易湘茜 徐新亞 高程海 侯小濤 羅小衛(wèi) 劉永宏

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院/海洋藥物研究院，廣西 南寧 530200）

隨著經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)快速發(fā)展，我國的研究生招生規(guī)模持續(xù)增長，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也越來越大。研究生培養(yǎng)方式也發(fā)生了一些新的變化，專業(yè)型碩士的比例不斷提高。2020 年9 月份，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》通知中明確表示：“到2025 年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”［1］?？梢姲l(fā)展專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為我國學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地是校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的優(yōu)秀載體，也是調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)教育資源，解決研究生培養(yǎng)過程中理論與實(shí)際脫節(jié)問題的有效途徑［2］。

海洋中藥學(xué)方向是廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位（100800）及專業(yè)學(xué)位（105600）碩士研究生的研究方向之一，校內(nèi)培養(yǎng)主要依托藥學(xué)院、海洋藥物研究院、中醫(yī)藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等平臺(tái)，該方向現(xiàn)有碩士研究生導(dǎo)師18 人，在讀研究生55 人，其中專業(yè)學(xué)位碩士32 人，占總?cè)藬?shù)的58%，專業(yè)學(xué)位碩士為最重要的組成部分。深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，大力加強(qiáng)研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)，有利于專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，更有利于培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

廣西中醫(yī)藥大學(xué)海洋中藥的研究起源于20 世紀(jì)70年代初，自2012年“海洋中藥學(xué)”獲得國家中醫(yī)藥管理局批準(zhǔn)，被確定為國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥重點(diǎn)培育學(xué)科以來，海洋中藥的發(fā)展進(jìn)入快車道。2018 年，廣西中醫(yī)藥大學(xué)順應(yīng)國家發(fā)展大局，成立了專職從事海洋藥物科學(xué)研究的二級(jí)研究單位——海洋藥物研究院。至此，廣西中醫(yī)藥大學(xué)在海洋中藥領(lǐng)域的科學(xué)研究進(jìn)入一個(gè)全新時(shí)代。加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位海洋中藥學(xué)方向研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，既能大幅度提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，又能更好地服務(wù)于廣西海洋藥用資源開發(fā)和利用的高科技企業(yè)。為此，本文對(duì)目前研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)存在的問題進(jìn)行了簡要分析，對(duì)在搭建多主體協(xié)同育人的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的舉措進(jìn)行了闡述，希望能為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式提供一定的參考意義。

1 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)存在的問題分析

近年來，我國碩士研究生培養(yǎng)方式?jīng)]有隨著專業(yè)碩士的增多而及時(shí)調(diào)整，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐脫軌，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面、解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力差等問題，這些問題嚴(yán)重影響了專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了企業(yè)發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)［3］。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）校企之間缺乏溝通互動(dòng)，由于校外導(dǎo)師業(yè)務(wù)繁忙，對(duì)研究生的指導(dǎo)有限，校外導(dǎo)師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的作用沒有得到有效發(fā)揮。（2）由于高校和企業(yè)對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)方式和目標(biāo)理解的偏差，聯(lián)合培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期效果。高校培養(yǎng)專業(yè)碩士希望學(xué)生能接受企業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的規(guī)模和研發(fā)能力有一定的要求，而企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的目的是希望解決實(shí)際生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題。（3）實(shí)踐基地?cái)?shù)量和質(zhì)量無法滿足專業(yè)學(xué)位研究生的需求，且相關(guān)企業(yè)條件與研究生科研實(shí)踐的要求有差距，發(fā)展水平參差不齊。（4）學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不夠，參與的研究項(xiàng)目少，使得實(shí)踐流于表面，實(shí)踐創(chuàng)新能力提升效果不盡如人意。（5）研究生校外實(shí)踐管理缺乏監(jiān)督和有效評(píng)價(jià)制度，考核流于形式化。

2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地多主體協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)舉措

2.1 修訂并優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)基地研究生培養(yǎng)方案針對(duì)目前存在的問題，廣西中醫(yī)藥大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)過程中，從培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、課程考核方式等環(huán)節(jié)探索和優(yōu)化中藥學(xué)專業(yè)海洋中藥學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，從而深化了產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，完善了專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在培養(yǎng)方式上，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，以實(shí)踐為主的原則。注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的銜接，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的最佳配置；倡導(dǎo)“校-企合作”或“校-企”與“校-管雙導(dǎo)師制”，共同培養(yǎng)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。分為4 個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，包括課程學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文。在課程設(shè)置中，課程分類由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課以及必修環(huán)節(jié)5 個(gè)部分組成。在原有課程基礎(chǔ)上，針對(duì)海洋中藥學(xué)方向?qū)ｉT開設(shè)海洋中藥學(xué)、海洋藥物設(shè)計(jì)與技術(shù)專論等專業(yè)選修課；并開設(shè)專業(yè)方向課，由導(dǎo)師結(jié)合所帶研究生的具體課題以及研究方向進(jìn)行針對(duì)性的授課。

2.2 建立多主體協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系通過校企合作，形成產(chǎn)學(xué)研合作的多主體協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與廣西小藻農(nóng)業(yè)科技有限公司、廣西奕安泰藥業(yè)有限公司、北海生巴達(dá)生物科技有限公司、北海市興龍生物制品有限公司、北海銀源醫(yī)藥科技有限公司等合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)師資力量，以服務(wù)廣西海洋生物醫(yī)藥企業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和發(fā)展能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為辦學(xué)基本指導(dǎo)思想，共同培養(yǎng)具有海洋藥用資源開發(fā)利用技術(shù)的應(yīng)用型人才，建立集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新于一體的多主體協(xié)同育人平臺(tái)。積極引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師參與專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、培養(yǎng)方案的制訂、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、專業(yè)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)、學(xué)位論文選題、學(xué)位論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)、畢業(yè)答辯等重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全方位參與學(xué)校教學(xué)的始終。

2.3 校企協(xié)同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 深化師資隊(duì)伍的工程化能力在原有優(yōu)質(zhì)教師資源基礎(chǔ)上，吸收引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)管理、生產(chǎn)設(shè)備管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)師資隊(duì)伍。支持行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)和管理人才到高校任教；優(yōu)先聘用“雙師雙能型”教師。開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課，開展師資交流、研討、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。具體包括：（1）校企共建師資培訓(xùn)基地或教師工作室。每家共建企業(yè)為學(xué)院2 名青年骨干教師提供項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)條件，進(jìn)行頂崗工作和掛職鍛煉。教師以實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)研究，利用自身專業(yè)知識(shí)和科研成果解決企業(yè)核心技術(shù)問題，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。（2）聘請(qǐng)企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師參與教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。（3）引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師發(fā)展多種治學(xué)模式，把教學(xué)科研成果與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)需要緊密結(jié)合起來，形成產(chǎn)學(xué)研融合的良性循環(huán)。（4）通過企業(yè)專家走進(jìn)課堂，定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校進(jìn)行講壇或?qū)ｎ}講座，將企業(yè)最新的發(fā)展理念和技術(shù)需求傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)的良性互動(dòng)。（5）大多數(shù)高校的研究生導(dǎo)師都是碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺少在企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐中的鍛煉，在研究生培養(yǎng)中對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求了解不夠。所以我們鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，一來提升自己的工程實(shí)踐能力，二來更深入地了解企業(yè)希望科技人員解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，以便培養(yǎng)出更多的雙師型教師，更好地指導(dǎo)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.4 以項(xiàng)目合作為載體 深化校企合作重點(diǎn)圍繞北部灣特色海參、藥用微藻的養(yǎng)殖技術(shù)研究和推廣工作，開展海洋資源開發(fā)與利用項(xiàng)目并深入研究，把產(chǎn)業(yè)的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研的具體命題，組建教師團(tuán)隊(duì)和研究生團(tuán)隊(duì)，參與科研項(xiàng)目立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題等活動(dòng)，聚集人才力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，解決制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。以來自企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，更好地實(shí)現(xiàn)科教融合、整體提升。將實(shí)習(xí)、課外創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和就業(yè)等有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

目前，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師與廣西奕安泰藥業(yè)有限公司合作開展海洋生物來源酰基取代芳香五元環(huán)骨架雜環(huán)化合物及其衍生物研究，改進(jìn)綠色合成關(guān)鍵技術(shù)與工藝優(yōu)化的新穎海洋活性天然產(chǎn)物的化學(xué)合成、結(jié)構(gòu)優(yōu)化及構(gòu)效關(guān)系研究，項(xiàng)目合作經(jīng)費(fèi)100 萬元。同時(shí)與北海生巴達(dá)生物科技有限公司合作開展海洋藻類生物活性物質(zhì)深度開發(fā)，合作內(nèi)容包括小球藻破壁關(guān)鍵技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)、小球藻功能性寡肽的定向提取與精制關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、生長因子活性成分產(chǎn)業(yè)化、營養(yǎng)健康功能飲品開發(fā)、功能肽的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)構(gòu)建等，項(xiàng)目目前已經(jīng)突破小球藻CGF、藻藍(lán)蛋白等核心功能產(chǎn)品開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，建成年產(chǎn)小球藻CGF 30噸和年產(chǎn)醫(yī)藥級(jí)藻藍(lán)蛋白200 kg的生產(chǎn)線各1 條，助推企業(yè)增益約2000 萬元。項(xiàng)目獲得廣西科技計(jì)劃重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，獲得資助經(jīng)費(fèi)290萬元。團(tuán)隊(duì)與微藻產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)廣西小藻農(nóng)業(yè)科技有限公司在海藻來源產(chǎn)品研發(fā)方面開展合作，優(yōu)化二十碳五烯酸（EPA）的提取純化工藝，共同打造世界級(jí)的EPA原料生產(chǎn)基地，共同推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈在廣西的發(fā)展壯大。團(tuán)隊(duì)與國內(nèi)鱟試劑生產(chǎn)龍頭企業(yè)北海興龍生物制品有限公司聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，共同解決中國鱟標(biāo)準(zhǔn)化采血及采血后養(yǎng)育的關(guān)鍵技術(shù)，降低中國鱟采血死亡率；闡明了鱟試劑生產(chǎn)副產(chǎn)物中促生長活性肽的成分和作用機(jī)制，并形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

以科技開發(fā)項(xiàng)目為載體，校企合作、產(chǎn)教融合，解決校企缺乏溝通、企業(yè)不知道怎么做、學(xué)校不知道做什么的問題，推動(dòng)廣西中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，提高廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)海洋中藥學(xué)方向?qū)I(yè)碩士研究生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育與產(chǎn)業(yè)、人才與市場(chǎng)、學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫對(duì)接，建立特色鮮明的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才與智力支持的目標(biāo)。

2.5 明確任務(wù) 建立聯(lián)合培養(yǎng)基地實(shí)踐多元化考核體系對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研能力及工程應(yīng)用能力是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，需構(gòu)建“理論+科研+實(shí)踐”的課程體系。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如課程設(shè)計(jì)、論文寫作、實(shí)際課題攻關(guān)等，內(nèi)容與任務(wù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)銜接。輔以多元化考核評(píng)價(jià)方式，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程在有效監(jiān)督下進(jìn)行。

研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)習(xí)期間，要嚴(yán)格遵循培養(yǎng)基地的各種制度安排，基地也要構(gòu)建合理的評(píng)估考核體系，對(duì)研究生在基地的表現(xiàn)做出科學(xué)全面的評(píng)價(jià)［4］。首先，導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生在生產(chǎn)基地或車間展開學(xué)習(xí)，讓其在實(shí)習(xí)過程中熟悉生產(chǎn)過程，嘗試自己找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并提出解決問題的具體方案。其次，對(duì)考核模式進(jìn)行優(yōu)化，研究生除了常規(guī)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，更要注重對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的總結(jié)歸納，并能提出自己的問題和觀點(diǎn)。最后，由企業(yè)對(duì)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，其最終結(jié)果和研究生在校理論課成績同等對(duì)待，以提升研究生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。

3 結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，以實(shí)踐為主的原則。注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的銜接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的最佳配置。通過對(duì)中藥學(xué)專業(yè)海洋中藥學(xué)方向聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)，開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)方式研究，既解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，又有利于培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位碩士，為提升廣西中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，推動(dòng)新時(shí)期教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高廣西中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有益探索。