樊麗 張磊 劉艷

［摘 要］ 立德樹(shù)人是高校立身之本，所有課程都有育人功能。課程思政是學(xué)校發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程德育作用的有效平臺(tái)?！肮麡?shù)育種學(xué)”是園藝專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容深?yuàn)W。從“提升教師的思想政治意識(shí)和業(yè)務(wù)能力；深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，編制典型教學(xué)案例；豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境；把實(shí)踐教學(xué)與課程思政相結(jié)合；實(shí)行多元化考核評(píng)價(jià)體系”等五個(gè)方面進(jìn)行課程思政建設(shè)路徑的探索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，構(gòu)建了“果樹(shù)育種學(xué)”課程思政可行性框架，以期為同類(lèi)課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］ 果樹(shù)育種學(xué)；課程思政；教學(xué)手段；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政視域下專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐——以《果樹(shù)育種學(xué)》為例”（KCSZ202104）；2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政視域下《園藝植物種質(zhì)資源與創(chuàng)新》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（JGSZ2022021）

［作者簡(jiǎn)介］ 樊 麗（1982—），女，河北保定人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院副教授，主要從事果樹(shù)種質(zhì)資源與育種研究；張 磊（1987—），男，陜西韓城人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院講師，主要從事果樹(shù)種質(zhì)資源與育種研究；劉 艷（1971—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院教授（通信作者），主要從事果樹(shù)種質(zhì)資源與育種研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）02-0093-04 ［收稿日期］ 2022-10-21

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。當(dāng)今我國(guó)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)過(guò)渡轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要大批高素質(zhì)的新興農(nóng)業(yè)人才，特別是高等院校農(nóng)科畢業(yè)的年輕人［1］。通過(guò)思想覺(jué)悟教育和人生觀引領(lǐng)，廣大農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生真正知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，樹(shù)立服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感顯得尤為重要。“果樹(shù)育種學(xué)”是園藝專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生能夠采用合理的育種途徑和方法進(jìn)行果樹(shù)新品種選育，為今后從事果樹(shù)品種選育、審定、推廣和繁育等工作打下基礎(chǔ)?！肮麡?shù)育種學(xué)”是一門(mén)學(xué)術(shù)性和客觀性極強(qiáng)的課程，內(nèi)容枯燥，生澀難懂。教師在課程講授過(guò)程中如何將思政內(nèi)容潤(rùn)物無(wú)聲地融入專(zhuān)業(yè)課講授中，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育，是當(dāng)前該類(lèi)課程面臨的教學(xué)難題［1-2］。針對(duì)新時(shí)代園藝人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者積極開(kāi)展“果樹(shù)育種學(xué)”課程思政教學(xué)改革，探索構(gòu)建課程思政的可行性框架，協(xié)同融合思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想價(jià)值教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一、提升教師思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

課程思政是通過(guò)將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書(shū)育人的目的［3］。課程思政教學(xué)要求授課教師既掌握專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，又熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后蘊(yùn)含的道德情操、科學(xué)思想、價(jià)值取向等思政元素［4］。授課中教師要努力將這種思政理念融入課堂教學(xué)。因此，在教師個(gè)人發(fā)展中，必須具備較高的德育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！肮麡?shù)育種學(xué)”作為園藝專(zhuān)業(yè)的骨干課程，在教師配置上要求教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較高的政治素養(yǎng)。教師在教學(xué)中不斷提升思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平，思考與探討課程思政建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的深度融合，提升課程思政教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲，鹽溶于湯”的育人效果。在本門(mén)課程實(shí)踐中具體采用的方法包括：（1）組建課程組。課程組組長(zhǎng)由多年承擔(dān)“果樹(shù)育種學(xué)”課程教學(xué)、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任；同時(shí)配備2～3名中青年骨干教師組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)合理。（2）提升教師思想道德素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是課程思政建設(shè)的必要條件，必須具有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。實(shí)踐中組織任課教師集中學(xué)習(xí)研討思想政治理論，同時(shí)利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)加強(qiáng)其思政意識(shí)培養(yǎng)，使其樹(shù)立立德樹(shù)人的責(zé)任感和使命感。（3）定期開(kāi)展教研室或課程組研討會(huì)，梳理課程內(nèi)容，深度挖掘課程思政元素，研究課程思政在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中的效果，確保課程思政貫穿教學(xué)始終。（4）開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)形態(tài)把握情況和融合思政教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織課程組教師篩選優(yōu)秀教材、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案、觀摩教學(xué)示范課、交流分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升課程思政水平，形成良好的課程思政氛圍。

二、編制典型思想政治教學(xué)案例

思想政治教學(xué)案例的合理編制是開(kāi)展課程思政教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合各章節(jié)講授內(nèi)容，深入挖掘思政元素，并進(jìn)行系統(tǒng)化的教案編制。下面列舉部分章節(jié)內(nèi)容中的典型思想政治教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。

《緒論》章節(jié)涉及品種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用、我國(guó)果樹(shù)育種發(fā)展概況等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在講授過(guò)程中，通過(guò)闡述當(dāng)前果樹(shù)生產(chǎn)中主要果樹(shù)種類(lèi)（如蘋(píng)果、葡萄、草莓等）由我國(guó)自主選育的品種占比遠(yuǎn)低于國(guó)外引進(jìn)品種的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)端穩(wěn)“果盤(pán)子”、掌握種業(yè)科技創(chuàng)新自主權(quán)的重要性，潛移默化地教育學(xué)生胸懷祖國(guó)，服務(wù)“三農(nóng)”，樹(shù)立自覺(jué)肩負(fù)時(shí)代使命的責(zé)任感。此外，本章節(jié)還介紹了我國(guó)果樹(shù)品種選育的成就，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入老一輩育種家艱苦奮斗、潛心研究、勇于創(chuàng)新的感人故事，使學(xué)生自覺(jué)感悟科學(xué)家精神，勇?lián)姑?/p>

《種質(zhì)資源》章節(jié)內(nèi)容涉及種質(zhì)資源保護(hù)和利用，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行思想政治教學(xué)案例編制：（1）我國(guó)是園藝種質(zhì)資源大國(guó)，擁有豐富的野生種質(zhì)資源，同時(shí)我國(guó)農(nóng)耕文明歷史悠久，擁有眾多品質(zhì)優(yōu)良的地方品種和古老品種，是世界最大的果樹(shù)發(fā)源中心之一。在介紹這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。（2）種質(zhì)資源流失已成為世界范圍內(nèi)各國(guó)政府及科研工作者非常關(guān)注的問(wèn)題。種質(zhì)資源與國(guó)家生態(tài)安全息息相關(guān)［5］。在這一教學(xué)過(guò)程中，以習(xí)近平總書(shū)記的“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”理念為教學(xué)載體，通過(guò)介紹我國(guó)著名植物學(xué)家鐘楊艱苦援藏，致力于生物多樣性保護(hù)的事跡，融入保護(hù)國(guó)家生態(tài)安全重要性的政治教育，以及胸懷祖國(guó)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《雜交育種》是本門(mén)課程的核心章節(jié)，在思想政治教學(xué)案例的編制上設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容：（1）在教學(xué)過(guò)程中觀看西北農(nóng)林科技大學(xué)趙政陽(yáng)團(tuán)隊(duì)培育蘋(píng)果新品種的宣傳片——《趙政陽(yáng)：扎根基層攻關(guān)18年 培育國(guó)產(chǎn)好蘋(píng)果》，了解他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)扎根基層近20年，致力于蘋(píng)果新品種的選育研究和技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造性地采用“少組合，大群體”和“階梯式選擇”的育種思路，從8萬(wàn)株后代群體中以不足0.01%的概率成功選育“瑞陽(yáng)”“瑞雪”兩個(gè)大蘋(píng)果新品種。他不辭辛勞地奔波田間地頭，開(kāi)展品種示范推廣，助力果農(nóng)脫貧致富。通過(guò)這些事跡讓學(xué)生感受育種家躬耕田野、把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的愛(ài)國(guó)主義情懷和科學(xué)家精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生追求科技創(chuàng)新，投身“三農(nóng)”事業(yè)的情懷。（2）性狀遺傳規(guī)律的研究是開(kāi)展雜交育種、進(jìn)行合理選擇選配親本的關(guān)鍵。這部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)是本章的難點(diǎn)，內(nèi)容晦澀難懂。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)舉例沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)三代育種人不迷信權(quán)威，尊重科學(xué)真理，探尋“蘋(píng)果含酸量”性狀遺傳規(guī)律，大膽創(chuàng)新用抗寒酸蘋(píng)果“東光”作為雜交母本，成功選育抗寒大蘋(píng)果品種的故事，既通俗易懂、深入淺出地講授了“蘋(píng)果含酸量”性狀遺傳規(guī)律的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又融入艱苦奮斗、傳承協(xié)作、大膽創(chuàng)新、敢為人先的科學(xué)家精神教育，達(dá)到思政教育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

《誘變育種》章節(jié)涉及航空育種內(nèi)容，通過(guò)視頻和圖片展示我國(guó)航空育種成就，讓學(xué)生在感受我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的自豪與驕傲的同時(shí)，樹(shù)立筑夢(mèng)航天、探索奧秘的科學(xué)探索精神。

總之，通過(guò)挖掘典型思政元素，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使章章有案例，形成系統(tǒng)化教學(xué)方案。

三、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段

（一）融合課程思政的線上線下混合教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日漸成熟，將人們帶入全新的教育環(huán)境，線上線下混合教學(xué)模式是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)［6-7］。筆者承擔(dān)的“果樹(shù)育種學(xué)”課程被列為學(xué)校線上線下混合式教學(xué)示范課程，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授外，還要在教學(xué)中積極探索將思政教育與線上線下混合教學(xué)模式有機(jī)融合。具體做法包括：（1）課程單元模塊設(shè)計(jì)時(shí)，將思政教育按照課前、課中、課后三步開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程一體化。即課前通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)渠道，在導(dǎo)學(xué)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課前預(yù)習(xí)；課中結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)精選典型思政教學(xué)案例，教師進(jìn)行課堂講解，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)；課后利用線上學(xué)習(xí)資料完成課堂思政內(nèi)容的總結(jié)，并通過(guò)完成感悟類(lèi)作業(yè)延伸思政教育，引發(fā)學(xué)生的深度思考與共鳴，提升思政教育效果。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善線上思政內(nèi)容課程資源建設(shè)。如在《緒論》一章的課前學(xué)習(xí)資料中，導(dǎo)入經(jīng)典權(quán)威文獻(xiàn)綜述《果樹(shù)育種40年回顧與展望》《種業(yè)振興行動(dòng)方案》、習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)糧食安全的講話、電視劇《功勛》之《袁隆平的夢(mèng)》等資料，使內(nèi)容更加全面、豐富；結(jié)合課前、課中、課后三步開(kāi)展學(xué)習(xí)，使思政教學(xué)向深度和廣度延伸。（3）針對(duì)課程講授內(nèi)容，凝練包含設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案的課程思政改革案例，制作體現(xiàn)課程思政核心要義的教學(xué)微視頻并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)。如在《雜交育種》一章，結(jié)合課程講授內(nèi)容，制作《做一粒好種子——袁隆平和他的夢(mèng)》微視頻，既闡明雜交育種在品種選育中的重要性，又傳播了科學(xué)家精神。總之，課程思政與線上線下混合教學(xué)模式有機(jī)融合，使線上思政資源內(nèi)容更加豐富全面，形式多樣有趣；同時(shí)，線上學(xué)習(xí)打破了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限性，使思政學(xué)習(xí)更加實(shí)時(shí)有效；結(jié)合與思政教育相關(guān)的課堂互動(dòng)討論、頭腦風(fēng)暴等，提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考感悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）多元化教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，采用研討式教學(xué)模式，針對(duì)一些育種學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象（如轉(zhuǎn)基因育種、我國(guó)種業(yè)“卡脖子”問(wèn)題、種質(zhì)資源與國(guó)家安全等）展開(kāi)討論。如設(shè)置討論話題“‘寒富蘋(píng)果是我國(guó)自主培育的抗寒大蘋(píng)果品種，經(jīng)過(guò)三代人近40年接力培育推廣，創(chuàng)新形成抗寒大蘋(píng)果種植帶。結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上提出的‘推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、加快科技創(chuàng)新步伐［8］，請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)果樹(shù)種業(yè)創(chuàng)新的重要意義”。課后布置如思政感悟，文獻(xiàn)讀后感，知名學(xué)者專(zhuān)家云課堂、云講座等，通過(guò)多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)多種教學(xué)方式和教學(xué)手段融合，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、進(jìn)行思維碰撞、拓寬視野的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐和第二課堂拓展延伸課程思政

實(shí)踐教學(xué)是“果樹(shù)育種學(xué)”教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課程實(shí)習(xí)實(shí)踐中，貫穿思政教育。如實(shí)踐過(guò)程包括專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與良種繁育、雜交授粉等育種專(zhuān)業(yè)技能操作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生深刻感知掌握農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。學(xué)生的崗位責(zé)任感，敬業(yè)、愛(ài)業(yè)及服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)也在實(shí)踐教學(xué)中得到了升華。

此外，在“果樹(shù)育種學(xué)”課程講授中，要特別注重第一課堂和第二課堂的綜合運(yùn)用。通過(guò)組織開(kāi)展“園藝大講堂”“專(zhuān)家進(jìn)課堂”等系列講座，深入開(kāi)展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“果樹(shù)種植管理服務(wù)隊(duì)”等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)，不斷拓展課程思政教育路徑。由于“果樹(shù)育種學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，更容易開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，課程思政建設(shè)要利用這一優(yōu)勢(shì)，將課程思政建設(shè)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐之中，完善課程思政協(xié)同育人機(jī)制。

五、實(shí)行多元化考核評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)改革必須以立德樹(shù)人為根本，在講授課堂理論、訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，牢牢抓住教師對(duì)授課學(xué)生的正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，課程思政的考核方式也必須采取更全面的多元化考核模式［9-10］。本門(mén)課程總成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，在考核每項(xiàng)成績(jī)時(shí)要注重融入思政考核內(nèi)容。

首先，在考試中融入思政內(nèi)容。在課程考試中結(jié)合案例設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。如設(shè)計(jì)材料題：“2022年4月16日，神舟十三號(hào)載人飛船成功著陸，一同著陸的還有約12 000顆種子，這些種子將在今后開(kāi)展品種選育試驗(yàn)。我國(guó)航天育種成就世界領(lǐng)先，已篩選新材料1 200多份，培育品種260多個(gè)，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益超2 000億元。育成品種數(shù)量和推廣應(yīng)用范圍處于世界第一位。結(jié)合以上材料，請(qǐng)你談?wù)勁c常規(guī)地面輻射育種相比，太空育種有哪些優(yōu)勢(shì)？”案例引入式的考題更能引發(fā)學(xué)生深度思考，觸動(dòng)內(nèi)心。

其次，在平時(shí)成績(jī)中強(qiáng)化思政考核內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)多元特征。在實(shí)踐中，平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等。高出勤是良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要體現(xiàn)，因此平時(shí)成績(jī)中將出勤占比提高至40%。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一些思政討論話題、布置思政感悟作業(yè)、查看思政學(xué)習(xí)資料觀看點(diǎn)擊率等，將這些內(nèi)容均計(jì)入平時(shí)成績(jī)核算，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、辯論或撰寫(xiě)論文、發(fā)表感想，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、自立自強(qiáng)的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

“果樹(shù)育種學(xué)”是園藝專(zhuān)業(yè)的骨干課程。通過(guò)實(shí)施課程思政教學(xué)改革，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，采用多樣化教學(xué)方式和多元化考核體系，探尋實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課課程思政的有效路徑，建設(shè)專(zhuān)業(yè)課課程思政的可行性框架。在園藝專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展實(shí)施了3年，取得了良好的教學(xué)效果，今后將繼續(xù)挖掘和拓展課程蘊(yùn)含的豐富思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使課程思政更易于學(xué)生接受，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

參考文獻(xiàn)

［1］馮莎莎.“育種學(xué)”教學(xué)中的課程思政［J］.現(xiàn)代園藝，2020（19）：192-193.

［2］李小靖，李建明，胡曉輝，等.農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)探索：以《園藝作物研究法》課程為例［J］.教育現(xiàn)代化，2019（86）：165-166.

［3］易鵬，吳能表，王進(jìn)軍.新農(nóng)科課程思政建設(shè)：價(jià)值，遵循及路徑［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，48（3）：78-87.

［4］高惠芳，張曉輝.新時(shí)代課程思政改革的思路［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022，20（2）：51-57.

［5］李桂榮，杜曉華，姜立娜，等.課程思政背景下“園藝植物育種學(xué)”課程改革的研究［J］.科技導(dǎo)刊，2021（19）：108-110.

［6］武家玉，李鎮(zhèn)鎮(zhèn).融合課程思政的線上線下混合教學(xué)模式的探討與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（36）：52-53.

［7］張倩葦，張敏，楊春霞.高校老師混合式教學(xué)準(zhǔn)備度現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與建議［J］.電化教育研究，2022，1（6）：46-53.

［8］習(xí)近平：在科學(xué)家座談會(huì)上的講話［EB/OL］.（2020-09-11）［2022-09-21］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/11/content_5542862.htm？eqid=c3225510003771b50000000364579bbd.

［9］謝振旺.“課程思政化”有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：43

［10］曹輝，賈明方，孫夏，等.《智慧農(nóng)業(yè)》課程教學(xué)中課程思政元素挖掘與融入［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（22）：274-276.

Exploration and Practice of Construction for Curriculum Ideology and Politics in Fruit Breeding Course

FAN Li， ZHANG Lei， LIU Yan

（College of Horticulture and Plant Protection， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010018， China）

Abstract： Building morality and cultivating talents is the foundation of colleges and universities. All courses have the function of educating people. Ideological and political curriculum is an effective platform for schools to play the role of moral education in professional courses. Fruit breeding is a core course of horticulture， which is highly academic and profound. By improving teachers ideological and political consciousness and professional ability; Deeply excavating the ideological and political elements contained in the curriculum， and preparing typical teaching cases; Enriching teaching means and improving teaching environment; Combining practical teaching with ideological and political education; Implementing diversified assessment and evaluation system the path of ideological and political construction of courses is explored and practiced， and achieved good teaching results. The constructed feasible framework for ideological and political construction of professional courses is expected to provide reference for ideological and political construction of similar courses.

Key words： Fruit Breeding; curriculum ideology and politics; teaching means; teaching evaluation; teaching reform