□李應(yīng)軍

“一管就死，一放就亂”是很多家長(zhǎng)在育兒路上的困惑，也是老師被問(wèn)及最多的問(wèn)題。家長(zhǎng)在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子自覺(jué)性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，這些孩子在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)精打采，在家長(zhǎng)的約束與管教下才能夠提起精神，一旦脫離了家長(zhǎng)或老師的“管控”，往往會(huì)磨蹭、拖延甚至玩心大發(fā)，連老師布置的作業(yè)都不能按時(shí)完成。究其原因，是由于孩子缺乏內(nèi)驅(qū)力。何為內(nèi)驅(qū)力？顧名思義，就是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子即使沒(méi)有外界的管束與外在獎(jiǎng)勵(lì)的“誘惑”，也能夠自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并從學(xué)習(xí)中收獲自信與成就感，樹(shù)立克服困難的信心與勇氣。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的道路，也是一條終身之路，“大手拉小手”的教育方式看似有效，但終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是孩子自己的事。無(wú)論是父母還是老師，都需要明白，教育中最重要的不是通過(guò)約束讓孩子盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們?cè)谌松飞蠈W(xué)會(huì)管理自己，擁有對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。為什么有些孩子無(wú)法從“被迫學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”？或許他們?nèi)鄙俚木褪菍W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

別讓外驅(qū)力打壓內(nèi)驅(qū)力的生成

在不少學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)是一件“苦差事”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，比起快樂(lè)自由地玩耍，學(xué)習(xí)顯得格外“苦不堪言”，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，讓家長(zhǎng)頭疼不已。在教育流行“內(nèi)卷”的時(shí)代，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，多玩一分鐘就會(huì)比別人少學(xué)一分鐘，而少學(xué)一分鐘就有了落后一小步的可能。因此在督促孩子學(xué)習(xí)這件事情上，很多家長(zhǎng)都保持著高度緊張。為了督促孩子學(xué)習(xí)，讓孩子盡可能地多學(xué)一點(diǎn)，不少家長(zhǎng)使出了渾身解數(shù)，最為常見(jiàn)的便是制定嚴(yán)格的“獎(jiǎng)懲制度”。例如：多背一小時(shí)英語(yǔ)單詞，可以多看半小時(shí)動(dòng)畫(huà)片；考雙百可以得到一件想要的禮物；如果不能在周六晚上完成作業(yè)，就取消周日的外出游玩計(jì)劃……這些獎(jiǎng)懲制度在短期內(nèi)會(huì)有一定效果，孩子為了得到獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)避懲罰，能夠按部就班地學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)此以往，卻會(huì)破壞孩子“內(nèi)驅(qū)力”生成的可能，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中存在功利心理，且迫切要求短期見(jiàn)成效。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，只要孩子能認(rèn)真學(xué)習(xí)，無(wú)論是內(nèi)驅(qū)力還是外驅(qū)力都無(wú)所謂。實(shí)際上，兩者在孩子身上的效果卻是天差地別。作為老師，我聽(tīng)過(guò)這樣的故事：有的孩子從小到大學(xué)習(xí)成績(jī)都很優(yōu)秀，可是一到大學(xué)就開(kāi)始松懈，沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)、屢屢逃課等情況頻頻發(fā)生，曾經(jīng)的“天之驕子”一下子失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大學(xué)生活只能在渾渾噩噩中度過(guò)。其實(shí)，這種落差出現(xiàn)的原因就是內(nèi)驅(qū)力不足，而外驅(qū)力過(guò)強(qiáng)。當(dāng)外驅(qū)力過(guò)強(qiáng)時(shí)，孩子體會(huì)到的并不是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而是對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅和對(duì)于懲罰的抗拒，只要這種外力消失了，孩子便會(huì)頃刻間喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率大打折扣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

在低年級(jí)階段，外驅(qū)力有一定的效果，家長(zhǎng)的陪伴與嚴(yán)格管教能夠督促孩子學(xué)習(xí)，但是隨著年級(jí)的升高，家長(zhǎng)需要降低外驅(qū)力對(duì)孩子的影響，讓教育回歸本真，讓學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)，引導(dǎo)孩子逐漸發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的意義與樂(lè)趣，從而使孩子擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

有自由才能學(xué)會(huì)自控

當(dāng)前，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞備受家長(zhǎng)的重視，不少家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)為孩子布置很多額外作業(yè)，還有部分家長(zhǎng)甚至以小時(shí)為單位，對(duì)孩子的校外時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格管控。一位家長(zhǎng)給我展示了他給孩子設(shè)計(jì)的周末時(shí)間表，從早晨7點(diǎn)起床到晚上10點(diǎn)睡覺(jué)，每一個(gè)小時(shí)都有著嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的安排，真可謂是事無(wú)巨細(xì)、煞費(fèi)苦心。然而，在從教生涯中我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象——家長(zhǎng)越是盯得緊、管得嚴(yán)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)就越放松，部分孩子甚至連最基本的班規(guī)班紀(jì)都不遵守，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度管控讓孩子失去了自我管理的機(jī)會(huì)，造成孩子自控能力低下。

自控力是內(nèi)驅(qū)力的重要組成部分，也是內(nèi)驅(qū)力得以形成的先決條件。自控力是指我們對(duì)外界誘惑與自身行為的一種控制，在孩子的成人成才路上發(fā)揮著重要作用。想要提高孩子的自控力，家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)與生活中讓孩子產(chǎn)生自主感，擁有一些自主選擇權(quán)，讓孩子可以自主決定一些事情，且需要對(duì)一些事情負(fù)責(zé)，這也是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的必要條件。

美國(guó)著名心理學(xué)家愛(ài)利克·埃里克森認(rèn)為，孩子需要發(fā)展自主感，如果忽視對(duì)自主感的培養(yǎng)，孩子就會(huì)否定自我價(jià)值，從而產(chǎn)生自我懷疑。因此，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要避免過(guò)度干涉和過(guò)多管控，要給孩子留下一定的自主空間。

例如：家長(zhǎng)可以和孩子規(guī)劃周末安排，要和孩子一起探討、共同決定，家長(zhǎng)要重視孩子的意見(jiàn)與感受，讓孩子參與自己的時(shí)間規(guī)劃，提高孩子對(duì)自己生活的“掌控權(quán)”。尤其隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管控權(quán)要逐漸降低，引導(dǎo)孩子逐步成為自己生活的主人。只有這樣，孩子才能夠?qū)W會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，依然能夠讓學(xué)習(xí)和生活有條不紊。

確定生活與學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的大事，但很少有學(xué)生想過(guò)學(xué)習(xí)是為了什么。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們可能會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)是為了考上一個(gè)好初中，考上一個(gè)好高中，考上一個(gè)好大學(xué)，再找到一份好工作……”然后呢？這種過(guò)于具象化與功利性的目標(biāo)很可能導(dǎo)致孩子在某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上突然產(chǎn)生迷茫與困惑——學(xué)習(xí)究竟是為了什么呢？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，埃隆·馬斯克的回答是：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，我要做的是有意義的事情，盡我所能使這個(gè)世界更加美好，這是我想做的事情。”或許正是在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，馬斯克才獲得了今日的成功。

教育從來(lái)不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。想要讓孩子擁有內(nèi)驅(qū)力，在漫漫人生路上堅(jiān)守自我，斗志昂揚(yáng)地向前邁進(jìn)，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子擁有生活與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，孩子想成為科學(xué)家，家長(zhǎng)就要從小為其灌輸成為科學(xué)家需要具備的學(xué)識(shí)與基本條件，讓孩子明白想成為科學(xué)家要具備堅(jiān)定的信念與克服困難的勇氣。

我們養(yǎng)育孩子是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人，而不是培養(yǎng)只會(huì)學(xué)習(xí)的“空心人”?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)、考試、升學(xué)，很少和孩子談?wù)摗皦?mèng)想”，但事實(shí)是只有擁有了人生理想，找尋到了生命的意義與價(jià)值，才能夠在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我、提升能力。

內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)很重要，它是孩子能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的必要條件。正確的教育從來(lái)不是亦步亦趨地管教與約束，而是讓孩子生長(zhǎng)出翅膀，朝著自己樹(shù)立的人生目標(biāo)展翅翱翔。