王英杰

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)初中歷史教學(xué)的一次重要探索。文章介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，論述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐意義，探究了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐流程和要點(diǎn)，希望為初中歷史課堂中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織提供一些參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中；歷史教學(xué)

近幾年，初中歷史教育改革深入推進(jìn)，越來(lái)越多新的教育理念和方法被引入歷史教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是其中之一。當(dāng)前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已逐步獲得了一線教師的認(rèn)可。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以適應(yīng)初中歷史綜合性課程的特點(diǎn)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)小組中有各自的角色，而這個(gè)角色會(huì)不斷輪換。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的思考和推理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，它具有探究性和規(guī)劃性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式。教師要從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，以學(xué)生為主體，運(yùn)用核心問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位協(xié)同解決問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

2? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐意義

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以解決項(xiàng)目問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生具有廣闊的發(fā)展空間，可以根據(jù)需要組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作活動(dòng)等。較之傳統(tǒng)歷史教育模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重深層知識(shí)的探索，學(xué)生由知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)讀、記憶、背誦轉(zhuǎn)化為深層探索，并突破課堂束縛，將歷史知識(shí)與實(shí)際生活有效連接，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.2促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可以提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情境+問(wèn)題的形式吸引學(xué)生投入解決問(wèn)題的過(guò)程中，促使學(xué)生在問(wèn)題分析、思考、討論中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，組織以史料為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)前期搜集的史料進(jìn)行分析，獨(dú)立而理性地思考問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)已有的史料信息去偽存真、思考判斷，全方位鍛煉初中生史料實(shí)證素養(yǎng)和批判思維。

3? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐流程

3.1確定項(xiàng)目主題

確定項(xiàng)目主題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和歷史知識(shí)傳遞的進(jìn)程。因此，教師應(yīng)綜合考慮歷史教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)條件、自身教育能力等，以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為基礎(chǔ)，聯(lián)系和歷史課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生日常生活內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)選題。同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同討論，允許學(xué)生選擇歷史學(xué)科和政治學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科或者地理學(xué)科相結(jié)合的綜合性主題，給予學(xué)生更大的探究學(xué)習(xí)空間。

3.2設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題明確的情況下，教師應(yīng)告訴學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得的成果，即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)受學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、歷史學(xué)習(xí)能力的影響。教師應(yīng)貫徹因材施教的原則，以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為基礎(chǔ)，從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷幾個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。其中唯物史觀教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史；時(shí)空觀念教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)在具體時(shí)空條件下考察歷史；史料實(shí)證教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可靠史料了解和認(rèn)識(shí)歷史；歷史解釋教學(xué)目標(biāo)主要是初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人對(duì)歷史的看法。唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷是無(wú)法分割的有機(jī)整體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是初中歷史教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心，是指項(xiàng)目中需要討論的矛盾、解決的問(wèn)題，源于真實(shí)世界、實(shí)際生活，可以為學(xué)生的歷史探索活動(dòng)提供明確指引。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞前期設(shè)定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)探討，師生共同規(guī)劃驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，最終由教師公布核心問(wèn)題，學(xué)生則自由提出自己感興趣的問(wèn)題，師生挑選與項(xiàng)目主題相符的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，充分引起初中生對(duì)項(xiàng)目的好奇心，促使學(xué)生解決項(xiàng)目問(wèn)題。同時(shí)，在歷史項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)貫徹挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、趣味性的原則，提煉項(xiàng)目重點(diǎn)，并將其融入驅(qū)動(dòng)問(wèn)題中。

3.4制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題提出后，教師應(yīng)與學(xué)生共同制訂整個(gè)歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，涉及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)地點(diǎn)、項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間、學(xué)生合作小組劃分、教師指導(dǎo)重點(diǎn)、是否跨學(xué)科、項(xiàng)目成果展示方法、評(píng)價(jià)體系等。其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)地點(diǎn)主要是教室和校園、歷史博物館或者其他文化遺址；項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間一般為3～5天，由教師和學(xué)生共同根據(jù)課時(shí)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等因素進(jìn)行自由調(diào)整。一般需要師生分別制訂探究活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)造、展示成果、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)的計(jì)劃時(shí)間、預(yù)計(jì)完成的目標(biāo)以及實(shí)施的策略；學(xué)生合作小組劃分主要為3～4人一組，每組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)綜合考慮組員的性格、特長(zhǎng)、能力，再?zèng)Q定組內(nèi)合作形式；教師指導(dǎo)重點(diǎn)取決于項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況；跨學(xué)科主要是在歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)組織開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；項(xiàng)目成果展示方法主要為集中匯報(bào)或者報(bào)告提交；評(píng)價(jià)體系主要是以評(píng)價(jià)表為載體，由學(xué)生自身、教師、同伴作為評(píng)價(jià)主體，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。除此之外，在項(xiàng)目計(jì)劃制訂時(shí)，教師可以和學(xué)生共同分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提前制定解決方案，確保歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3.5組織探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要階段，也是初中生構(gòu)建歷史知識(shí)體系、提升歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)為分小組探究模式，需要各小組根據(jù)前期制訂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)分工，并預(yù)先分析項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題、探究?jī)?nèi)容、所需要資源支持和項(xiàng)目成果展示方式。進(jìn)而小組共同在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)查研究、思維發(fā)散、草案制定、反向思考、驗(yàn)證假設(shè)等，最終完成任務(wù)。教師在探究活動(dòng)組織中擔(dān)任監(jiān)督者、指導(dǎo)者等角色，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整計(jì)劃，并及時(shí)糾正學(xué)生的探究偏差。同時(shí)，教師需要觀察各小組成員在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供充足的數(shù)據(jù)支持。

3.6啟迪創(chuàng)新創(chuàng)造

創(chuàng)新創(chuàng)造是初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要方向，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題解決結(jié)果的創(chuàng)新呈現(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生提交階段性成果，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生階段性項(xiàng)目探究成果存在偏差時(shí)，教師可以要求學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新作品，表達(dá)新觀點(diǎn)，并以文字或視頻、表演的形式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

3.7展示項(xiàng)目成果

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲后，教師可以為學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)。在展示期間，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組選派代表分角色展示研究成果，或者由全部成員輪流分享項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感受及有意義的經(jīng)歷。展示的過(guò)程也是學(xué)生交流知識(shí)的過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)不同小組針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果開(kāi)展辨析，促使各小組交流個(gè)性化觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

3.8全面評(píng)價(jià)反思

在學(xué)生展示歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各小組在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維發(fā)展、知識(shí)構(gòu)建幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)看，可以劃分為診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。其中診斷性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是能力水平；過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是階段作業(yè)、小組合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、溝通交流；總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是成果展示、能力提升、時(shí)間規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成。同時(shí)，由學(xué)生和同伴進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)完成情況、項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程收獲、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，總結(jié)自身或者同伴表現(xiàn)較好的地方及自身需要改進(jìn)之處，為下一次學(xué)習(xí)提升提供依據(jù)。

4? ?項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)

4.1做好前期調(diào)研

前期調(diào)研是項(xiàng)目目標(biāo)制定的依據(jù)，也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以義務(wù)教育階段歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為目標(biāo)，把控歷史學(xué)科知識(shí)本質(zhì)，深挖歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生某一方面的核心素養(yǎng)提升，細(xì)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，發(fā)展學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生依據(jù)史料講述歷史的實(shí)證意識(shí)及利用不同史料互證解釋的能力。同時(shí)，教師應(yīng)注重調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，明確不同學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)知差異，并了解不同學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、歷史學(xué)習(xí)能力、對(duì)歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的興趣傾向，充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，確保歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展需求相符合。

4.2凝練核心概念

歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生單純地串聯(lián)記憶零散碎片化的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用歷史知識(shí)，掌握核心概念。因此，在設(shè)計(jì)歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注重凝練核心概念，幫助學(xué)生完成新知識(shí)與舊知識(shí)的整合?；诤诵母拍畹膯?wèn)題鏈設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，并朝著項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是初中歷史教學(xué)的重要方式，也是初中歷史教學(xué)革新的探索成果。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地理解、記憶歷史知識(shí)。因此，教師應(yīng)立足于歷史教材，結(jié)合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，確定項(xiàng)目主題。將學(xué)生適當(dāng)分組，提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，便于學(xué)生協(xié)同解決項(xiàng)目問(wèn)題。在學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)入尾聲后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，并組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中提升歷史素養(yǎng)。

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