奈幕嵨?，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作充滿文化內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)文化元素如水墨山水、祥瑞紋樣、書法線條等，均具有獨(dú)特的美學(xué)理念，將相應(yīng)的元素融入油畫創(chuàng)作，就能賦予畫面更多樣的意境和視覺語言。例如，水墨山水講究虛實(shí)相間、留白、意境，與油畫重視色彩飽和度和肌理效果形成鮮明對(duì)比。依托于將中國水墨的意境融入油畫，學(xué)生可以進(jìn)一步嘗試運(yùn)用更多的留白手法和含蓄表達(dá)，創(chuàng)作出既有西方繪畫厚重感又充滿東方哲思的作品。相應(yīng)的嘗試不僅能拓展油畫的表現(xiàn)范圍，還能充分深化學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解，促使其在作品中表達(dá)個(gè)人對(duì)歷史和文化的思考。這種對(duì)傳統(tǒng)元素的吸收與應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的油畫創(chuàng)作不再局限于技巧模仿，而是真正賦予作品獨(dú)特的文化氣息和精神內(nèi)核，由此能夠?yàn)樗囆g(shù)表達(dá)注入新鮮活力。此外，在作品中融入祥瑞紋樣等元素，不僅可以有效體現(xiàn)中國文化中的美好象征，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)審美理念的深入探討。依托于研究并應(yīng)用這些傳統(tǒng)文化符號(hào)，學(xué)生在創(chuàng)作中更加注重象征意義，以此為基礎(chǔ)使油畫作品的表達(dá)方式更為多樣化，為當(dāng)代油畫注入深厚的東方情懷。

（二）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美水平

中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在具體的藝術(shù)元素上，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)在“天人合一”“含蓄美”等美學(xué)思想中。相應(yīng)的思想能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美視角，并激發(fā)其培養(yǎng)更具個(gè)性的創(chuàng)作思維。例如，“天人合一”思想強(qiáng)調(diào)人類與自然的和諧共生，油畫教學(xué)結(jié)合這一思想，可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生通過油畫表現(xiàn)人與自然的關(guān)系，超越現(xiàn)實(shí)的具象描繪，探索出更富有哲理的藝術(shù)表達(dá)方式。通過相應(yīng)的藝術(shù)探索，學(xué)生能夠深入思考人與環(huán)境的關(guān)系，作品中的自然并非單純的背景，同時(shí)能夠成為具有深意的主題部分。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的“含蓄美”提倡一種低調(diào)與內(nèi)斂的美，更加適合油畫教學(xué)中的細(xì)致表達(dá)練習(xí)。與西方油畫常見的強(qiáng)烈色彩和直接情感表達(dá)具有一定的差異，“含蓄美”要求學(xué)生以委婉的方式表現(xiàn)情感。為此，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生在油畫中運(yùn)用柔和的筆觸、淡雅的色彩過渡，以此為基礎(chǔ)達(dá)到含蓄而動(dòng)人的視覺效果。這種訓(xùn)練不僅能夠充分提高學(xué)生的藝術(shù)技能，也會(huì)潛移默化地影響其自身的審美價(jià)值觀，確保學(xué)生所具有的創(chuàng)作風(fēng)格更加多元化，視覺表達(dá)也更加細(xì)膩。依托于引入傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想，學(xué)生的藝術(shù)思維和審美視野將得到更加深層次的拓展。

（三）激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)文化融入油畫教學(xué)，還能為學(xué)生提供源源不斷的創(chuàng)作靈感，幫助其在藝術(shù)創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新。例如，傳統(tǒng)戲曲、民間故事和節(jié)日習(xí)俗中的內(nèi)容均能夠作為豐富的創(chuàng)作題材。在油畫課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從這些傳統(tǒng)題材中尋找靈感，將其與個(gè)人生活經(jīng)歷結(jié)合，從而創(chuàng)作出具有現(xiàn)代意蘊(yùn)的藝術(shù)作品。以傳統(tǒng)戲曲為例，京劇臉譜和戲服的色彩設(shè)計(jì)富有夸張和象征意義，相應(yīng)的元素能啟發(fā)學(xué)生在油畫創(chuàng)作中運(yùn)用更大膽的配色和對(duì)比，突破傳統(tǒng)油畫的色彩限制，創(chuàng)造出更具沖擊力的視覺效果。學(xué)生在相應(yīng)的創(chuàng)作過程中不僅能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何將文化元素與現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)方式結(jié)合，以此為基礎(chǔ)形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，通過對(duì)這些題材的創(chuàng)新性表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸培養(yǎng)解決問題的能力和開闊的藝術(shù)視野。例如，針對(duì)如何在油畫中表現(xiàn)戲曲人物的韻味與神態(tài)，學(xué)生會(huì)更加深入地探索不同的技法和材料使用，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的突破。相應(yīng)的創(chuàng)作體驗(yàn)促使學(xué)生更加自信地突破傳統(tǒng)藝術(shù)形式的局限，也能夠進(jìn)一步為油畫注入新的生命力。

二、高校油畫教學(xué)中傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

（一）注重意境表達(dá)的創(chuàng)作引導(dǎo)

在高校油畫教學(xué)中，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解藝術(shù)創(chuàng)作的精神內(nèi)涵，而非單純停留在形式和技巧上。中國傳統(tǒng)文化重視“虛實(shí)結(jié)合”與“留白”，這種注重意境的表達(dá)方式能夠幫助學(xué)生跳脫出對(duì)細(xì)節(jié)的過分追求，更加充分地探索作品的整體氛圍與精神力量。例如，在油畫的創(chuàng)作中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過色彩層次、空間布局、光影變化等手法，有效表現(xiàn)一種含蓄而深邃的情感氛圍，而并非單純依托物象的真實(shí)刻畫。通過相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成綜合的思維模式，從畫面中體會(huì)到“留白”帶來的藝術(shù)韻味，此種虛實(shí)相生的表現(xiàn)方法，幫助學(xué)生在表達(dá)主題時(shí)不必拘泥于細(xì)節(jié)。此種類型的教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)畫面的整體把握力增強(qiáng)，也能夠使學(xué)生逐漸掌握一種“以簡(jiǎn)代繁”的創(chuàng)作思維，追求形象與意境的相輔相成。相應(yīng)的特點(diǎn)讓學(xué)生在創(chuàng)作油畫時(shí)融入情感和主觀體驗(yàn)，由此為基礎(chǔ)形成既有油畫的厚重感，又充滿東方意蘊(yùn)的獨(dú)特風(fēng)格。這種意境的表達(dá)能夠使作品具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，并且有效培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)自我內(nèi)心世界的能力。

（二）強(qiáng)調(diào)文化象征的主題設(shè)計(jì)

中國傳統(tǒng)文化中的許多元素具有象征意義，而這種象征意義能夠?yàn)橛彤媱?chuàng)作提供新的主題設(shè)計(jì)方向。中國傳統(tǒng)文化重視寓意表達(dá)，如花鳥、山水等常見題材均具有特定的美學(xué)象征和價(jià)值理念。在油畫教學(xué)中，引入相關(guān)的象征元素，可以充分引導(dǎo)學(xué)生在作品的主題設(shè)計(jì)中運(yùn)用象征性表達(dá)，增強(qiáng)作品的思想內(nèi)涵。例如，在以和平為主題的油畫創(chuàng)作過程當(dāng)中，學(xué)生可以使用象征和平的兔子、蓮花等中國傳統(tǒng)意象，豐富作品文化內(nèi)涵，并且賦予其更具象征性的表達(dá)方式。通過相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生在主題選擇上不局限于寫實(shí)的表達(dá)，而是能夠從文化符號(hào)中獲得啟發(fā)，由此為基礎(chǔ)使作品既傳達(dá)情感，也能夠傳遞深刻的思想內(nèi)涵。此時(shí)，油畫課堂并非單純的技法教學(xué)場(chǎng)所，也是學(xué)生對(duì)文化理解與藝術(shù)創(chuàng)作的一種表達(dá)空間。此外，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化符號(hào)的多樣性，進(jìn)而對(duì)文化背景有更深刻的理解，也讓他們?cè)趧?chuàng)作過程中不斷探討符號(hào)背后的深意。這種主題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式充分拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作視野，并使學(xué)生的作品更具藝術(shù)價(jià)值和文化深度。

（三）兼顧傳統(tǒng)工藝的技法提升

中國傳統(tǒng)藝術(shù)在工藝細(xì)膩、技法精湛方面有著突出的特點(diǎn)，如傳統(tǒng)的工筆畫、雕塑、刺繡等藝術(shù)形式會(huì)更加注重細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)與手法的獨(dú)到性。在油畫教學(xué)中，結(jié)合各種傳統(tǒng)工藝的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提升對(duì)細(xì)節(jié)的處理能力，讓學(xué)生的作品在技法上更加精致。在教學(xué)中，教師可以以工筆畫為例，充分分析其中細(xì)膩的描摹技法和色彩過渡，以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生在油畫中嘗試細(xì)致入微的表現(xiàn)手法。相應(yīng)的訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，還使學(xué)生對(duì)色彩層次、肌理感的表達(dá)更為敏感。依托于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的精細(xì)技藝，學(xué)生在油畫中逐漸掌握對(duì)畫面局部和整體的把控能力，同時(shí)能夠在細(xì)節(jié)中追求真實(shí)和美感。傳統(tǒng)工藝的特點(diǎn)也在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生在畫布上創(chuàng)造豐富的肌理效果，使油畫作品的質(zhì)感更為生動(dòng)。這種兼顧傳統(tǒng)工藝的教學(xué)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在技法訓(xùn)練中提升對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)工藝的尊重，并有效激發(fā)其對(duì)技藝的追求。這種兼顧傳統(tǒng)工藝的教學(xué)方式為油畫課程注入了更多的文化內(nèi)涵，確保學(xué)生在掌握技法的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。

三、傳統(tǒng)文化融入高校油畫教學(xué)的策略

（一）融合傳統(tǒng)題材的油畫創(chuàng)作課程設(shè)計(jì)

在油畫教學(xué)中，通過專門設(shè)置以傳統(tǒng)文化題材為主題的創(chuàng)作課程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)可以包含“山水意境”“民間故事”“節(jié)氣場(chǎng)景”等主題，以多樣化的主題幫助學(xué)生從具體題材中體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特意韻。比如，在“山水意境”單元，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解中國山水畫的歷史、發(fā)展及其文化背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到山水畫中的“天人合一”思想和留白之美。而后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行山水自然景觀的實(shí)地寫生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際觀察中感受自然的和諧與變化，并將相應(yīng)的感覺轉(zhuǎn)化為油畫中的藝術(shù)表達(dá)。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試以油畫的筆觸、色彩厚度等特質(zhì)，充分表現(xiàn)傳統(tǒng)山水的空間感和意境美，強(qiáng)調(diào)留白、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在畫布上以淡雅的色調(diào)表現(xiàn)遠(yuǎn)景，用較深的色彩描繪近景，形成視覺上的遠(yuǎn)近對(duì)比，體現(xiàn)出傳統(tǒng)山水畫的層次感。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅能夠有效傳達(dá)傳統(tǒng)文化的題材，還可以幫助學(xué)生在油畫創(chuàng)作中掌握以意境為核心的藝術(shù)表達(dá)方法，使油畫作品具備中國文化的獨(dú)特韻味。

（二）傳統(tǒng)工藝技法的實(shí)驗(yàn)性練習(xí)

通過增加傳統(tǒng)工藝技法的實(shí)驗(yàn)性練習(xí)課程，高校油畫教學(xué)可以提升學(xué)生的技法表達(dá)能力，使實(shí)際教學(xué)工作更具創(chuàng)造性。在這個(gè)教學(xué)模塊中，教師可以先向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化中的精細(xì)工藝，比如向?qū)W生介紹工筆畫的細(xì)致描摹、漆藝的層疊紋理以及絲繡的色彩漸變等。這些傳統(tǒng)工藝強(qiáng)調(diào)細(xì)膩與耐心，能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和細(xì)節(jié)處理能力。之后，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在油畫創(chuàng)作中運(yùn)用類似的精細(xì)技法，嘗試使用極細(xì)的筆觸表現(xiàn)肌理或色彩過渡，確保學(xué)生在油畫中體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的精致效果。以工筆畫技法為例，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生練習(xí)工筆花鳥畫的細(xì)膩筆法，并將其合理應(yīng)用在油畫中，從而在色彩疊加和紋理表現(xiàn)上探索油畫新的表現(xiàn)可能性。通過此種類型跨媒介的實(shí)驗(yàn)性練習(xí)，學(xué)生可以在油畫創(chuàng)作中加入細(xì)膩的描繪和層層渲染，以此為基礎(chǔ)使作品表現(xiàn)出傳統(tǒng)工藝的精致感。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在作品中模擬傳統(tǒng)工藝中由淡至深或者由深到淺的漸變過渡，從而達(dá)到層層鋪色、漸變細(xì)膩的效果。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性練習(xí)課程不僅能夠提升學(xué)生的技巧，也使其對(duì)傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特審美產(chǎn)生更深的理解，大幅度增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（三）開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的創(chuàng)作項(xiàng)目

引入以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的創(chuàng)作項(xiàng)目是將傳統(tǒng)文化融入油畫教學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，每一個(gè)節(jié)日背后均具有獨(dú)特的文化故事、習(xí)俗和象征，相關(guān)的內(nèi)容都能為油畫創(chuàng)作提供豐富的題材和視覺元素。教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一系列節(jié)日主題的創(chuàng)作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目周期內(nèi)，學(xué)生可以選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為創(chuàng)作靈感，探討如何在油畫中表現(xiàn)節(jié)日的文化象征。例如，在春節(jié)主題的創(chuàng)作中，教師可以先介紹春節(jié)的象征意義和傳統(tǒng)習(xí)俗，比如對(duì)聯(lián)、年夜飯、煙花、燈籠等視覺元素，之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試將這些元素融入畫面，包括用油畫的厚重色彩表現(xiàn)紅燈籠的光影效果，或者用層層疊疊的筆觸表現(xiàn)春節(jié)中煙花綻放的瞬間。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究不同春節(jié)民俗的圖像資源，激發(fā)學(xué)生在構(gòu)圖、配色方面的創(chuàng)意。針對(duì)清明節(jié)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從清明的“懷舊”情感入手，依托淡雅色調(diào)表現(xiàn)清明節(jié)的清冷氣氛，用簡(jiǎn)潔的構(gòu)圖傳達(dá)對(duì)先人的懷念，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的“慎終追遠(yuǎn)”精神。此種節(jié)日主題創(chuàng)作，可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，也讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作中通過細(xì)節(jié)表達(dá)文化情感，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。通過節(jié)日主題的創(chuàng)作項(xiàng)目，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)如何在油畫中表達(dá)情感和文化象征，使作品不僅具備藝術(shù)美感，也充滿人文情懷和歷史記憶。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化融入高校油畫教學(xué)，不僅豐富了課程內(nèi)容，還深化了藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過以傳統(tǒng)題材為靈感的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在油畫中體驗(yàn)到意境美和文化象征的深意；以傳統(tǒng)工藝技法為主的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力；通過節(jié)日主題創(chuàng)作項(xiàng)目，學(xué)生將文化情感融入藝術(shù)表達(dá)，增加了作品的人文厚度。這種教學(xué)策略為學(xué)生提供了多維度的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，既提升了創(chuàng)作技能，又加深了對(duì)中華文化的認(rèn)知與認(rèn)同，使油畫創(chuàng)作在當(dāng)代背景下煥發(fā)出獨(dú)特的東方韻味。

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作者簡(jiǎn)介：

牛再霞，碩士，赤峰學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。