樺川縣冷云小學(xué) 魯偉焱

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了重大變革。 近年來，樺川縣冷云小學(xué)（以下簡稱為冷云小學(xué)）一直致力于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的探索，構(gòu)建了教與學(xué)的新生態(tài)，為教育教學(xué)質(zhì)效提升充分蓄力。

一、實施智慧教研新模式

利用信息技術(shù)變革教研理念， 賦予傳統(tǒng)教研新模式，助力教學(xué)主陣地回歸課堂， 能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量、減輕教師的負擔(dān)。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實施智慧教研

學(xué)校常規(guī)教研以“每日一聚”為切入點，突出發(fā)揮集體力量和智慧，采用團隊作戰(zhàn)的方式，學(xué)年中每一位教師分工明確、協(xié)同合作，“四個同步”達成高質(zhì)高效：一是同步搜集，在一到六年級的語文、數(shù)學(xué)年級組學(xué)科常規(guī)教研中開展資源同步搜集，如從語文課文的歷史背景、作者簡介，做課件需要的圖片、視頻、優(yōu)質(zhì)課例等，學(xué)年教師明確分工，每位教師帶著不同任務(wù)從智慧中小學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺上篩選，把選定的資源下載后分享到教研組中并交流意見。二是同步借鑒，教師根據(jù)自己的需要結(jié)合本班的學(xué)情在教研組分享的眾多資源中選擇適切的課件、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、語言等內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計中。 三是同步優(yōu)化，在初步形成自己的教案后，教研組內(nèi)再一次分享，交流設(shè)計意圖和預(yù)期達到效果，組內(nèi)共同研討，取長補短，再根據(jù)學(xué)情精準選擇適合的教法。 四是同步反思，課后集中在“每日一聚”的時間，教研組內(nèi)分享課堂教學(xué)中遇到的問題，分析出現(xiàn)這樣問題的原因，及時對自己的課堂教學(xué)進行反思。 利用網(wǎng)絡(luò)資源實施“四同步”提高了備課質(zhì)量和效率，為提升教學(xué)質(zhì)效提供了有利的抓手。

（二）開展“名師優(yōu)課解碼”主題教研

實施“三定”策略，通過“名師課堂”開闊教師眼界、提高教師的教學(xué)能力與水平。 一定時間，為保證教研活動如期開展，不被其他工作沖擊，學(xué)校確定每學(xué)期兩次“名師優(yōu)課解碼”主題教研，在時間上為“名師優(yōu)課解碼”提供了保證。二定主題，主題選擇旨在解決當前階段教學(xué)中的短板、或是教師教學(xué)中的困惑、或是當前亟待解決的問題。如：學(xué)生朗讀水平不高，學(xué)校就精心選取于永正老師指導(dǎo)朗讀的教學(xué)視頻片段，教師們加以剖析和研究，學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境， 用富有感染力的語言把學(xué)生帶入情境中，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，有感情朗讀課文。 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不知道如何引導(dǎo)學(xué)生層層遞進，進行深度思考，只是就教材教教材， 學(xué)校拿出吳正憲老師的課例組織教師觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)出數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生深度思維的“四問法”，即“什么問題”“怎么解決”“為什么這樣”“還可以怎么解決”。 三定形式，學(xué)校的“名師優(yōu)課解碼”主題教研有課例分析式、對比式、模仿式教研三種形式。 分析式教研結(jié)合需求播放名師課例，教師邊觀看邊分析“采用了什么教法”“為什么要這樣處理”“換個思路會怎樣”， 觀看課例后組織教師集體研討，各抒己見談思考、收獲。對比式教研是教師與名師上同一節(jié)課，學(xué)校組織教師集體看名師視頻課再聽本校教師講同一節(jié)課，課后從教法使用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)理念三個維度分析兩節(jié)課的不同點，與名師“同臺”較優(yōu)劣，在比較中不斷提高教學(xué)水平。模仿式教研是完全參照名師的教學(xué)設(shè)計上課，課后執(zhí)教者先自己反思教學(xué)得失，再進行研討。

二、創(chuàng)建智慧課堂新路徑

發(fā)揮信息化教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)建智慧課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)應(yīng)用的“三個常態(tài)化”。

（一）激發(fā)興趣，提高教學(xué)有效性

學(xué)校教務(wù)處帶領(lǐng)各教研團隊通過精研深挖，總結(jié)出需要利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科、 內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，導(dǎo)入時利用信息技術(shù)“激發(fā)學(xué)生興趣”，例如語文教研組在教學(xué)《日月潭》《白鷺》等寫景、寫物內(nèi)容時，需要利用實景、實物視頻導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次，突破重難點時利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”，如語文教研組在《手術(shù)臺就是陣地》《圓明園的毀滅》等課文教學(xué)時，由于離學(xué)生生活年代久遠，為幫助學(xué)生理解人物形象及歷史背景，預(yù)習(xí)作業(yè)布置看電影《白求恩大夫》《火燒圓明園》， 以達到突出重點突破難點的目的。 再次，拓展延伸時利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”，如體育教研組在教學(xué)排球、速滑、乒乓球等內(nèi)容時，播放奧運冠軍奪冠的視頻；音樂教研組在教授《茉莉花》一課時，請學(xué)生欣賞民樂合奏；美術(shù)教研組制定了5 分鐘名家作品賞析……通過豐富的畫面、多彩的音頻等資源展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用視覺和聽覺調(diào)動學(xué)生多感官參與，以生動直觀的內(nèi)容幫助學(xué)生理解和記憶。最后，練習(xí)夯實知識點時利用信息技術(shù)“激發(fā)興趣”， 如數(shù)學(xué)和英語教研組在練習(xí)教學(xué)中利用希沃白板隨機選人、搶答、屏幕巡視、屏幕推送、截屏分享、全班作答等功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生課堂參與度，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化過程，降低教學(xué)難度

學(xué)校各教研組通過研討實踐，確定了利用希沃白板等互動電子設(shè)備， 將抽象的問題由多媒體課件展示出來，使之更生動具體、直觀形象。 例如，六年級數(shù)學(xué)學(xué)科在教授“圓柱和圓錐的認識”時，通過3D 技術(shù)動態(tài)展示長方形、三角形旋轉(zhuǎn)軌跡形成圓柱、圓錐的過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)由平面圖形向立體圖形的過渡，初步建立空間觀念的表象。 通過給圓柱圓錐拍照等活動，讓學(xué)生觀察圓柱圓錐從三維立體到二維平面的轉(zhuǎn)化過程，有效地激發(fā)學(xué)生的空間想象能力。 再如數(shù)學(xué)教研組教授雞兔同籠問題時，利用課件進行雞單腳站、兔單腳站的演示，幫助學(xué)生理解頭數(shù)、只數(shù)、腳數(shù)三者間的數(shù)量關(guān)系，完成“抽象與建?！钡娜蝿?wù)。 六年級科學(xué)學(xué)科“遺傳與進化”一單元中生物的遺傳現(xiàn)象、變異現(xiàn)象、恐龍滅絕等知識點，學(xué)生較難理解，科學(xué)教研組通過立體直觀的3D 動畫演示染色體形態(tài)圖、 細胞的有絲分裂過程等，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物知識系統(tǒng)。

（三）提高效率，促進課堂教學(xué)目標的有效達成

為促進課堂教學(xué)目標的有效達成，學(xué)校做了一系列嘗試，如：語文、數(shù)學(xué)教研組教師在寫字指導(dǎo)、數(shù)學(xué)練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)典型問題時，及時用手機拍攝再直接投到希沃白板上，面向全體學(xué)生進行指導(dǎo)、訂正，有的放矢節(jié)省了課堂時間，效率高、成效大。 作文指導(dǎo)和講評課，利用展臺把學(xué)生的習(xí)作和教師評語投到希沃白板上，讓人一目了然，為學(xué)生最大限度地投入到創(chuàng)作、 修改的習(xí)得過程提供了保障。美術(shù)教師把學(xué)生作品拍照做成電子作業(yè)檔案簿；音樂教師把學(xué)生的演唱錄成視頻，存放到班級的希沃白板中供學(xué)生隨時互相鑒賞；科學(xué)小實驗、數(shù)學(xué)擺學(xué)具等動手操作的環(huán)節(jié)，教師利用手機投屏功能將學(xué)生演示的過程投到希沃白板上，讓所有學(xué)生清晰看到實驗操作的過程，解決了視線受限等問題，使演示、實驗更具有示范性；作業(yè)批改后利用大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，形成圖表，幫助教師快速準確找到學(xué)生沒有掌握的薄弱環(huán)節(jié)，利于查漏補缺以及教學(xué)進度和目標的調(diào)整。

三、探索智慧學(xué)習(xí)新生態(tài)

學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在各學(xué)科中實現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)。

（一）了解學(xué)情，實現(xiàn)精準化學(xué)習(xí)

教師利用釘釘“家校本”中的“作業(yè)”功能布置作業(yè)，如語文預(yù)習(xí)生字詞、文章歷史背景、學(xué)生讀文情況，數(shù)學(xué)提前讀教材畫思維導(dǎo)圖，音樂課、美術(shù)課預(yù)習(xí)作業(yè)布置查找下節(jié)課要賞析的名作……學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)作業(yè)上傳，教師線上批改后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 精準了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進度和難度，真正做到以學(xué)定教。

（二）分析學(xué)情，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

教師利用釘釘“班級填表”功能收集學(xué)生練習(xí)答案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析及個性化評估，從而有針對性地開展教學(xué)活動。 如在語文學(xué)科的作文教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集寫作素材，幫助學(xué)生開闊習(xí)作思路，豐富寫作語言，使學(xué)生在作文練習(xí)中寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章，并根據(jù)學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供寫作方法指導(dǎo)。 對于學(xué)有余力的學(xué)生，利用釘釘智能化作業(yè)功能，為學(xué)生量身定制作業(yè)，真正實現(xiàn)作業(yè)分層，做到因材施教。

（三）課后輔導(dǎo)，實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)

對于新知掌握得不牢的學(xué)生，可以選擇利用已有教育資源，如：回放教師上傳到學(xué)校局域網(wǎng)公共空間的課堂教學(xué)錄播視頻，或者選擇教師推薦的“名師優(yōu)課”，重溫教學(xué)內(nèi)容，達到鞏固的目的。 還可以通過觀看教師針對課堂教學(xué)普遍存在問題錄制的微課，或者通過微信視頻通話功能單獨向教師請教進行答疑解惑。教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)業(yè)完成情況，分析結(jié)果，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，確定哪些是需要延伸訓(xùn)練的、哪些是需要鞏固提高的，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)高效化的教與學(xué)。

（四）利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，實現(xiàn)持續(xù)化評價

在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價時，可以使用“問卷星”等平臺進行，針對性強，結(jié)果呈現(xiàn)迅捷、清晰明了。使用微信群、釘釘群等建立電子學(xué)業(yè)檔案、存儲課堂實時視頻等，過程記錄詳細，學(xué)生學(xué)業(yè)進步與點滴成長都有記載和體現(xiàn)。 打通了教師、學(xué)生、學(xué)業(yè)之間的壁壘，形成透明化、過程化的新型評價模式。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，冷云小學(xué)借助信息化教學(xué)工具與平臺， 實現(xiàn)了教育理念與教學(xué)方法的變革，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，真正達到了課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的。