摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育平臺在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在探討UMU平臺在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及其效果。通過對UMU平臺的功能特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的特點(diǎn)，提出了一系列教學(xué)策略，并通過實(shí)踐案例驗(yàn)證了這些策略的有效性。研究結(jié)果表明，UMU平臺能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)師生之間的互動與交流。

關(guān)鍵詞：UMU平臺；中職電子技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

一、引言

中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是中職教育中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識和實(shí)踐技能。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)工具，提高中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前中職教育的重要課題。UMU平臺作為一種在線教育工具，具有互動性強(qiáng)、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)，為中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。本文將從UMU平臺的功能特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的特點(diǎn)，探討UMU平臺在該課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及其效果。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能應(yīng)用UMU平臺教學(xué)的優(yōu)勢

UMU平臺是一個(gè)集課程管理、互動教學(xué)、資源共享等功能于一體的在線教育平臺。它具有以下功能特點(diǎn)：豐富的教學(xué)資源：UMU平臺提供了大量的教學(xué)資源，包括視頻、音頻、圖片等多種形式，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。靈活的互動方式：UMU平臺支持多種互動方式，如在線討論、投票、問答等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的互動與交流。UMU平臺能夠縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距，促進(jìn)教育公平，提高整體教育水平。中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是中職教育中的重要組成部分，其具有以下特點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合：該課程既需要學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本理論，又需要學(xué)生具備實(shí)踐操作能力。知識點(diǎn)多且復(fù)雜：電子技術(shù)涉及的知識點(diǎn)繁多且復(fù)雜，需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中應(yīng)用UMU平臺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂應(yīng)用UMU平臺教學(xué)分析

（一）基于UMU平臺的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)實(shí)踐效果

UMU平臺作為在線教育的重要工具，其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和中職教育改革的深入推進(jìn)，越來越多的中職學(xué)校和教師開始嘗試將UMU平臺引入課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式和方法[2]。越來越多的教師開始嘗試?yán)肬MU平臺進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和資源開發(fā)，推動中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的創(chuàng)新與發(fā)展。在實(shí)踐中，教師利用UMU平臺豐富的教學(xué)資源，結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的特點(diǎn)，開展了一系列教學(xué)活動。通過在線視頻教程、實(shí)時(shí)互動討論、在線測試和作業(yè)提交等功能，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過UMU平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。UMU平臺還能夠幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。

（二）UMU平臺應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的問題

1.UMU平臺應(yīng)用中存在的問題

基于UMU平臺的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)在不斷發(fā)展中取得了顯著成效，但仍需解決一些存在的問題。首先，部分教師對平臺的操作不夠熟練，影響了其在教學(xué)中的有效應(yīng)用。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力存在差異，部分學(xué)生還不太適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的方式，需要進(jìn)一步對其進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)[4]。再次，平臺的部分功能還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以更好地滿足教學(xué)需求。雖然平臺提供了一定的學(xué)習(xí)資源，但對于某些特定領(lǐng)域或深入的學(xué)習(xí)需求，平臺中的資源還不夠豐富。這需要平臺方和教師共同努力，不斷完善和豐富學(xué)習(xí)資源。

上述問題的出現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)原因：（1）教師培訓(xùn)不足：部分教師對新技術(shù)的接受度和應(yīng)用能力有限，缺乏足夠的培訓(xùn)和支持。這導(dǎo)致他們在使用UMU平臺時(shí)遇到困難，無法充分發(fā)揮平臺的功能[5]。（2）平臺發(fā)展限制：UMU平臺雖然功能強(qiáng)大，但仍處于不斷發(fā)展和完善的過程中。在功能、性能、用戶體驗(yàn)等方面仍存在不足，這影響了平臺在教學(xué)中的應(yīng)用效果。（3）學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和興趣都有所不同，這使得平臺難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。這也是導(dǎo)致平臺應(yīng)用效果受限的一個(gè)重要原因。

2.UMU平臺面臨的挑戰(zhàn)

在未來的發(fā)展中，UMU平臺面臨著以下挑戰(zhàn)：（1）技術(shù)的不斷更新：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教育技術(shù)和工具不斷涌現(xiàn)。如何保持平臺的先進(jìn)性和競爭力，不斷引進(jìn)和應(yīng)用新技術(shù)，是平臺面臨的重要挑戰(zhàn)。（2）教學(xué)資源的持續(xù)更新：電子技術(shù)領(lǐng)域的知識和技術(shù)在不斷更新和發(fā)展，如何保持教學(xué)資源的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供最新、最全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是平臺需要解決的問題。（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的增加，如何更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案和資源，是平臺需要努力的方向。

四、UMU平臺在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的應(yīng)用策略

UMU平臺在提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要作用。在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用UMU平臺，需要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育工作者應(yīng)積極探索和運(yùn)用UMU平臺，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善平臺功能、豐富教學(xué)資源等方面的工作，以進(jìn)一步提升UMU平臺在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（一）基于UMU平臺的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)實(shí)施措施

UMU平臺在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的應(yīng)用涵蓋了課前、課中和課后多個(gè)環(huán)節(jié)，為師生提供了便捷、高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過充分利用平臺的功能特點(diǎn)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過平臺進(jìn)行教學(xué)資源共享、校企合作和教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)組織和管理。

1.課前資源推送與預(yù)習(xí)

課前資源推送與預(yù)習(xí)是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)手段，它能夠幫助學(xué)生提前了解和掌握課程內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。課前資源推送與預(yù)習(xí)具體包括如下內(nèi)容：（1）資源上傳與整理：教師可以根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)大綱和知識點(diǎn)，將相關(guān)的課件、視頻教程、案例分析等教學(xué)資源上傳至UMU平臺。這些資源可以按照章節(jié)或主題進(jìn)行分類整理，便于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。（2）預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布：教師可以通過UMU平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看指定視頻、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或完成預(yù)習(xí)測試題。教師可以為預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定完成時(shí)間，以督促學(xué)生按時(shí)完成。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)教師的預(yù)習(xí)任務(wù)，在UMU平臺上自主獲取所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺支持在線觀看視頻、瀏覽課件、參與討論等功能，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。

2.課中互動教學(xué)與討論

（1）實(shí)時(shí)互動討論：在課堂上，教師可以利用UMU平臺的實(shí)時(shí)互動功能發(fā)起話題討論或提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生可以通過平臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。（2）在線投票與調(diào)查：教師可以利用UMU平臺的投票功能進(jìn)行課堂小測驗(yàn)或意見調(diào)查。這可以幫助學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，并讓教師即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。（3）案例分析與實(shí)操演示：對于電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的復(fù)雜知識點(diǎn)或技能操作，教師可以通過UMU平臺上傳相關(guān)案例或?qū)嵅僖曨l，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺上觀看并參與討論，加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。

3.課后作業(yè)與復(fù)習(xí)

（1）作業(yè)布置與提交：教師可以通過UMU平臺布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成后在線提交。平臺支持多種作業(yè)形式，如選擇題、填空題、簡答題等，并支持教師設(shè)定提交時(shí)間和評分標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)習(xí)反饋與指導(dǎo)：教師可以通過UMU平臺查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。針對學(xué)生的疑惑和錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鞏固知識點(diǎn)。（3）復(fù)習(xí)資料與測試：教師可以利用UMU平臺整理復(fù)習(xí)資料和測試題，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測。平臺支持創(chuàng)建復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)與評估

（1）學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析：UMU平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括觀看視頻時(shí)長、參與討論次數(shù)、作業(yè)完成情況等。教師可以通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。（2）學(xué)習(xí)路徑推薦：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣點(diǎn)，UMU平臺可以為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，支持學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效果。（3）多維度評估體系：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試成績外，UMU平臺還可以結(jié)合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)、互動參與情況等多維度數(shù)據(jù)進(jìn)行評估。這有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。

（二）基于UMU平臺的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)設(shè)計(jì)

以“電阻器的學(xué)習(xí)”課程為例，應(yīng)用UMU平臺開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：使學(xué)生了解電阻器的基本概念、種類及工作原理，掌握電阻器的計(jì)算方法及其在實(shí)際電路中的應(yīng)用。（2）過程與方法：通過案例分析、實(shí)操演練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐操作能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)內(nèi)容

電阻器的基本概念及種類介紹；電阻器的計(jì)算方法；電阻器在電路中的應(yīng)用案例分析。

3.教學(xué)方法與手段

教師利用UMU平臺上傳相關(guān)教學(xué)資源，包括課件、視頻教程、實(shí)操演示等，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。采用講授、案例分析、小組討論、實(shí)操演練等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程

（1）課前預(yù)習(xí)：教師將電阻器的基本概念、種類及工作原理等課件和視頻教程上傳至UMU平臺，并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并思考相關(guān)問題。

（2）課中教學(xué)：①導(dǎo)入新課。教師通過展示電阻器的實(shí)物和圖片，引出電阻器的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②講授新知。教師結(jié)合課件和視頻教程，詳細(xì)講解電阻器的基本概念、種類及其工作原理，并通過案例分析幫助學(xué)生理解電阻器在電路中的應(yīng)用。③互動討論。教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。④實(shí)操演練。教師組織學(xué)生進(jìn)行電阻器的測量和計(jì)算實(shí)操演練，指導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器和設(shè)備，幫助學(xué)生掌握實(shí)操技能。

（3）課后復(fù)習(xí)與拓展：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過UMU平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，從而加深對電阻器知識的理解和掌握。

5.教學(xué)評價(jià)

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對電阻器基本概念和種類的掌握情況。通過課堂表現(xiàn)和互動討論，評價(jià)學(xué)生的參與度和思維能力。對學(xué)生的實(shí)操演練和課后作業(yè)進(jìn)行評分，了解學(xué)生對電阻器計(jì)算方法和應(yīng)用的實(shí)際掌握情況。

6.教學(xué)反思

教學(xué)結(jié)束后，教師需對本次教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。

利用UMU平臺進(jìn)行中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過采用多種教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

綜上所述，UMU平臺在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)師生之間的互動與交流。本文僅為一次初步的實(shí)踐探索，未來還需要進(jìn)一步深入研究UMU平臺在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的應(yīng)用模式和策略，以更好地發(fā)揮其作用。同時(shí)，教師還需要關(guān)注UMU平臺在教學(xué)過程中可能存在的問題和挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決?？傊?，UMU平臺作為一種新興的在線教育工具，為中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。未來應(yīng)繼續(xù)探索和研究UMU平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以推動中職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

作者單位：許云峰" 石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

[1]魯曉平， 肖文君. 基于UMU學(xué)習(xí)平臺的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究與應(yīng)用[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2023， 19 （18）： 140-142.

[2]曹青. 中職學(xué)校在專業(yè)技能課實(shí)施“小師傅制”的實(shí)踐研究[D]. 青島大學(xué)， 2023.

[3]胡福康. 基于UMU平臺的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)探索實(shí)踐[J]. 電子元器件與信息技術(shù)， 2022， 6 （08）： 36-39+75.

[4]廖曉連. 基于云課堂的中職《圖形圖像處理Photoshop》的混合式教學(xué)研究[D]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2021.

[5]王燕.中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，（19）：114-115.