馬靜 李雨薺

摘要：目的：隨著高等教育的普及和素質(zhì)教育理念的深入人心，舞蹈美育課程作為一種特殊的藝術(shù)教育形式，在大學(xué)生人文素養(yǎng)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用愈發(fā)受到重視。文章旨在探討舞蹈美育課程在高等教育中的應(yīng)用情況，及其對大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響，以期為高等教育中藝術(shù)教育的實(shí)施提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。方法：選取100名舞蹈美育課非專業(yè)學(xué)生開展問卷調(diào)查，并采用克隆巴赫系數(shù)衡量評估問卷調(diào)查的可信度。在此基礎(chǔ)上，對舞蹈美育課程在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。分析歸納舞蹈美育課在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)，舞蹈美育課程在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問題：一是教學(xué)資源與環(huán)境尚不健全，制約了高校美育手段的多元化與創(chuàng)新，影響了高校舞蹈教育的整體質(zhì)量；二是高校參與美育課的學(xué)生對舞蹈審美教育的認(rèn)識不夠，缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，缺乏審美情趣。結(jié)論：舞蹈作為高校美育的重要途徑，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用。要立足舞蹈學(xué)科特色，從學(xué)生心理和硬件因素出發(fā)，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對美育的想法，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果為這一創(chuàng)新模式提供依據(jù)，同時(shí)希望這一舉措能為高校美育工作的科學(xué)開展提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：舞蹈美育；教育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

1 大學(xué)舞蹈美育課程開展現(xiàn)狀

舞蹈美育與綜合素質(zhì)教育是江南大學(xué)本科階段一門面向本科生所開設(shè)的通識性舞蹈美育課程。其以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“舞承經(jīng)典，立德潤心”為課程定位。依托學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢，將中國經(jīng)典舞蹈與詩歌相結(jié)合，創(chuàng)建舞蹈美育課程與其他學(xué)科交叉互融的新形式。通過對中國詩歌審美意境的身體表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美素養(yǎng)與人文修養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)對美的理解力、想象力與創(chuàng)造力。憑借舞蹈藝術(shù)的具身體驗(yàn)優(yōu)勢，在舞蹈的身體感知與創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分關(guān)注對學(xué)生的身心引導(dǎo)，幫助他們樹立高尚的道德情操，疏解心理壓力，改善情感狀態(tài)，增強(qiáng)人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。通過本門課程，培養(yǎng)德才并重、情理兼修、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

選取舞蹈美育課非專業(yè)學(xué)生100名、舞蹈美育授課教師1名。

2.2 研究方法

通過確定選題、論點(diǎn)及目的，組織籌備，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展調(diào)查，調(diào)查報(bào)告，小結(jié)與反思等一系列流程，進(jìn)行兩項(xiàng)問卷調(diào)查。分別為“舞蹈美育在大學(xué)中的發(fā)展研究學(xué)生調(diào)查問卷”“舞蹈美育在大學(xué)中的發(fā)展研究教師調(diào)查問卷”，并采用克隆巴赫系數(shù)來評估問卷調(diào)查的可信度。

第一，學(xué)生調(diào)查面向參加美育課程的學(xué)生，內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人資料，學(xué)生對舞蹈美育課程教學(xué)現(xiàn)狀的感受和意見，以及舞蹈美育課程結(jié)課形式的改變對學(xué)生的影響。筆者從學(xué)院中隨機(jī)抽取100名參與舞蹈美育課的學(xué)生，總共發(fā)放100份問卷，回收的有效問卷為95份，有效率達(dá)95%。

第二，教師調(diào)查以學(xué)院的舞蹈教師為研究對象。選擇一名負(fù)責(zé)美育課程教學(xué)的舞蹈教師，因?yàn)闃悠窋?shù)量比較少，所以采用匿名的方法，總共發(fā)放了6份調(diào)查表，回收了6份，有效回收率為100%。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信度分析，得出克隆巴赫系數(shù)，各個(gè)構(gòu)面的克隆巴赫系數(shù)都顯著高于0.8，可見量表信度達(dá)到了研究標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

針對舞蹈教師的調(diào)查問卷的克隆巴赫系數(shù)是0.907，各個(gè)構(gòu)面的信度值分別為0.825、0.843、0.876，且各個(gè)構(gòu)面的克隆巴赫系數(shù)都維持在0.8以上。結(jié)果表明，該量表的信度達(dá)到了研究標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。

這份調(diào)查問卷是在對已有理論資料進(jìn)行整理和歸納的基礎(chǔ)上，由一線學(xué)校舞蹈教師引導(dǎo)制定的。為確保問卷的準(zhǔn)確性和有效性，在問卷正式下發(fā)前先做了一次問卷調(diào)查，并依據(jù)測試結(jié)果對其進(jìn)行修正和完善。因此，本研究內(nèi)容是比較合理的。

在研究量表結(jié)構(gòu)的有效性時(shí)，進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和巴特利特球形檢驗(yàn)，對該量表進(jìn)行因素分析具有一定的合理性（見表3）。

3 舞蹈美育課程的教學(xué)資源和條件

3.1 現(xiàn)狀

高校舞蹈美育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科［1］。通過對美育課進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、對教師進(jìn)行訪談，得出結(jié)論。

3.1.1 教室

學(xué)院設(shè)有4個(gè)專用的舞蹈課室，每個(gè)課室占地100平方米，能同時(shí)供40多名學(xué)員在此排練。該舞蹈房為木質(zhì)地板，墻上配有鏡面、欄桿，以及照明與音響設(shè)備。

3.1.2 教學(xué)器材

學(xué)院的舞蹈課室有音響、放映機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等最基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施。投影機(jī)能放映各類舞蹈錄像，計(jì)算機(jī)能儲存各類舞蹈素材。然而，目前器材種類雖多，但有的已經(jīng)破損，極大地影響了舞蹈美育課程的教學(xué)效果。

3.1.3 教材內(nèi)容

高校在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，以中國舞蹈的親身體驗(yàn)與創(chuàng)造性實(shí)踐為媒介，增強(qiáng)對自我與他人身心狀態(tài)的認(rèn)識，在舞動、分享與溝通的過程中，疏解心理壓力，改善情感狀態(tài)，提升人際關(guān)系及其學(xué)習(xí)、生活的整體質(zhì)量，使學(xué)生成為身體美與心靈美相統(tǒng)一的時(shí)代新青年。本課程以“舞承經(jīng)典，立德潤心”為課程定位；以“立德樹人”為根本宗旨；以“學(xué)科聯(lián)動”為整體性設(shè)計(jì)思路；以“走進(jìn)—欣賞—感受—創(chuàng)造—展現(xiàn)”為舞蹈美育課程的5個(gè)板塊，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的文化性、高階性、綜合性與創(chuàng)新性。

3.2 問題

第一，缺乏足夠的場館及器材。目前，我國高校舞蹈類院校缺少專門的教學(xué)設(shè)施，致使其在實(shí)際教學(xué)中存在一定的局限性。

第二，缺乏練習(xí)的機(jī)會。受場館、器材等因素的制約，許多高校缺乏練習(xí)的機(jī)會，從而制約了學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。

第三，缺乏先進(jìn)的設(shè)備。目前，高校舞蹈審美教育課程的設(shè)備仍然比較單一，無法滿足課程教學(xué)的需要，這就需要加快改進(jìn)、升級當(dāng)前教育軟件設(shè)備，進(jìn)一步改善其教學(xué)環(huán)境。

4 學(xué)生對舞蹈美育課程的認(rèn)知和態(tài)度

經(jīng)過走訪、調(diào)查、參與課堂和舞臺演出，對舞蹈美育從課堂到舞臺結(jié)課方式的轉(zhuǎn)變有了較為清晰的認(rèn)知。

基于真實(shí)參與課堂和舞臺演出，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變有很大的反響，針對不同的方面有不同的見解。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對舞蹈審美教育課程的認(rèn)識和看法表現(xiàn)出一些特征。大多數(shù)人覺得，舞蹈審美教育課程有助于提高自身的身體素質(zhì)、審美能力和表現(xiàn)能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生相互溝通。而部分大學(xué)生對高校美育教學(xué)中存在的問題感到困惑，認(rèn)為與自身的職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，對此不感興趣，對其產(chǎn)生了一定的抗拒心理。有些學(xué)生認(rèn)為，舞蹈審美教育課程的學(xué)習(xí)比較困難，要有一些基本功和天分，自己不能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，面臨壓力與挫折。

針對舞蹈美育結(jié)課形式的改變，對比只有課堂形式的結(jié)課，學(xué)生更愿意在舞臺上展示自己，有舞臺形式的結(jié)課更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。與教師的探討能增強(qiáng)他們的自信心，有勇氣展示自己，對他們的專業(yè)方面有一定的幫助。但少部分學(xué)生也反映，因?yàn)橐衔枧_，需要一些課余時(shí)間來彩排，對占用課余時(shí)間表示不滿。但大部分學(xué)生還是更愿意參與彩排，并不介意占用課余時(shí)間，可見他們對舞蹈已經(jīng)產(chǎn)生喜愛之情。

5 可實(shí)行的具體措施

通過問卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)了解到，為了更好地推進(jìn)美育教學(xué)，可以從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面著手。

5.1 學(xué)校層面

第一，購置舞蹈器材。為了給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，必須配備相應(yīng)的器材。常見的健身器材有扶手椅、拉力器、防滑墊等。

第二，購買結(jié)課演出服裝和道具。舞蹈美育綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中穿戴各種服飾［2］，如傳統(tǒng)舞蹈的服飾、頭飾、鞋靴、舞裙等。根據(jù)課程需求購置相應(yīng)的服飾、器材，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第三，優(yōu)化與校方的合作。首先，設(shè)立舞蹈美育領(lǐng)導(dǎo)小組。各高校可成立舞蹈審美教育專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃與推進(jìn)舞蹈美育課程的開發(fā)與執(zhí)行工作。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長，以教學(xué)管理人員、專業(yè)教師、校外舞蹈專家為委員，定期開會，指導(dǎo)并監(jiān)督舞蹈審美課程的教學(xué)。其次，加大對舞蹈美育課程的宣傳力度。高校應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈美育課程的宣傳，組織各種形式的普及活動，加深廣大師生對舞蹈美育的了解，提高其在社會上的影響力與聲譽(yù)。最后，構(gòu)建舞蹈美育課程評估機(jī)制。高校可設(shè)立舞蹈審美教育課程評價(jià)體系，對美育執(zhí)行成效進(jìn)行有效的監(jiān)督與評估，并對其進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，使其在教學(xué)內(nèi)容與方式上得到進(jìn)一步改進(jìn)，從而使教育的品質(zhì)得到提升。

5.2 學(xué)生層面

為了深化大學(xué)生對舞蹈審美教育課程的認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)課程教育與指導(dǎo)，使他們明白課程的目標(biāo)、內(nèi)容及意義，意識到舞蹈審美教育對提升學(xué)生整體素養(yǎng)與專業(yè)能力的影響，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性與興趣［3］。

首先，通過開學(xué)典禮、新生入學(xué)教育、專業(yè)介紹等形式，介紹該課程的設(shè)置思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法，使學(xué)生能夠更全面和深刻地認(rèn)識到課程的重要性［4］。其次，通過校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、展板展示等方式，對課程教學(xué)成果、優(yōu)秀作品、成功案例等進(jìn)行推廣，體現(xiàn)出該課程的吸引力與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與認(rèn)同感。最后，可聘請國內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈教師、專家和藝術(shù)家到校舉辦講座，使學(xué)員們更多地了解舞蹈的知識、技巧和文化，開闊眼界。

6 結(jié)語

高校的舞蹈審美教育課程具有重要意義，但在實(shí)踐中還面臨一系列問題，本文針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，旨在構(gòu)建高校舞蹈美育課程，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界。希望通過高校美育教學(xué)中審美教育的改革與發(fā)展，提高舞蹈美育課程的質(zhì)量，從而提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 杜菊.新時(shí)代高職院校美育舞蹈美育的表現(xiàn)形式與價(jià)值意蘊(yùn)［J］.美育世界，2023（6）：148-150.

［4］ 胡曉.美育視角下高等院校舞蹈形體課程的創(chuàng)新［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：120-125.

作者簡介：馬靜（1985—），女，江蘇無錫人，碩士，副教授，碩導(dǎo)，研究方向：舞蹈表演與創(chuàng)作、舞蹈教育。

李雨薺（2003—），女，黑龍江雞西人，本科在讀，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校美育教育視域下舞蹈公選課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號：2022SJYB0945