［摘 要］ 在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直存在設(shè)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)容抽象、理論與實(shí)際脫節(jié)、材料工藝更新快、工藝流程復(fù)雜、教師講解難度大、學(xué)生難理解、教學(xué)效果差等問題。將MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠打破現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的界限，完美融合現(xiàn)實(shí)與虛擬，創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)逼真的空間效果和模擬練習(xí)，有效改善傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，有針對(duì)性地解決室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的難題，提升教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ MR技術(shù)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究

［基金項(xiàng)目］ 2021年度教育部行業(yè)職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新專項(xiàng)課題項(xiàng)目“MR（混合現(xiàn)實(shí)）技術(shù)在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（HBKC217060）

［作者簡(jiǎn)介］ 王麗（1992—），女，湖南邵陽人，設(shè)計(jì)學(xué)碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)宜居學(xué)院助教，主要從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）06-0165-04 ［收稿日期］ 2022-12-13

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的設(shè)計(jì)能力、空間想象力和技術(shù)工藝的要求較高。但在目前的實(shí)際教學(xué)中，存在理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、工藝節(jié)點(diǎn)難理解、空間的可視化與互動(dòng)性差等問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)大多通過理論知識(shí)的講授和效果圖、CAD圖紙的展示來進(jìn)行教學(xué)，存在理論知識(shí)點(diǎn)空泛與實(shí)踐聯(lián)系弱、工藝節(jié)點(diǎn)表述不清楚、空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力不足以及可視化較差等問題，因而影響到學(xué)生專業(yè)能力與設(shè)計(jì)水平的提升。在建筑、室內(nèi)領(lǐng)域，借助全息MR設(shè)備，從業(yè)者可以看到3D設(shè)計(jì)模型在真實(shí)環(huán)境中的全貌［1］。該環(huán)境能為受訓(xùn)者提供直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提高特定職業(yè)技能、促進(jìn)理解建筑設(shè)計(jì)具有重要作用［2］。突破傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)空間的局限性，讓學(xué)生沉浸于真實(shí)和虛擬結(jié)合的室內(nèi)環(huán)境中，進(jìn)而理解空洞的理論知識(shí)，把握空間的尺度及理解透徹各界面的材料工藝節(jié)點(diǎn)的特點(diǎn)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)一直存在的難題。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及效果不佳原因分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于室內(nèi)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、色彩搭配、材質(zhì)選用、風(fēng)格設(shè)計(jì)、燈光照明等內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力和施工圖紙的繪制技能。

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)常采用平面化教學(xué)，對(duì)學(xué)生平立面設(shè)計(jì)分析能力及色彩搭配、材質(zhì)選用、空間氛圍想象力的要求比較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過不斷地練習(xí)來達(dá)到理解理論知識(shí)和掌握空間結(jié)構(gòu)的目的，但傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施使得室內(nèi)設(shè)計(jì)課程存在可視化與互動(dòng)性較差等問題，如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)整體流程包括平面布局、界面設(shè)計(jì)、風(fēng)格設(shè)計(jì)、色彩搭配、材料的運(yùn)用、燈光的選用和各平立面、節(jié)點(diǎn)剖面圖紙的繪制。在傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)中，這些只能通過語言文字的描述和效果圖展示而難以直觀呈現(xiàn)出來，因而學(xué)生對(duì)空間尺度的把握、空間色彩、材質(zhì)、風(fēng)格的整體效果缺乏一定的想象力，對(duì)施工技術(shù)和剖面節(jié)點(diǎn)的理解空洞抽象，這些嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

二、MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

MR技術(shù)與AR技術(shù)和VR技術(shù)相比，是一個(gè)相對(duì)較新的概念。MR技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域更具優(yōu)勢(shì)。就理論而言，MR技術(shù)能將現(xiàn)實(shí)世界與計(jì)算機(jī)生成的虛擬世界進(jìn)行融合，并實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)，生成虛擬和現(xiàn)實(shí)完美融合的MR環(huán)境，從而產(chǎn)生新的可視化環(huán)節(jié)，MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)所攜帶的互動(dòng)性特征，能使用戶與虛擬對(duì)象和真實(shí)空間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，搭建了用戶與虛擬、現(xiàn)實(shí)之間溝通的橋梁。針對(duì)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛實(shí)融合和實(shí)時(shí)交互的優(yōu)勢(shì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師可通過MR顯示設(shè)備將真實(shí)空間和虛擬的界面模型、家具軟裝飾品模型等進(jìn)行結(jié)合，以全息形式呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生可以進(jìn)行直觀的觀察，并通過手勢(shì)、語音等方式進(jìn)行室內(nèi)空間的操作、調(diào)整。沉浸式的模擬與實(shí)踐操作能夠使學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)一步提高［3］，彌補(bǔ)了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的平面化缺陷。教學(xué)過程中的立體化和可視化，學(xué)習(xí)過程的交互性，都在一定程度上提高了學(xué)生的積極性。

三、MR技術(shù)助力室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施效果分析

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確把握室內(nèi)平面規(guī)劃的空間尺度，掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容、界面設(shè)計(jì)內(nèi)容、風(fēng)格設(shè)計(jì)原則、色彩搭配原理、家具軟裝擺放陳列規(guī)則、施工工藝流程等。

2.能力目標(biāo)：能夠根據(jù)室內(nèi)空間大小做出合適的空間平面規(guī)劃設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)，可以根據(jù)空間大小和優(yōu)劣完成風(fēng)格的設(shè)計(jì)和色彩的搭配，以及材料的運(yùn)用和燈光照明的氛圍渲染，最后完成整個(gè)室內(nèi)空間的效果設(shè)計(jì)和施工圖紙的繪制。

3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)能力的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力、色彩和材質(zhì)的搭配能力、圖紙的繪制能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程主要講授室內(nèi)空間的平面規(guī)劃設(shè)計(jì)和各界面的設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)空間的功能布局及空間動(dòng)線優(yōu)化、地面鋪貼設(shè)計(jì)、天花設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)，其中又包括室內(nèi)風(fēng)格的選擇、色彩搭配、材料選擇、燈光照明、施工工藝等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面優(yōu)化方式，掌握地面、墻面、天花設(shè)計(jì)的方法，在把握整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上完成各界面的設(shè)計(jì)，在理解施工工藝的基礎(chǔ)上繪制出完整的施工圖紙。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)入學(xué)校專門配備的MR實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過佩戴MR顯示設(shè)備即可置身于真實(shí)的實(shí)訓(xùn)室與虛擬模型融合的混合空間中。1∶1的室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)和各界面裝飾模型，可隨意更換的豐富的MR場(chǎng)景資源（不同風(fēng)格的真實(shí)尺寸家具模型和軟裝飾品），可詳細(xì)觀看各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的施工流程和工藝節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并通過簡(jiǎn)單交互進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)的拆解和重構(gòu)。具體實(shí)現(xiàn)內(nèi)容見表1。

（三）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程根據(jù)市場(chǎng)對(duì)該職業(yè)崗位的職責(zé)要求和技能要求，采取模擬實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課后拓展等三個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)主要通過學(xué)生自學(xué)了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課中實(shí)施是教師在課中拋出知識(shí)和詳細(xì)講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生探索室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行仿真模擬練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課上讓學(xué)生以實(shí)際案例為任務(wù)，提高室內(nèi)平面設(shè)計(jì)水平和把握整體空間氛圍的能力，課后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐拓展設(shè)計(jì)能力。

1.課前預(yù)習(xí)。在講授新課之前，教師通過學(xué)習(xí)通或者超星平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)書和自主學(xué)習(xí)的視頻，學(xué)生查看任務(wù)書明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，通過視頻自主學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局、界面裝飾設(shè)計(jì)、風(fēng)格及色彩搭配、材料選用、工藝流程、照明設(shè)計(jì)等知識(shí)。自主學(xué)習(xí)完成后，教師通過超星平臺(tái)就相關(guān)知識(shí)問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中還存在哪些不足。根據(jù)匯總結(jié)果表明，學(xué)生存在對(duì)空間的尺寸把握不清，三維空間想象能力的建立較難，對(duì)工藝流程難理解等問題。這會(huì)直接影響到室內(nèi)空間的平面設(shè)計(jì)和各界面設(shè)計(jì)及施工圖紙的繪制。

2.課中實(shí)施。課中實(shí)施包括拋任務(wù)、解內(nèi)容、練技能等三個(gè)環(huán)節(jié)。

拋任務(wù)環(huán)節(jié)針對(duì)課前預(yù)習(xí)存在的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行羅列，并就這些難點(diǎn)內(nèi)容組織學(xué)生展開討論，若不解決將造成哪些室內(nèi)設(shè)計(jì)事故。同時(shí)，拋出課堂教學(xué)任務(wù)，在理解戶型方正、功能齊全、動(dòng)線流暢、動(dòng)靜分區(qū)、私密性佳、尺寸適宜的基礎(chǔ)上掌握室內(nèi)空間的平面方案設(shè)計(jì)。在熟悉了風(fēng)格、材質(zhì)和色彩搭配的知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖紙的繪制。

解內(nèi)容環(huán)節(jié)將MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)課堂教學(xué)中，以其融合現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的逼真效果和強(qiáng)互動(dòng)性體驗(yàn)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的虛擬模型庫中的各界面裝飾模型、家具模型、節(jié)點(diǎn)剖面模型等導(dǎo)入，并以全息形式呈現(xiàn)在真實(shí)空間中，將抽象知識(shí)內(nèi)容直觀化，降低教學(xué)難度。本環(huán)節(jié)共分為四個(gè)部分。第一部分針對(duì)室內(nèi)空間的規(guī)劃和設(shè)計(jì)進(jìn)行MR技術(shù)的應(yīng)用。具體的操作是教師戴上MR眼鏡，將虛擬模型庫中的空間場(chǎng)景全息圖展示在真實(shí)環(huán)境中，通過教師對(duì)空間模型的拆解與重構(gòu)，讓學(xué)生直觀看到空間的組合與分割所產(chǎn)生的空間感的變化，選擇布局不同風(fēng)格的家具軟裝模型，搭配不同色彩和材質(zhì)的飾面，空間會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，學(xué)生借助投影設(shè)備，裸眼即可看到教師的操作，加深學(xué)生對(duì)空間的理解和把握，便于學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)和對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。第二部分是針對(duì)室內(nèi)空間中各界面的設(shè)計(jì)，包括地面、立面、天花的設(shè)計(jì)。采用MR技術(shù)能夠進(jìn)行全息投影，將虛擬界面模型完美融入現(xiàn)實(shí)的空間界面上，進(jìn)行在線設(shè)計(jì)，空間效果直觀呈現(xiàn)在眼前，幫助學(xué)生更快地接觸到設(shè)計(jì)搭配以及室內(nèi)空間效果的生成，且虛擬的室內(nèi)界面模型的各部分都能夠進(jìn)行全屋漫游和拆解更換，直觀化的視覺體驗(yàn)大幅度提升了學(xué)生的新鮮感與自我獲得感。具體的操作是教師戴著MR眼鏡進(jìn)入三維立面模型逼真的場(chǎng)景，將虛擬的室內(nèi)空間地面、立面、天花構(gòu)件三維模型拆卸，將提前做好的其他造型的界面虛擬構(gòu)件模型導(dǎo)入真實(shí)的空間場(chǎng)景中，從而重構(gòu)形成新的界面造型設(shè)計(jì)，而新的界面模型能根據(jù)個(gè)人個(gè)性化的選擇，更換其材質(zhì)和顏色，使原本抽象的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)直觀呈現(xiàn)。伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸成熟及應(yīng)用，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在施工開始之前就可以體驗(yàn)到各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)［4］。第三部分是剖面節(jié)點(diǎn)的繪制。此部分在室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖紙中占據(jù)非常重要的位置，是指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工的依據(jù)。剖面節(jié)點(diǎn)的繪制在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，因其復(fù)雜的施工工藝和施工流程，學(xué)生對(duì)各界面的剖面節(jié)點(diǎn)并沒有清晰地認(rèn)知，而常規(guī)以剖面圖或者施工節(jié)點(diǎn)圖進(jìn)行教學(xué)的方式并不利于學(xué)生的理解和掌握。教師借助MR混合現(xiàn)實(shí)，將住宅室內(nèi)的場(chǎng)景全息圖展現(xiàn)在一體化教室中，師生佩戴MR全息智能眼鏡針對(duì)場(chǎng)景中頂棚的輕鋼龍骨吊頂結(jié)構(gòu)、技術(shù)要點(diǎn)與施工流程進(jìn)行互動(dòng)交流，小組成員分工合作完成全息場(chǎng)景中輕鋼龍骨吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)與施工操作［5］。MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)復(fù)雜的施工工藝流程直觀地呈現(xiàn)在眼前，以其互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過不斷地練習(xí)操作來加深對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工技術(shù)和節(jié)點(diǎn)構(gòu)件的理解。第四部分是燈光照明設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中因其專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，以及燈光照明通常只展示在天花布置圖和空間效果圖中，學(xué)生對(duì)具體燈光照明的照度、色溫、顯色指數(shù)、配光等并沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。若借助MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將提前做好的燈光照明動(dòng)畫導(dǎo)入系統(tǒng)，讓學(xué)生佩戴MR眼鏡進(jìn)入住宅空間動(dòng)畫場(chǎng)景中去，便可聽到、看到該燈光的配光、色溫、顯色指數(shù)等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解和相對(duì)應(yīng)的燈光照明效果的直觀顯示，其他學(xué)生通過3D全息投影系統(tǒng)，不需要佩戴MR眼鏡也可直接觀看燈光照明知識(shí)的講解。理解知識(shí)點(diǎn)后可進(jìn)入室內(nèi)空間場(chǎng)景中，根據(jù)不同的空間需求進(jìn)行燈光的不同選擇和燈飾的搭配，直觀呈現(xiàn)的空間燈光效果如同親臨現(xiàn)場(chǎng)一般，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練技能環(huán)節(jié)，教學(xué)根據(jù)實(shí)際案例的業(yè)主需求和戶型特點(diǎn)，完成室內(nèi)空間的平面方案設(shè)計(jì)和地面、立面、天花的各界面設(shè)計(jì)以及施工圖紙的繪制，最后完成效果圖的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的專業(yè)技能。通過各組作業(yè)完成度的對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并解決問題。設(shè)計(jì)意圖：完成平面方案設(shè)計(jì)作業(yè)、各界面設(shè)計(jì)和施工圖紙的繪制，并在這一過程中鍛煉學(xué)生理解室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的能力，查看其知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在協(xié)作完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。通過展示、點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、精益求精的職業(yè)精神。

（四）課程實(shí)施效果分析

根據(jù)各組完成作業(yè)的結(jié)果反饋，MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，多數(shù)學(xué)生完美地達(dá)成課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，提高了學(xué)生舉一反三的能力。

傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的以語言文字講述或二維圖片展示的形式不直觀，學(xué)生難以理解，而各種設(shè)計(jì)的名詞術(shù)語很難讓學(xué)生與真實(shí)的室內(nèi)空間建立聯(lián)系。MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的抽象知識(shí)點(diǎn)難以通過語言或文本形式進(jìn)行描述和準(zhǔn)確表達(dá)的問題，混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛實(shí)完美融合性特點(diǎn)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加真實(shí)立體，互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)讓練習(xí)操作更加簡(jiǎn)單便捷，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教與學(xué)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)流通效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

雖然MR技術(shù)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生翻天覆地的改變，解決室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一系列問題，但由于MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處于快速發(fā)展中，仍然存在很多技術(shù)上的問題需要去攻克。總體而言，MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)目前只是一個(gè)相對(duì)理想的技術(shù)形態(tài)，并不能完美地實(shí)現(xiàn)混合現(xiàn)實(shí)效果，要想應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，還存在一些技術(shù)上的客觀問題待行業(yè)慢慢解決。

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Application and Design of MR Technology in Interior Design Teaching

WANG Li

（Ecological Livable College， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang，

Hunan 421005， China）

Abstract： In the teaching of interior design， there have always been problems such as abstract content of design theory knowledge， disconnection between theory and practice， rapid update of material technology， complex process flow， difficult explanation by teachers， difficult understanding for students， and poor teaching effectiveness. The application of MR mixed reality technology to the teaching of interior design can break the boundary between real space and virtual space， perfectly integrate reality and virtuality， create immersive experience scenes， enhance the interactivity of learning， create realistic space effects and simulation exercises for learners， and effectively improve the teaching mode of traditional interior design， solve the problems existing in interior design teaching and improve the teaching effect.

Key words： MR technology; interior design; teaching effectiveness; applied research