2015年1期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
質(zhì)疑問(wèn)難
作文教學(xué)
- 例談?wù)n堂“生成”的維度
- 品味句子的節(jié)奏美
- 巧借景語(yǔ)說(shuō)情話
——從《蘆花蕩》中學(xué)寫作 - 巧設(shè)懸念，一石激起千層浪
- 以主體間性視角設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
——以《再別康橋》為例 - 以“文本情感邏輯”為教學(xué) 切 入 點(diǎn)
——《蘭亭集序》教學(xué)觀摩有感 - 聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，激活寫作思維（二）
- 略談《師說(shuō)》中引用的瑕疵
- 學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)生活
——評(píng)2015年湖北高考作文題 - 歷久彌新 光耀教苑
——談“今天我們需要向洪宗禮先生學(xué)習(xí)些什么” - 描寫有神韻，“白描”不白“描”
——《湖心亭看雪》“微點(diǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì) - 時(shí)評(píng)鑒賞，點(diǎn)燃思辨火花
- 奧威爾作品中人道主義精神的表達(dá)
——以《絞刑》為例 - 無(wú)聲的語(yǔ)言，暗暗地說(shuō)話
——肖培東老師標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀教學(xué)賞析 - 語(yǔ)文選修課教學(xué)定位淺淡
- 知心、救失與長(zhǎng)善
——符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)法 - 寫作教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與學(xué)習(xí)心理效應(yīng)
——卓越教師專業(yè)發(fā)展途徑探究（之一） - 泉水的混搭
——湖北省2015年高考卷作文題評(píng)析 - 見(jiàn)山非山 見(jiàn)水非水
——摭談2015高考安徽卷作文題多維立意 - 《江南的冬景》：郁達(dá)夫的隱逸情懷
- 從《面朝大海,春暖花開(kāi)》看海子內(nèi)心的三種情結(jié)
- 競(jìng)長(zhǎng)“矮木板”
- 讀寫結(jié)合，文言文課堂教學(xué)嘗試
- 淺論古典詩(shī)歌鑒賞中的比較探究法
- 讓寫作成為學(xué)生心靈的訴求
- 讀詩(shī)與讀人
- 教語(yǔ)言與教言語(yǔ)
——語(yǔ)文教學(xué)的兩種不同境界 - 作文命題：“合理性”更重于“人文性”
——評(píng)“弄巧成拙”的重慶卷高考作文題 - 春潮帶雨晚來(lái)急
——從今年命題轉(zhuǎn)向談2016年浙江高考作文備考 - 王君、肖培東兩位名師品析文字技法賞析
- "反啟蒙"的語(yǔ)文課
- 語(yǔ)文教育的史料、史實(shí)與史論
——2014年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之五 - 《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的體驗(yàn)性解讀
- 品味小說(shuō)語(yǔ)言，挖掘文本內(nèi)涵
——以《橋邊的老人》為例 - 談古詩(shī)文意象與空間的把握
- 初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的嘗試
- 語(yǔ)文課堂教學(xué)的放與收
- “教學(xué)”與“現(xiàn)場(chǎng)”的自由交匯
- 生成課堂啟動(dòng)模式例談
- 最是那一只玄幻的孤鶴
- 尋夢(mèng)：《再別康橋》的教學(xué)靈魂
- 撐起語(yǔ)文課的四道風(fēng)“味”
- 和諧：課堂教學(xué)的核心
——一節(jié)公開(kāi)課的反思 - 半生癡絕處，中語(yǔ)教學(xué)中
——2014年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之六 - 最具風(fēng)采的人生 最有思辨的考查
——2015新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ作文評(píng)析及備考啟示 - 初高中語(yǔ)文教材選用古詩(shī)詞的交叉現(xiàn)象分析
- 學(xué)生需要什么樣的閱讀
- 給課堂吹拂一絲網(wǎng)絡(luò)風(fēng)
- 三個(gè)“關(guān)注”，構(gòu)建語(yǔ)文課堂的“田野性格”
- 高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞淺析
- 形散神聚 文淡情濃
——蘇軾《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》賞析 - 溯洄從之：怎一個(gè)“忍”字了得！
——解讀胡適《我的母親》 - “社會(huì)”“人生”主打，“科技”“文化”陪襯
——2015年高考作文題綜述 - 基于評(píng)點(diǎn)理論的詩(shī)歌教學(xué)
——以《登高》為例 - 人文之上，能力至上
——例談生成課堂的能力生成 - 其實(shí)你不懂我的心
——對(duì)李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的再思考 - “君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”
——論李密《陳情表》的言說(shuō)策略和標(biāo)題意蘊(yùn) - 有人文味的語(yǔ)文才是真語(yǔ)文
——與李華平老師商榷兼為韓軍老師《背影》課例辯護(hù) - 成于個(gè)性，累于個(gè)性
——2015福建高考作文題評(píng)析 - 我國(guó)中小學(xué)寫作教學(xué)課程價(jià)值取向的審理與落實(shí)
- 語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)老老實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀課文
——談韓軍《背影》教學(xué)的失誤 - 創(chuàng)生初中寫作教學(xué)課堂化目標(biāo)的探索*
- 高考高分作文，是經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)證
- 形式體現(xiàn)傳承，平穩(wěn)熟悉；內(nèi)容貼近學(xué)生，注重能力
——2015年江蘇高考語(yǔ)文試卷評(píng)析 - 文本解讀轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)要貼著學(xué)生走
- 可愛(ài)的葡萄我的兒
——《葡萄月令》解析 - 以主題為核心：小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的一種處理方式
——《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)例說(shuō) - 經(jīng)度和古今的差異是物候的表現(xiàn)還是決定因素？
——《大自然的語(yǔ)言》質(zhì)疑 - 合情合理的別樣解讀
——《鄒忌諷齊王納諫》之時(shí)間詞辨疑