摘要：隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)改革的深化，教學(xué)方式及工具在不斷創(chuàng)新。多媒體作為一種新的教學(xué)輔助工具，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體措施及效果，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；實(shí)踐；思考

教師將多媒體技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中，并將科目特性與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，可達(dá)到提高教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及其設(shè)備的應(yīng)用，拓寬自己的學(xué)科視野與研究領(lǐng)域，使自己的教學(xué)工作能夠順利地實(shí)現(xiàn)信息化。

一、應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性在于它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生一般都比較活潑好動，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)內(nèi)容的理解能力較為欠缺，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。同時，由于學(xué)習(xí)方式與環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到不同程度的影響。利用多媒體輔助教學(xué)，將靜態(tài)教學(xué)和實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生積極、主動、專注地投入到學(xué)習(xí)過程中。多媒體教學(xué)能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)動下對知識進(jìn)行全面的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）有助于提高教育質(zhì)量

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以大幅度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)更具新意，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在多媒體技術(shù)打造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會持續(xù)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，并充分利用自身主觀能動性，迅速地獲得所需要的知識。利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，也可以對教學(xué)資源進(jìn)行高效的存儲與利用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于解決教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，有助于解決教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文課堂教學(xué)大多依賴于教師的口頭講解和板書整理。雖然通過這樣的方法，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一定的認(rèn)識，但是，對于小學(xué)生而言，口授和板書知識的抽象程度仍然比較高，不利于學(xué)生直觀地理解和掌握。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材。單一依靠教材具有一定的局限性，學(xué)生不能從多個方面對知識形成深刻的認(rèn)識。利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這些問題。教師通過多媒體演示，可以使學(xué)生更直觀地了解所學(xué)知識。多媒體課件以其直觀的視覺效果，能引起學(xué)生的濃厚興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。同時，利用多媒體技術(shù)，還可以使學(xué)生從多個方面去思考、了解知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（四）有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平

在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突破這一局限，以全新的結(jié)構(gòu)和形式，為學(xué)生營造一個更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知潛能得到最大限度地發(fā)揮，從而對所學(xué)知識形成更深刻的了解。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用圖片、音頻、動畫與視頻等形式，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)。比如，利用動畫或圖片，使學(xué)生對詩中的意境、情節(jié)等有更直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力。同時，它也能為學(xué)生提供豐富的互動方式，使學(xué)生能積極地投入到對知識的自主探究和合作探究中，從而提高學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力。

二、應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏與學(xué)生的有效互動

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師往往缺乏與學(xué)生的有效互動，僅僅關(guān)注多媒體課件的展示效果，而缺乏真情實(shí)感的傳遞。有部分教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但在具體的實(shí)踐中，仍采用單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，缺乏和學(xué)生的有效互動，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但也帶來了一系列的問題。多媒體課件的展示方式，通常是將主題直接展現(xiàn)出來，而缺少讓學(xué)生深入思考的環(huán)節(jié)，這嚴(yán)重影響了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在課堂教學(xué)中，教師常常以自己的教學(xué)思路為主，以課件播放為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通與交流。這樣的教學(xué)方式勢必會影響課堂教學(xué)的互動性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)資源時，要注重演示與指導(dǎo)的均衡，重視對學(xué)生獨(dú)立思維與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）教師的多媒體技術(shù)水平有待提升

很多語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，都遇到了一定的困難。最大的問題之一就是缺少必要的電腦操作能力，很多語文教師不能有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師制作的PPT課件往往缺乏個性與創(chuàng)新性，給人一種沉悶、單調(diào)的感覺。因此，提升語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用技能是迫切需要解決的問題。唯有如此，語文課堂才會更富有趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)措施

（一）增強(qiáng)師生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)可增強(qiáng)師生互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在多媒體的輔助下，學(xué)生的語文水平已經(jīng)有了明顯的提高，這說明多媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益。在這一背景下，增加師生之間的課堂互動頻率十分重要。以多媒體為“理”，以課堂互動為“實(shí)”，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，采取“理實(shí)一體化”策略，教室不只是教師一個人的舞臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的空間。教師讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，和教師一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)計一些開放性的題目，激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使課堂氣氛變得更加輕松、更具互動性。在課堂互動過程中，教師可以通過提問激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，也可以讓學(xué)生分組討論、互相學(xué)習(xí)。例如，教師在教授小學(xué)語文二年級上冊《贈汪倫》古詩時，可以利用多媒體演示與這首詩相關(guān)的圖片與視頻，并向?qū)W生講解詩歌背后的趣味故事。講解完成后，教師向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如：“汪倫是一個什么樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，使學(xué)生對詩歌形成更深入的理解和領(lǐng)悟。通過互動式教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對詩歌的了解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和協(xié)作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（二）提高教師的多媒體設(shè)備應(yīng)用能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教師必備的能力之一。學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備操作培訓(xùn)，尤其是年齡比較大的教師。這些教師受教育環(huán)境所限，對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施及多媒體技術(shù)有抵觸心理，同時，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較熟悉，對信息技術(shù)設(shè)備的使用經(jīng)驗(yàn)較少，在制作和使用課件時往往存在困難。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用能力的培訓(xùn)，為教師提供系統(tǒng)化的陪練與支持。這樣，教師就可以更好地使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，增加課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和個性特征，選擇適當(dāng)?shù)奈淖?、視頻等元素來制作課件。

例如，在制作小學(xué)語文部編版三年級下冊《她是我的朋友》一課的課件時，教師可以在課件中加入兒童交朋友的動畫，使學(xué)生直觀地體會友情的溫馨及其對人生的意義。教師可以選擇兩名小學(xué)生手拉手的圖片作為課件封面，并配合輕快的樂曲，讓學(xué)生在音樂與畫面營造的溫馨氣氛中體會友情的美妙。成功吸引學(xué)生的注意力后，教師可以簡單地介紹一下作者所處的時代，以及當(dāng)時發(fā)生的一些重要的歷史事件，加深學(xué)生對文章的認(rèn)知。通過解釋作者所處的時代、背景，使學(xué)生對文中所表現(xiàn)的友情、互助這一主題有更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而更加深刻地體會到友情的意義。運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，從而為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）整合語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重整合語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在利用多媒體教學(xué)之前，教師需要提前準(zhǔn)備課件。課件的內(nèi)容應(yīng)包括課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對語文知識進(jìn)行整體的規(guī)劃與整理。課件設(shè)計要與學(xué)生的審美意識一致，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生的注意力。比如，教師可以將卡通形象和受小學(xué)生歡迎的樂段插入教學(xué)課件中，在課程最開始為學(xué)生播放。這可以使語文課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對語文知識形成更加直觀的了解，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以將五年級上冊中學(xué)到的事物特點(diǎn)、人物與所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)元素進(jìn)行梳理，如人物廉頗的特點(diǎn)是有錯能改；牛郎的特點(diǎn)是勤勞能干等。通過對語文知識的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解與掌握。

（四）豐富教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授小學(xué)語文部編版五年級上冊《開國大典》課程時，教師要廣泛收集、整理相關(guān)材料。材料內(nèi)容不僅要以史料為中心，還要使用視頻、照片等多種形式向?qū)W生展示開國大典的盛況，使學(xué)生有身臨其境的感覺。同時，教師也要把搜集到的照片、視頻等資料加以整理、剪輯，加入課堂導(dǎo)入部分的 PPT中，創(chuàng)造出一個真實(shí)的教學(xué)情境。在課中，教師為學(xué)生放映提前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿。在此過程中，教師要適時采用提問的方式吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生觀看視頻后的感想。期間，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的視覺效果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（五）對課堂評價進(jìn)行優(yōu)化

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。利用多媒體技術(shù)開展教師與學(xué)生之間的互評，既能使學(xué)生更好地掌握知識，又能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的信心。

以小學(xué)語文部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》課程教學(xué)為例，在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用多媒體課件，對課文內(nèi)容進(jìn)行歸納，并對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文中形容“五壯士”英勇頑強(qiáng)的相關(guān)詞匯，并利用多媒體技術(shù)將歸納過程呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，并對其提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。同時，教師還可以向?qū)W生詢問對本課教學(xué)的建議，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，以便教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：李謝平 宕昌縣金木學(xué)區(qū)葉納小學(xué)

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