王詩(shī)怡 丁文榮 孫江煜

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)高中地理課程要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要推動(dòng)高中地理課程改革，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。此外，新課標(biāo)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，其中教材是核心的課程資源。但是，部分一線(xiàn)教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)依然不夠深入，沒(méi)有能夠充分挖掘教材，甚至一些教師對(duì)課標(biāo)也不夠了解。因此，本文以“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”為切入點(diǎn)，對(duì)比分析人教版和魯教版必修教材，分析各版本教材編排的特色，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中更加合理地使用地理教材，開(kāi)發(fā)更多教學(xué)新思路，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也為教材的繼續(xù)深入開(kāi)發(fā)提供一些參考和建議。

一、課標(biāo)解讀與分析

新課標(biāo)在修訂過(guò)后，折射出新的教育理念，一定程度上反映出高中地理學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在：要基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，重視問(wèn)題式教學(xué)、加強(qiáng)地理實(shí)踐、深化信息技術(shù)應(yīng)用、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)［1］，這也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

1.課標(biāo)內(nèi)容解讀

根據(jù)課標(biāo)的要求，高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程組成，其中必修是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程。必修“地理2”更加側(cè)重于人文地理，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。課標(biāo)對(duì)“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”這一章節(jié)的具體要求是：結(jié)合實(shí)例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，說(shuō)明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀(guān)上的體現(xiàn)；運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊［1］。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要求學(xué)生掌握基本的概念，更重要的是運(yùn)用案例，讓學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力；在教學(xué)方式上，除了基本的知識(shí)講解外，要注意運(yùn)用地圖等地理學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，重視案例教學(xué)法與比較教學(xué)法，借助案例的分析和遷移應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合思維。最后還可以開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提升他們對(duì)人地協(xié)調(diào)觀(guān)的理解［2］。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)解讀

地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與地理核心素養(yǎng)息息相關(guān)，它是以地理核心素養(yǎng)的4個(gè)層級(jí)水平為標(biāo)準(zhǔn)并與之相對(duì)應(yīng)。其中水平1和水平2與地理必修課程相對(duì)應(yīng)，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格考試的要求。參照新課標(biāo)，“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2為：能夠簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)之間的人文地理事象，以及與自然要素之間的關(guān)系，解釋城鄉(xiāng)空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化的時(shí)空變化過(guò)程，結(jié)合某國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，簡(jiǎn)單分析其地理背景，辨識(shí)人類(lèi)活動(dòng)影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的重要性，能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)調(diào)查，在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的意識(shí)和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力［3］。

二、特色欄目

1.人教版特色欄目

人教版高中必修2“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)，章節(jié)開(kāi)始處有章首指導(dǎo)語(yǔ)，章節(jié)結(jié)束有章末總結(jié)語(yǔ)與問(wèn)題研究，本章分為三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)包含：節(jié)標(biāo)題、節(jié)內(nèi)小標(biāo)題、問(wèn)題情境、正文、思考、活動(dòng)、案例、自學(xué)窗（圖1）。筆者認(rèn)為章首指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題研究、章末總結(jié)語(yǔ)、問(wèn)題情境、思考、活動(dòng)、案例、自學(xué)窗為人教版高中必修2“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)的特色欄目。

2.魯教版特色欄目

魯教版高中必修2“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)，章節(jié)開(kāi)始處有章首指導(dǎo)語(yǔ)，章節(jié)結(jié)束有單元活動(dòng)，本章分為三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)包含節(jié)標(biāo)題、節(jié)內(nèi)小標(biāo)題、問(wèn)題情境、正文、活動(dòng)、知識(shí)窗（圖2）。筆者認(rèn)為單元活動(dòng)、問(wèn)題情境、活動(dòng)、知識(shí)窗為魯教版高中必修2“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)的特色欄目。

3.兩版特色欄目對(duì)比

相同點(diǎn)：隨著課程改革的發(fā)展，兩個(gè)版本都設(shè)計(jì)了如探究、討論這樣以學(xué)生為主體的欄目，尤其是還設(shè)計(jì)了問(wèn)題研究單元活動(dòng)以加強(qiáng)地理實(shí)踐，注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不同點(diǎn)：①人教版欄目設(shè)置與正文內(nèi)容顏色相似，不夠突顯；魯教版欄目設(shè)置都用綠色或者藍(lán)色標(biāo)注，更容易引起注意；②人教版欄目設(shè)置類(lèi)型多樣，并且還有章末總結(jié)語(yǔ)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)；魯教版閱讀相關(guān)的欄目涉及得多，有利于拓展知識(shí)面。

三、“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”內(nèi)容的對(duì)比分析

1.基本結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

梳理基本框架可以幫助學(xué)生快速了解章節(jié)內(nèi)容，把握章節(jié)核心內(nèi)容，了解章節(jié)編寫(xiě)的邏輯。分析結(jié)構(gòu)如表1所示。

（1）兩版本基本結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)

通過(guò)表1的對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)，人教版和魯教版“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)都安排在第二章，并且都分為三個(gè)小節(jié)和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，章節(jié)內(nèi)容所占篇幅都在30頁(yè)左右。章節(jié)內(nèi)都有活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)知識(shí)窗口，注重以學(xué)生為中心。

（2）兩版本基本結(jié)構(gòu)不同點(diǎn)

①單元活動(dòng)類(lèi)型與數(shù)量不同：人教版單元活動(dòng)類(lèi)型多樣，可以為教師提供更多教學(xué)思路，為學(xué)生的個(gè)性化需求提供了保障，便于提升學(xué)生的綜合能力；魯教版單元活動(dòng)類(lèi)型少，但是數(shù)量多，幾乎每一頁(yè)都有涉及，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

②教材邏輯結(jié)構(gòu)不同：人教版先講解城鎮(zhèn)化，再講解地域文化與城鄉(xiāng)景觀(guān)；魯教版是先講解地域文化與城鄉(xiāng)景觀(guān)，再講解城鎮(zhèn)化。

③小節(jié)內(nèi)容編排不同：人教版按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的編排順序安排每一小節(jié)的內(nèi)容，還涉及了地理信息技術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到地理與我們的生活密不可分；魯教版在每小節(jié)安排了案例，可以將抽象的知識(shí)具體化，但是并未將地理信息技術(shù)體現(xiàn)在課本當(dāng)中。

2.課文系統(tǒng)對(duì)比分析

新課標(biāo)提倡一標(biāo)多本，所以不同版本的課文系統(tǒng)在設(shè)計(jì)方面各具特色、各有優(yōu)劣［4］。地理課文系統(tǒng)主要包括地理教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)、地理教學(xué)輔助材料和正文內(nèi)容三個(gè)方面。課文系統(tǒng)是教材的核心內(nèi)容，教師只有充分地挖掘課文系統(tǒng)，對(duì)比分析各版本的異同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更加順利地開(kāi)展教學(xué)。

（1）地理教材指導(dǎo)語(yǔ)

地理教材指導(dǎo)語(yǔ)是指導(dǎo)教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，①相同點(diǎn)：兩個(gè)版本教材均有章首指導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)提供了思路（圖3）；②不同點(diǎn)：人教版的章首指導(dǎo)語(yǔ)不僅有啟發(fā)性文字，還總結(jié)了本章節(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題，并且在章節(jié)結(jié)束還有章末總結(jié)語(yǔ)（圖4）。

（2）地理教學(xué)素材

地理教材輔導(dǎo)材料是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明和拓展，使教材更具活力，能給予教師更多的教學(xué)思路，開(kāi)拓學(xué)生思維的內(nèi)容，包括：圖片、案例等。通過(guò)比較“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)版本，①相同點(diǎn)：兩版用于教學(xué)的素材都很豐富，每小節(jié)都以問(wèn)題式導(dǎo)入，注重理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系；②不同點(diǎn)：人教版素材選取我國(guó)典型案例與國(guó)外典型案例形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解和記憶（圖5），并且將地理信息技術(shù)與課程融合，符合時(shí)代和課標(biāo)要求；魯教版素材與正文內(nèi)容緊密聯(lián)系，選取的素材多與學(xué)生實(shí)際生活情境相關(guān)，具有生活性。

（3）正文內(nèi)容

正文內(nèi)容是課文系統(tǒng)的重要組成部分，也是教材的主體部分，主要包括知識(shí)點(diǎn)的基本原理和概念。對(duì)兩個(gè)版本“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”一章中“城鎮(zhèn)化”基本知識(shí)的文字表述進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)（表2），①相同點(diǎn)：在描述城鎮(zhèn)化基本知識(shí)時(shí)，內(nèi)容編輯邏輯相同，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，都是先描述城鎮(zhèn)化概念，再介紹城鎮(zhèn)化的主要標(biāo)志，最后強(qiáng)調(diào)城鎮(zhèn)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。②不同點(diǎn)：人教版的表述更加通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；魯教版的表述更系統(tǒng)完整，但是學(xué)生理解起來(lái)更難。

3.圖像系統(tǒng)對(duì)比分析

圖片也是教材的重要組成部分，教學(xué)中合理地運(yùn)用圖片，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)化，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要從圖片的類(lèi)型及數(shù)量、圖像的畫(huà)質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。

（1）圖片的類(lèi)型及數(shù)量

分別對(duì)兩個(gè)版本“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)的圖像類(lèi)型及數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果如表3所示。

通過(guò)上表可以發(fā)現(xiàn)兩版本：①相同點(diǎn)：圖像類(lèi)型豐富多樣，景觀(guān)圖占比較大，大多景觀(guān)圖為實(shí)景圖，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②不同點(diǎn)：人教版在這一章節(jié)并未運(yùn)用到遙感圖，但是魯教版有運(yùn)用到遙感圖，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）圖像的畫(huà)質(zhì)

在教學(xué)中，圖片的質(zhì)量高低會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量高低產(chǎn)生一定的影響，一般圖片質(zhì)量高可以更方便、容易地突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并且質(zhì)量高的圖片會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，人教版的圖片質(zhì)量更高，更加清晰；魯教版的圖片色彩灰暗，清晰度低，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)負(fù)擔(dān)（圖6、圖7）。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)比分析

活動(dòng)系統(tǒng)是教材的靈魂，使得教材更具生動(dòng)性。對(duì)比兩版教材“鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)”章節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)型，并統(tǒng)計(jì)出數(shù)量（表4）。

通過(guò)上表可以發(fā)現(xiàn)兩版本，①相同點(diǎn)：兩個(gè)版本的活動(dòng)設(shè)計(jì)都很豐富多樣，但是主要以材料分析為主，材料的選取注重體現(xiàn)地理思想，內(nèi)容多具有開(kāi)放性和探究性，活動(dòng)數(shù)量多，分布都很均勻合理。②不同點(diǎn)：人教版在重難點(diǎn)部分設(shè)置了依據(jù)正文內(nèi)容分析類(lèi)思考題，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。兩個(gè)版本在選擇材料各有不同，比如在“地域文化”小節(jié)中，人教版選取紅河哈尼梯田，而魯教版選擇的是安徽唐模村。人教版在活動(dòng)設(shè)計(jì)部分包含大量數(shù)據(jù)和闡述性文字，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀(guān)”小節(jié)的活動(dòng)為例（圖8、圖9）。

四、教學(xué)建議

1.人教版高中必修教材教學(xué)建議

①優(yōu)化欄目色彩搭配。教材的編寫(xiě)中，用色原則與顏色搭配原則要相一致，也必須符合教材內(nèi)容的特殊要求。色彩存在于生活的各個(gè)方面，是一種最為普遍的審美形式，教材中任何一個(gè)欄目都與色彩密不可分，其次，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，大腦會(huì)有限處理視覺(jué)情報(bào)，所以色彩容易引起人們的注意，因此在教科書(shū)的設(shè)計(jì)中，色彩起著舉足輕重的作用。

②豐富圖片類(lèi)型。圖片是一種重要的教學(xué)資源，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)變得直觀(guān)，還可以提升學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。人教版教材中沒(méi)有涉及漫畫(huà)和遙感圖，但是它們卻都有各自的好處。漫畫(huà)符合當(dāng)代學(xué)生的愛(ài)好，并且能夠與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；遙感圖可以生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)地理事物的變化過(guò)程和趨勢(shì)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

2.魯教版高中必修教材教學(xué)建議

①增強(qiáng)圖像設(shè)計(jì)，優(yōu)化圖片質(zhì)量。圖片的清晰度影響圖片的表現(xiàn)力，一張模糊的圖片不僅不具備說(shuō)服力，還不能引起學(xué)生的求知欲。所以魯教版應(yīng)該提升圖片質(zhì)量，以保證教學(xué)效率。②融合地理信息技術(shù)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的趣味性。地理信息技術(shù)主要包括遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)技術(shù)、地理信息技術(shù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新了地理教學(xué)方式方法，給教師帶來(lái)了更多因材施教的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的平臺(tái)［5-6］。③重視教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的重要性。魯教版的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)太單一，沒(méi)有有效發(fā)揮它的作用。在章首指導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性；章末設(shè)置總結(jié)語(yǔ)可以提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。

3.共同的教學(xué)建議

①繼續(xù)剖析課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式；②繼續(xù)開(kāi)發(fā)更多課程資源，優(yōu)化教學(xué)素材；③提升教師自身素養(yǎng)；④重視各版本教材對(duì)比學(xué)習(xí)，整合利用教材內(nèi)容；⑤注重學(xué)生的主體性，使他們的主體性得到最大程度的發(fā)揮。

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