李玉霞

摘要：隨著教育理念的創(chuàng)新和技術的進步，傳統(tǒng)的高中地理教學面臨挑戰(zhàn)。實驗教學作為地理教學的重要方式，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力提供了全新的思路。而拓展實驗作為課堂教學的有益補充，為學生提供了直觀和體驗式的學習方法，使他們能更好地理解和掌握地理知識。其中包括本土實驗設計、跨學科綜合實驗、應用現(xiàn)代技術、案例實驗以及問題導向?qū)嶒灐Ｎ恼玛U述了地理新課程的拓展實驗設計及教學方法，以期為地理教學提供有益的參考。

關鍵詞：高中地理；拓展實驗；本土實驗；實驗探究

隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學已無法滿足當代學生的學習需求，而高中地理不僅是理論學科，更是一門融實踐、探索與創(chuàng)新為一體的學科。實驗教學的方式作為地理教學的重要組成部分，其意義和價值已逐漸被廣大教育工作者所認同?，F(xiàn)階段，教育工作者面臨的挑戰(zhàn)是如何將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代技術相結(jié)合，使地理教學更具吸引力和實用價值。通過實驗教學，學生能夠更直觀和深入地理解并掌握地理知識，從而培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。因此，探討高中地理新課程拓展實驗設計與教學方法顯得尤為重要。

1? ?拓展實驗的概念

拓展實驗作為一種教學方法，旨在通過實踐活動加深學生對地理知識的理解。在新課程改革背景下，拓展實驗在地理教學中扮演著極為重要的角色，它不僅是對傳統(tǒng)理論教學的補充，而且是培養(yǎng)學生動手能力和團隊協(xié)作精神以及提高綜合素質(zhì)的必要途徑。拓展實驗的核心思想是以學生為中心、以實踐為手段，并通過實踐操作和觀察，幫助學生掌握地理知識、理解地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。設計拓展實驗方案時，教師應該根據(jù)教學目標選擇實驗主題。教師可以引導學生實地考察地質(zhì)地貌，通過觀察、記錄和分析，讓學生親身體驗地理環(huán)境的多樣性和復雜性。教師還可以設計與現(xiàn)實生活密切相關的實驗，包括城市規(guī)劃、環(huán)境保護等主題，促使學生在實踐中運用地理知識解決問題。教學方法上，拓展實驗強調(diào)學生的主動參與與合作學習，教師可以通過小組討論、角色扮演、案例分析的形式，引導學生積極參與實驗過程，并注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，同時鼓勵學生在實驗中積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。此外，教師還可以利用數(shù)字地圖、遙感數(shù)據(jù)等工具，提升實驗的科技含量和教學效果。

2? ?高中地理教學的目標與拓展實驗的內(nèi)涵

2.1高中地理教學目標

地理教學旨在培養(yǎng)學生對地球和自然及社會現(xiàn)象的認知，使學生形成系統(tǒng)的地理觀念。通過學習，學生不僅能夠掌握基礎的地理知識、技能和方法，而且能夠提升學生分析與解決現(xiàn)實問題的能力，增強學生保護環(huán)境的意識。在此過程中，地理教學并不只是簡單地傳遞知識，而是通過富有啟發(fā)性的教學方法激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導他們主動思考、探索和實踐。更重要的是，通過研究地球的各種現(xiàn)象，學生能夠理解人與自然的關系。

2.2拓展實驗教學的概念

地理拓展實驗教學是在傳統(tǒng)地理實驗教學的基礎上，引入探究、應用及綜合的實驗內(nèi)容和方法，不局限于基礎的觀察和測量，鼓勵學生結(jié)合真實場景和問題進行探討，并利用現(xiàn)代技術工具，提升學生綜合運用地理知識與技能解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3? ?新課標對實驗教學的要求

新課程標準體現(xiàn)了對實驗教學的重視。首先，新課標要求以學生為中心，注重發(fā)揮學生的主體地位。而實驗教學能夠為學生提供主動探索和實踐操作的平臺。實驗不再是簡單地觀察和模仿，而是變得更真實、更具探究價值，強調(diào)學生的參與度和體驗感。其次，新課標明確指出，要了解實驗教學在地理教學中的地位和作用。與傳統(tǒng)聽、說、讀、寫的教學方法相比，實驗教學有助于學生理解和應用地理知識。所以，要讓每位學生都有足夠的機會參與到實驗中。最后，新課標對實驗內(nèi)容和方式也提出了明確的指導。不僅是基礎操作實驗，還應該包括探究實驗、綜合實驗及本土實驗，使學生能在不同實驗中獲得地理知識，同時要更新實驗教學方法，鼓勵教師使用現(xiàn)代技術。

4? ?拓展實驗設計方法與教學方法的創(chuàng)新策略

4.1本土實驗設計

一要結(jié)合本土情況。本土實驗要結(jié)合當?shù)厍闆r，包括地理環(huán)境、氣候條件和社會經(jīng)濟等。這些情況是地理知識的重要載體，也是地理實驗的基礎。通過本土實驗，學生能夠了解所在地區(qū)的地理環(huán)境和社會經(jīng)濟，加深對地理知識的理解。

二要選擇合適的實驗主題。本土實驗的主題應與當?shù)厍闆r緊密相關，同時要符合地理課程標準的要求。可以選擇具有代表性的主題，如當?shù)氐臍夂蜃兓?、土地使用情況和環(huán)境污染情況，這些主題不僅具有實踐性意義，而且具有一定的研究價值。

三要注重實驗的實踐價值和可操作性。本土實驗應該注重實踐性和可操作性。在實驗過程中要讓學生動手操作，并通過觀察、測量和調(diào)查的方式獲取第一手資料。這樣不僅能提升學生的實踐能力和動手能力，而且能幫助學生深入理解實驗的過程和結(jié)果。

四要強調(diào)實驗的探究和創(chuàng)新價值。本土實驗應該具有一定的探究和創(chuàng)新價值，學生可以通過實驗探究未知領域或者解決問題的方法。這種對新的思路和方法的嘗試能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，并為學生未來的學習打下堅實基礎。教師在實驗過程中應該鼓勵學生自主探究和創(chuàng)新，以增強學生的積極性和創(chuàng)造性。

4.2跨學科綜合實驗

在現(xiàn)代教育背景下，單一學科的教學方式已不能滿足學生對知識多維度和深度理解的要求?？鐚W科綜合實驗將不同學科的知識、技能和方法融合在一起，為學生提供了廣闊的學習平臺。

首先，跨學科綜合實驗能夠提升學生的綜合思維能力。地理學科的綜合性相對較強，涉及自然地理、人文地理和經(jīng)濟地理等，通過與其他學科的結(jié)合，學生可以在實驗中綜合運用地理、物理、化學、生物和數(shù)學學科的知識和技能，以解決綜合問題。這樣，學生不僅可以在單一學科中收獲知識，而且可以通過綜合實驗學習培養(yǎng)綜合思維和創(chuàng)新能力。

其次，跨學科綜合實驗能加深學生對地理知識的理解和應用。通過與其他學科的結(jié)合，學生能夠理解地理知識的本質(zhì)和意義。例如，在研究氣候變化時，學生可以結(jié)合物理學的知識分析溫室效應的原理，結(jié)合化學學科的知識研究溫室氣體的成分和作用，從而理解氣候變化的機理和影響。這樣的綜合實驗學習不僅能夠加深學生對地理知識的理解，而且能夠提升對地理知識的應用能力。

最后，跨學科綜合實驗還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作與溝通能力。在綜合實驗中，學生需要與同學合作，共同解決問題。這樣的合作過程需要學生的溝通和協(xié)作，有利于培養(yǎng)他們的團隊合作能力。同時，跨學科綜合實驗還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，以此提升他們解決問題的能力。

在實踐教學過程中，教師可以設計跨學科綜合實驗方案，將地理與其他學科的知識相結(jié)合，并與其他學科的教師合作，共同設計和實施綜合實驗。通過綜合實驗，學生能夠深入學習和應用知識，從而培養(yǎng)綜合思維能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。

4.3應用現(xiàn)代技術

第一，利用現(xiàn)代技術提高教學效率。在傳統(tǒng)的地理教學中，教師需要花費大量時間繪制地圖和整理數(shù)據(jù)，而現(xiàn)代技術能夠幫助教師快速、準確地處理地理數(shù)據(jù)，從而提高了教學效率。

第二，利用現(xiàn)代技術提升學生的實踐能力。地理是一門實踐性較強的學科，學生需要通過實地考察和實驗的方式加深對地理知識的理解，而現(xiàn)代技術能為學生提供更多的實踐機會。

第三，利用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師利用現(xiàn)代技術，可以引導學生自主探究地理問題，并發(fā)現(xiàn)新的地理規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第四，利用現(xiàn)代技術促使教師與學生之間的互動。教師可以利用在線教育平臺發(fā)布課程資料、作業(yè)和考試，與學生實時互動。學生也可以通過在線平臺提出問題、提交作業(yè)和參與討論。這種互動方式能激發(fā)學生的學習動力，提升他們的學習效果。教師也可以通過學生的反饋及時了解學生的學習情況，并調(diào)整教學策略，從而達到提升教學效果的目的。

4.4以問題為導向設計實驗

問題導向教學法是以學生為中心，旨在激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，并引導他們主動尋找解決問題的方法。高中地理教師可以設計以問題為導向的實驗，幫助學生更系統(tǒng)、更深入地理解地理知識，以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

首先，問題導向的實驗探究能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過提出問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，引導他們主動參與實驗探究。學生在實驗中不是被動地接受知識，而是主動提出問題、參與實驗設計和收集數(shù)據(jù)，這樣的學習方式能夠增強學生主動學習的意識。

其次，問題導向的實驗探究能幫助學生深入理解地理知識。通過提出問題和實驗探究，學生需要綜合運用地理知識和技能，并從多個角度思考和分析。學生需要通過實驗探究逐步解決問題，從而深度地理解地理現(xiàn)象和過程，這樣的學習能幫助學生建立全面的地理知識結(jié)構(gòu)。

最后，問題導向的實驗探究還能培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。在實驗探究的過程中，學生需要提出問題并進行推理和評價，以培養(yǎng)其批判性思維和分析能力。學生還需要通過實驗探究解決問題，以提升解決問題的能力。這樣的學習過程能培養(yǎng)學生科學探究和實踐能力，為他們未來的學習和工作奠定堅實的基礎。

綜上所述，在當今的教育環(huán)境中，高中地理實驗教學已成為培養(yǎng)學生批判性思維、觀察分析能力和實際操作技能的重要方式。通過親手操作和實地考察，學生能夠更直觀地理解和體驗地理知識，并將理論與實踐相結(jié)合，提升綜合應用能力。隨著科技的快速發(fā)展，地理信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析為地理教學帶來了便利。展望未來，期待地理教學能夠緊跟時代的步伐，融入更多的科技元素，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們在未來的生活和工作中能夠運用所學的地理知識解決現(xiàn)實問題。

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