【摘要】 為特需學(xué)生提供科學(xué)的轉(zhuǎn)銜支持是提高融合教育質(zhì)量的重要舉措。江蘇省海安市特殊教育指導(dǎo)中心以問題為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，通過強化一體統(tǒng)籌、開展家校社協(xié)同育人、提升教師家長育人能力以及組織豐富多彩的轉(zhuǎn)銜活動等方式，推進(jìn)融合教育關(guān)鍵節(jié)點“科學(xué)轉(zhuǎn)銜”的縣域?qū)嵺`，提高融合教育質(zhì)量，幫助特需學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 融合教育；關(guān)鍵節(jié)點；科學(xué)轉(zhuǎn)銜

【中圖分類號】 G760

【作者簡介】 許小燕，中小學(xué)高級教師，江蘇省海安市特殊教育學(xué)校（南通，226600）。

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》中明確指出：要以適宜融合為目標(biāo)，推進(jìn)融合教育，全面提高特殊教育質(zhì)量；要尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，做到因材施教，實現(xiàn)適宜發(fā)展。適宜融合是貫穿特需兒童融合教育全過程的基本理念，關(guān)鍵在于打破壁壘、消除障礙，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)最大限度的發(fā)展。然而，當(dāng)學(xué)校、學(xué)段、安置方式等發(fā)生變化時，特需學(xué)生因缺少支持導(dǎo)致問題發(fā)生、發(fā)展受阻的現(xiàn)象屢見不鮮。那么如何在學(xué)校、學(xué)段、安置方式等發(fā)生變化的關(guān)鍵節(jié)點，為特需學(xué)生提供科學(xué)的轉(zhuǎn)銜支持，是擺在特教工作者面前迫切需要解決的問題。近年來，江蘇省海安市特殊教育指導(dǎo)中心以問題為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，充分挖掘區(qū)域優(yōu)勢，盤活本土資源，開展融合教育關(guān)鍵節(jié)點“科學(xué)轉(zhuǎn)銜”的縣域?qū)嵺`，提高融合教育質(zhì)量水平，幫助特需學(xué)生更好地發(fā)展。

一、高位謀劃，強化一體統(tǒng)籌

融合教育關(guān)鍵節(jié)點“科學(xué)轉(zhuǎn)銜”是一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進(jìn)的過程。近年來，海安市特殊教育指導(dǎo)中心從特需兒童生活質(zhì)量與支持的角度去思考問題，聚焦特需兒童人生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，探討學(xué)校、家庭、社區(qū)以及社會時代等背景對特需兒童發(fā)展的影響。堅持高位謀劃部署，進(jìn)行頂層設(shè)計，從特殊教育的愿景使命、科學(xué)轉(zhuǎn)銜的意義價值、融合教育的育人目標(biāo)以及普惠發(fā)展的指導(dǎo)思想、總體要求、重點任務(wù)、戰(zhàn)略行動、實施路徑、責(zé)任分解、保障措施等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，成立轉(zhuǎn)銜工作領(lǐng)導(dǎo)組，由特殊教育指導(dǎo)中心主任負(fù)總責(zé)、副主任負(fù)專責(zé)、中心組成員具體抓、各學(xué)校（或康復(fù)機構(gòu)）負(fù)責(zé)人全程辦的工作責(zé)任體系，為轉(zhuǎn)銜工作提供堅強有力的組織保障。轉(zhuǎn)銜工作組集聚教育、康復(fù)、醫(yī)療、民政等資源優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，統(tǒng)籌家、校、社協(xié)同轉(zhuǎn)銜的課程開發(fā)、個別化教育計劃的制訂與實施，研制高效可行的家校轉(zhuǎn)銜、幼小轉(zhuǎn)銜、小升初轉(zhuǎn)銜、普特轉(zhuǎn)銜、康復(fù)機構(gòu)與學(xué)校之間的轉(zhuǎn)銜支持策略等。

二、雙向兼任，加深家校融合

海安市著力促進(jìn)學(xué)校（或康復(fù)機構(gòu)）教師的理論優(yōu)勢與學(xué)生家長日常育人優(yōu)勢的雙向融合，將學(xué)校課堂與學(xué)生日常生活的大課堂相互貫通，使科學(xué)轉(zhuǎn)銜的理論與實踐形成合力，充分彰顯大課堂的育人功效?！叭诤稀敝卦谙嗷タ拷?、優(yōu)勢互補、相互滲透，最終融為一體，而“雙向融合”強調(diào)互為主體的雙方迸發(fā)活力、注入力量，強調(diào)同心、同向、共商、共建。學(xué)校（或康復(fù)機構(gòu)）教師與學(xué)生家長的雙向融合是一個雙向奔赴的過程，既有各自工作內(nèi)容的延展，也有相互工作間的融通。海安市通過搭建雙向融合的轉(zhuǎn)銜服務(wù)平臺，貫通理論與實踐、課堂與生活、課上與課下，使雙方利用各自優(yōu)勢，發(fā)揮各自專長，形成聚合，同頻共振，相互賦能，共同成長。目標(biāo)指向在于通過支持性教育、支持性康復(fù)、支持性生活，讓每一名特需兒童克服障礙，順利過渡，人生出彩。

海安市特殊教育指導(dǎo)中心推動的家?！半p向融合”轉(zhuǎn)銜路徑，幫助教師與家長實現(xiàn)了從“資源共享”的優(yōu)勢互補到“雙向兼任”的共同成長。家?！半p向融合”中不斷筑牢“育人共同體”與“發(fā)展共同體”。一方面，教師為家長的日常轉(zhuǎn)銜服務(wù)工作提供理論支持，幫助家長發(fā)掘?qū)W生轉(zhuǎn)銜過程中典型案例的科學(xué)規(guī)律，提升其理論素養(yǎng)，落腳點在于更好地以科學(xué)的方法分析問題、解決問題；家長向教師提供學(xué)生居家的情緒、思想、行為等信息，讓轉(zhuǎn)銜工作更有針對性。另一方面，通過雙向兼任工作（教師兼任家庭轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)老師、家長兼任學(xué)校轉(zhuǎn)銜助教），達(dá)到深度融合，增強轉(zhuǎn)銜工作的實效性、針對性。教師兼任家庭轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)教師，可以全程參與家庭教育指導(dǎo)和學(xué)生生涯規(guī)劃等方面的具體工作，推進(jìn)科學(xué)轉(zhuǎn)銜走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活；家長兼任轉(zhuǎn)銜助教，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，發(fā)揮與孩子具有天然情感黏性的優(yōu)勢，給予孩子“潤物細(xì)無聲”的心靈滋養(yǎng)，提高轉(zhuǎn)銜實效。

三、專業(yè)提升，賦能科學(xué)轉(zhuǎn)銜

教師是立教之本，興教之源。發(fā)展融合教育，關(guān)鍵在教師隊伍建設(shè)。海安市通過融合教育推進(jìn)會議、融合教育主題培訓(xùn)、融合教育主題研討等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，對全體教師普及轉(zhuǎn)銜常識，要求教師不斷加強自身修養(yǎng)，塑造人格魅力，提升專業(yè)水平。比如幼小銜接，海安市全面貫徹《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)幼小銜接工作落地生效，開展小學(xué)教育集團(tuán)與融合幼兒園聯(lián)合舉辦的“童享自然，‘幼見秋天”“銜一縷春光，接美好成長”“‘幼見小學(xué)，奔赴美好”等活動。再如小升初轉(zhuǎn)銜，通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師幫助學(xué)生建立積極的入學(xué)期待，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活的興趣點，從正面引導(dǎo)，減少負(fù)面感受。如：組織學(xué)生及家長討論、分享對初中的認(rèn)識、期待和擔(dān)心，通過同伴交流和教師引導(dǎo)，增加學(xué)生入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮；通過參觀學(xué)校、觀看學(xué)校宣傳片、與初中生面對面交流、體驗中學(xué)課堂等方式，幫助學(xué)生初步了解中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；通過“大帶小”、角色扮演、獨立自主系列活動，讓學(xué)生體驗成功的快樂，同時讓學(xué)生恰當(dāng)釋放消極情緒，學(xué)習(xí)積極應(yīng)對和化解問題的方法。

海安市特殊教育指導(dǎo)中心牢牢把握平等、融合、共享的價值導(dǎo)向，對全體家長開展主題為“關(guān)照自己”等心理健康知識普及與家庭教育講座，講座中介紹普通孩子與特需孩子的身心發(fā)展規(guī)律和身心健康基本常識，從健康預(yù)防、孩子常見的行為問題、轉(zhuǎn)銜支持的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及科學(xué)轉(zhuǎn)銜的操作方法等方面，進(jìn)行深入淺出的講解和分析。整合多方資源化解普通學(xué)生家長的擔(dān)憂與特需學(xué)生家長的焦慮等問題，用心用情為特需學(xué)生的科學(xué)轉(zhuǎn)銜創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。普通學(xué)生的家長能以欣賞、接納的態(tài)度對待特需學(xué)生，特需學(xué)生的家長能以良好的情緒狀態(tài)感染、影響自己的孩子，避免了因成人的疏忽和不當(dāng)做法給孩子帶來負(fù)面影響。引導(dǎo)全體家長用適宜的方式表達(dá)情緒，以平和的心態(tài)處理不愉快的事情，通過每日自助打卡、晨間談話、一日觀察、快樂分享等活動，了解特需孩子的情緒及行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常及時干預(yù)。除此之外，學(xué)校還引導(dǎo)家長選擇能給孩子帶來積極情感體驗的故事書、角色扮演活動等，幫助學(xué)生感受愉悅、關(guān)愛與滿足，對未來充滿樂觀和期待。

四、織密網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)協(xié)同育人

海安市在市級層面成立特殊教育指導(dǎo)中心，融合教育領(lǐng)導(dǎo)組、工作組。不斷加強資源教師隊伍建設(shè)，對已建成的53個融合教育資源中心按3∶1的比例配備資源教師。組織全體資源教師參加融合教育關(guān)鍵節(jié)點科學(xué)轉(zhuǎn)銜等專題培訓(xùn)，多次組織資源教師線上觀摩來自省內(nèi)外以及南通各縣（市、區(qū)）的優(yōu)質(zhì)融合教育關(guān)鍵節(jié)點科學(xué)轉(zhuǎn)銜講座、融合教育課堂。組織融合教育優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例以及教學(xué)基本功展示等評比活動。

在學(xué)校層面，各融合學(xué)校（或康復(fù)機構(gòu)）成立了特需學(xué)生融合教育關(guān)鍵節(jié)點科學(xué)轉(zhuǎn)銜工作專班，堅持提前介入、關(guān)口前移，建立特需孩子科學(xué)轉(zhuǎn)銜“一生一檔”。各學(xué)校深入推進(jìn)融合教育管理制度有效執(zhí)行，通過培訓(xùn)有效提升了教師個體心理素養(yǎng)、科學(xué)轉(zhuǎn)銜業(yè)務(wù)水平，幫助教師扮演好觀察員、信息員、宣傳員、轉(zhuǎn)銜干預(yù)員等角色。

在家庭層面，著力推進(jìn)市、鎮(zhèn)、校三級家長學(xué)校建設(shè)，在市教師發(fā)展中心設(shè)立家教部，在各區(qū)鎮(zhèn)教管辦成立家長學(xué)校分校100 多所，中小學(xué)幼兒園均成立基層家長學(xué)校。構(gòu)建起市、鎮(zhèn)、校、班四級家長培訓(xùn)體系，創(chuàng)辦家長學(xué)習(xí)班，開設(shè)線上家庭教育大講堂、家長教育微課堂、云講堂，舉辦線下家長課堂。各學(xué)校把特需孩子教育與轉(zhuǎn)銜指導(dǎo)作為家長學(xué)校必修課，幫助家長提升識別和應(yīng)對孩子在轉(zhuǎn)銜過程中遇到的問題的意識與能力。

在社會層面，積極整合殘聯(lián)、婦聯(lián)、民政、社區(qū)、村居志愿服務(wù)團(tuán)隊等多方力量，努力實現(xiàn)海安市教體系統(tǒng)三級家長學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，同步輻射校園周邊社區(qū)（村居），嘗試從根源上降低乃至消除家長忽視特需孩子關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點心理、情緒及行為問題產(chǎn)生的可能性。

五、多彩活動，引領(lǐng)學(xué)生成長

一是全員家訪活動。各學(xué)校建立了“黨員干部作示范、班主任為主體、教職工全員參與”的全員家訪工作機制。黨員干部帶頭走進(jìn)特需兒童家庭，了解家庭現(xiàn)狀，為家庭教育、科學(xué)轉(zhuǎn)銜進(jìn)行指導(dǎo)、提出建議。班主任及一線教職工帶著學(xué)校的深切慰問深入學(xué)生家中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，探討育人方法，宣傳適性教育、減緩銜接坡度等知識。在做好宣傳工作的同時，教師叮囑家長履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，關(guān)注孩子的身心健康狀況，做好季節(jié)性情緒與行為問題的防范工作，鼓勵家長傾情陪伴、不斷學(xué)習(xí)，提升個人綜合素養(yǎng)與能力水平，為孩子順利過渡、健康成長保駕護(hù)航。家訪之后，教師及時整理、分析家訪記錄，為特需學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)銜實踐提供有力支撐。

二是個性化“定制”活動。在做好面向全校及班級的集體轉(zhuǎn)銜服務(wù)的基礎(chǔ)上，各校面向?qū)W生及家長個體，采用預(yù)約活動單的方式，提供個性化的“定制”活動。學(xué)生及家長憑預(yù)約單參加各種個別化輔導(dǎo)游戲或主題活動課。此外，各學(xué)校探索將轉(zhuǎn)銜服務(wù)貫穿于全學(xué)科、全過程。在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，讓轉(zhuǎn)銜服務(wù)全面落地。

三是牽手共建活動。傳統(tǒng)節(jié)日前后，邀請普校學(xué)生來到特校校園參加牽手共建活動。圍繞“入學(xué)季”“成長季”“畢業(yè)季”分類設(shè)置轉(zhuǎn)銜教育主題，開展多彩活動。對在特教學(xué)校發(fā)展特別好、有望轉(zhuǎn)銜安置至普校的學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)前專題指導(dǎo)、迷茫期心理引導(dǎo)、融合期跟蹤疏導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升轉(zhuǎn)銜實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：于國寧 趙華麗）