摘 要：高中思政課應(yīng)與時事政治教育相互補充，既要關(guān)注思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，又要著眼于學(xué)生的真實生活和長遠發(fā)展。時政資源具有真實性且與時俱進，在高中思政課教學(xué)中運用時政資源，是對新課程標準的貫徹落實。因此，高中思政課教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本、理論與實踐相結(jié)合等原則，將時政資源運用于思政課教學(xué)，保證時政資源與高中思政課有效結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成既關(guān)心國際時事又積極運用知識解決實際問題的實用型人才。本文主要從高中思政課教學(xué)運用時政資源的重要意義、運用時政資源所遵循的原則以及將時政資源有效融入高中思政課教學(xué)的三方面措施展開論述。

關(guān)鍵詞：課程標準 高中思政課教學(xué) 時政資源 有效結(jié)合

黨的十八大以來，黨中央始終強調(diào)高中思想政治課（簡稱“思政課”）在落實立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。廣大高中思政課教師在教育教學(xué)中須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擁護黨和國家的新時代青年。思政課的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢、重點熱點新聞等。這就要求我們把思政教學(xué)和時事政治更好地結(jié)合在一起，增強思政課的時效性、針對性和系統(tǒng)性。在高中思政課教學(xué)中用好時政資源就顯得尤為重要。高中思政課教師將時政資源與高中思政課內(nèi)容進行有效整合，有利于加深學(xué)生對時政知識的理解和掌握，拓寬學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生對時事政治的敏感性、理解力，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

一、在高中思政課教學(xué)中運用時政資源的重要意義

時政資源是對當(dāng)下國內(nèi)國際重大事件的概括總結(jié)，具有與時俱進的特點。因此，在高中思政課教學(xué)中運用時政資源，不僅有利于涵養(yǎng)學(xué)生品德，充分發(fā)揮其育人功能，還能使思政課教學(xué)始終與社會時事緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思政課的時效性與教學(xué)質(zhì)量。此外，教師將時政素材與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，既有利于加強學(xué)生對理論的理解，又有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，最終貫徹落實思政課立德樹人根本任務(wù)。

（一）有利于提高思政課的育人功能

高中思政課充分發(fā)揮了學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性。［1］中國古代偉大的教育家孔子強調(diào)教育要因材施教、以仁施教，強調(diào)了道德教育的重要性。如今，思政課是進行道德教育的關(guān)鍵性課程，在思政課教學(xué)中運用時政資源有利于發(fā)揮思政課的育人功能。思政課教師將鮮活的時政素材引入教學(xué)中隨機而教，向?qū)W生傳達正確的價值理念，進而引導(dǎo)其樹立正確的政治觀、道德觀，達到潤物細無聲的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時事熱點時會切實感受到理論與實踐的結(jié)合，從而摒棄對思政課空洞說教的刻板印象，端正學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度。

高中思政課教師將學(xué)生所熟知的時政素材引入課堂，有助于學(xué)生更好地進行德育教育，涵養(yǎng)其品德，進而使他們自覺向先進模范人物學(xué)習(xí)，樹立高尚的道德情操，從而達到育人目的。

（二）有利于提高思政課教學(xué)的時效性

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱《課程標準》）指出，高中思政課要緊密結(jié)合社會實踐。［2］隨著社會的發(fā)展，我國在經(jīng)濟、政治、科技等領(lǐng)域取得了卓越的成就，我國的政策也隨之進行了相應(yīng)的調(diào)整，在各個領(lǐng)域出臺了不同的政策法規(guī)。由于在高中政治教材中，根據(jù)知識所呈現(xiàn)的時政素材表現(xiàn)出一定的滯后性，因此將時政資源引入教學(xué)有利于提高思政課的時效性。教師根據(jù)教材內(nèi)容在備課時可合理選擇時政素材，并通過視頻、音頻、漫畫等形式將國家最新出臺的政策、法律以及近期經(jīng)濟動態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅彌補了教材滯后性的缺點，也提高了思政課教學(xué)的時效性。

思政課教學(xué)既要講授書本知識，還要關(guān)注國家的方針政策、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)以及國外重大事件等時政熱點。思政課教師從中選擇與課堂內(nèi)容相契合的部分進行有效結(jié)合，可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，提高了思政課教學(xué)的時效性。［3］

（三）有利于提升思政課的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中思政課受應(yīng)試教育影響較大，側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮。由于課本中的部分知識晦澀難懂，學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣，積極性不高，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。在高中思政課中運用時政素材，有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。師生之間通過小組討論對時事熱點進行分析，既可以活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著興趣積極主動地分析時政素材，能夠加深對知識的理解，進而可以提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

《課程標準》指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。在高中思政課教學(xué)中運用時政素材有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中政治教材包括包含政治、經(jīng)濟、文化、法律等多個方面，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的時政素材，不僅可以幫助學(xué)生理解知識，還能達成《課程標準》的要求，即促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

時政資源運用于思政課教學(xué)中，正是理論與實踐的結(jié)合，也是《課程標準》提出的要求。學(xué)生以馬克思主義的世界觀辯證地認識社會，以馬克思主義的方法論去解決社會實踐中的具體問題，有利于其形成辯證思維能力并且樹立正確價值觀念，進而促進學(xué)科精神核心素養(yǎng)的形成。教師在思政課教學(xué)中將我國出臺的法律文件作為時政素材，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對法律條文進行分析，有利于其樹立正確的法治意識，認同中國特色社會主義法治體系，自覺成為法律的遵守者和捍衛(wèi)者。教師將時政資源融入思政課教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生進行小組討論，開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過團體活動感受到集體的重要性，從而形成集體主義精神。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入社會進行調(diào)研和宣傳，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在高中思政課教學(xué)中運用時政資源應(yīng)遵循的原則

為保證時政資源與思政課的有效融合，教師要秉持以學(xué)生為本的原則、理論與實踐相結(jié)合的原則以及創(chuàng)新性原則，使得時政資源在高中思政課教學(xué)中的運用恰到好處，充分發(fā)揮時政素材的最大價值。

（一）堅持以學(xué)生為本的原則

在高中思政課教學(xué)過程中運用時政資源應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則，教師所選的時政資源要符合學(xué)生學(xué)情。第一，時政資源的選擇要符合學(xué)生學(xué)情，高中階段的學(xué)生對事物已有一定的理解，但是仍無法辯證地看待事物。因此，教師在選擇時政資源時，在立足教材的基礎(chǔ)上，更要根據(jù)學(xué)生的認知水平對時政資源有效整合，以便幫助學(xué)生更好地運用知識去理解時政熱點。第二，在思政課教學(xué)中對時政資源進行探討時，教師要將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在辯證學(xué)習(xí)中獲取知識、提升能力、培養(yǎng)情感。［4］比如，教師在講解人教版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》第四課第一框“中國特色社會主義進入新時代”時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集新時代我國取得的重大成就并在課堂上進行分享，在本框結(jié)束之后，再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對自己所搜集的時政資源進行討論分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。

以學(xué)生為本的教學(xué)原則要貫穿思政課教學(xué)的全過程?；诖耍颊n教師在整合時政資源時，要貼合學(xué)生實際，將時政資源運用于思政課教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進而使思政課課堂充滿生機與活力。

（二）堅持理論與實踐相結(jié)合的原則

在高中思政課教學(xué)中運用時政資源，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際原則，即時政資源的選擇既要立足教材，又要注重課外時政活動的開展。習(xí)近平總書記在2019年主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來?！保?］在《課程標準》中也指出思政課要堅持理論聯(lián)系實際的原則。時政資源源于社會實踐，因此，教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生用所學(xué)知識分析時政素材的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，邁入社會實踐的大課堂，在社會的大課堂中運用教材內(nèi)容，以敏銳的時政眼光，捕捉社會生活中的熱點事件，并對其進行探究和分析。

通過開展課外時政活動，學(xué)生在分析時事的同時，將其中包含的知識進行歸納總結(jié)，并以撰寫社會調(diào)查報告或小論文的形式呈現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）堅持創(chuàng)新性原則

將時政資源融入高中思政課教學(xué)，要堅持創(chuàng)新性原則，即時政資源應(yīng)以多種形式呈現(xiàn)在高中思政課課堂中。在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師一般采用口頭闡述或直接播放新聞的形式運用時政資源。由于呈現(xiàn)形式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?！墩n程標準》提出，教師要注重改進教學(xué)方式［6］，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高實踐能力，因此教師應(yīng)創(chuàng)新時政資源融入高中思政課教學(xué)的形式。當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)有效運用互聯(lián)網(wǎng)，將所需要的時政資源進行整合，以短視頻或漫畫等學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)在課堂上，并采用《課程標準》所提倡的議題式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種形式對時政資源進行分析討論。此外，還可以在班級文化墻上創(chuàng)設(shè)“時政角”，學(xué)生每天在看完新聞之后，可以在“時政角”上寫下自己感興趣的時政熱點，在上思政課時教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單分析，這不僅能提高學(xué)生的興趣，還可以鍛煉學(xué)生搜集和分析時政素材的能力。

創(chuàng)新時政資源的呈現(xiàn)形式是對《課程標準》的貫徹落實。通過新的呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，豐富其精神視野，進而促進其核心素養(yǎng)的形成。

三、在高中思政課教學(xué)中有效運用時政資源的措施

（一）創(chuàng)新時政資源融入思政課教學(xué)的方式

第一，以導(dǎo)入的形式將時政資源引入思政課課堂。在教學(xué)活動中，教師導(dǎo)入新課做得好，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維、勇于探索，愉快主動地獲取知識。［7］隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在教學(xué)中通常運用多媒體手段進行教學(xué)，因此時政資源的呈現(xiàn)方式十分多樣。但在將時政資源以導(dǎo)入的形式引入課堂時，所選素材應(yīng)具有針對性，這樣才能夠引起學(xué)生思考，因此教師要注重根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容進行導(dǎo)入。

第二，教師應(yīng)注重在課堂中開展模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解知識、運用知識。思政課是活動型學(xué)科課程，同時《課程標準》指出要通過一系列活動及結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，來實現(xiàn)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”和“活動內(nèi)容課程化”。學(xué)生只有在具體實踐活動中，才能積極主動地思考問題、解決問題，從而提高自身實踐能力。

總之，教師應(yīng)摒棄口頭闡述時政熱點的單一形式，綜合采取多種形式將時政素材呈現(xiàn)在政治課堂中，通過與學(xué)生共同分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和對我國所發(fā)生的重大事件的認識，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（二）立足教材，合理整合時政資源

時政資源只有與教學(xué)內(nèi)容相符合，才能發(fā)揮其最大作用。因此，教師必須立足教材內(nèi)容，合理選擇時政素材，這就要求教師在備課的過程中深入研究課程標準及教材內(nèi)容，并從最近發(fā)生的時政熱點中選取出與課堂相關(guān)的內(nèi)容，將其貫穿整堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用本堂課的知識對時事熱點進行分析，進而突破重難點。比如，教師在講授人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第四課第一框“人的認識從何而來”時，可以播放神舟十八號發(fā)射成功的視頻。人們登上太空探尋奧秘，充分體現(xiàn)了實踐的發(fā)展為人們提供了日益完備的認識工具，進而引導(dǎo)學(xué)生理解實踐是認識發(fā)展的動力。

另外，教師還應(yīng)該注重大單元教學(xué)。大單元教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)的過程中要以“大單元”為基礎(chǔ)，把教材中不同的課時內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標進行有序整合，重構(gòu)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法順應(yīng)時代發(fā)展，符合《課程標準》要求和新高考制度考查重點，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成學(xué)科知識脈絡(luò)，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）以知識為基礎(chǔ)，體現(xiàn)價值引領(lǐng)

時政資源的選取應(yīng)充分體現(xiàn)知識性與價值性的統(tǒng)一。知識性是指時政素材中所蘊含的知識既是對教材內(nèi)容的體現(xiàn)，又是對教材內(nèi)容的補充和延伸。學(xué)生通過對時政素材進行探究，不僅能夠加深對知識的理解，還能開闊視野，增加知識儲備量。價值性是指時政素材所體現(xiàn)出來的價值引領(lǐng)，《課程標準》指出高中思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向。教師通過呈現(xiàn)具有價值性的時政素材，能夠糾正學(xué)生的不良思想，引導(dǎo)其樹立正確的思想觀念，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。因此，教師在選取時政素材運用于思政課教學(xué)時，應(yīng)堅持知識性與價值性相統(tǒng)一，以知識為基礎(chǔ)，以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀為目標。

四、結(jié)語

思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)充分發(fā)揮思政課的育人功能，時政資源是在經(jīng)濟、政治、文化等方面發(fā)生的重大事件，教師在高中思政課教學(xué)中運用時政資源是時代發(fā)展的要求，符合新高考的要求，也是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵所在。將時政資源有效運用于高中思政課教學(xué)具有重要意義，有利于貫徹落實《課程標準》理念，達成學(xué)科教學(xué)目標，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高中思政課教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)時政情景，探索新的教學(xué)方式。與此同時，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主、理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新性的原則，充分運用貼近學(xué)生生活的時政素材，創(chuàng)新時政素材在思政課中的呈現(xiàn)方式，注重發(fā)揮時政素材的知識性與價值性，以此擴充學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生在思政課課堂中的學(xué)習(xí)效率，進而將學(xué)生培養(yǎng)成為有政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的新時代青年。

參考文獻

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［4］徐之焱.時政資源在高中思想政治課中的應(yīng)用研究［J］.國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（6）：73-75.

［5］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19.

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