王衛(wèi)紅

摘 要：在“三新”教育背景下，高中政治教學(xué)需要從原本的以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿媛鋵?shí)素質(zhì)教育，深入挖掘政治學(xué)科的育人價(jià)值，提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)新課程、新教材、新高考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這對(duì)加深學(xué)生的政治學(xué)習(xí)理解、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)均具有重要意義，基于此，文章從可視教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、議題教學(xué)、單元教學(xué)等方面入手，探究“三新”背景下高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：“三新”；高中政治；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）03-0147-04

所謂“三新”，分別為新課程、新教材、新高考，是影響當(dāng)代學(xué)科教育的三大重要元素。對(duì)政治學(xué)科而言，新課程是指《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》，改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合國(guó)內(nèi)、國(guó)際上的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，不僅做到與時(shí)俱進(jìn)，也確定了以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，以改變學(xué)生死記硬背、碎片化的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。新教材指依據(jù)新課標(biāo)創(chuàng)新改編的政治課本，這版教材不僅資源豐富，引入大量具備時(shí)效性、教育性的經(jīng)典案例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而且更具有探究性，以生動(dòng)活潑的版面內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生情感和綜合實(shí)踐能力。新高考要求不再按照傳統(tǒng)文理分科的方式教學(xué)，而是通過“3+1+2”的形式，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情、興趣愛好，合理搭配學(xué)習(xí)科目。在“三新”教育背景下，教師不能沿襲“畫重點(diǎn)、勤刷題、反復(fù)背”的教學(xué)思路，而是要全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，堅(jiān)持生本理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、 “三新”背景下高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要原因

由于新高考制度的影響，新時(shí)期的高中教學(xué)已經(jīng)不再有固定的文理之分，而是按照“3+1+2”的選課方式。其中，“3”代指語(yǔ)、數(shù)、外三門必考學(xué)科，“1”代指物理與歷史兩門學(xué)科任選其一，“2”代指生物、化學(xué)、地理、政治四門學(xué)科任選其二。因此，學(xué)生可以有更多的學(xué)科搭配選擇。其中，包含政治學(xué)科的搭配一共有6種，分別為物生政、物化政、物地政、史生政、史化政、史地政。由于選擇的多樣性，意味著教師不能按照常規(guī)的文科教學(xué)思路，為學(xué)生標(biāo)記政治考點(diǎn)，要求學(xué)生機(jī)械地背誦記憶。因?yàn)榕c政治學(xué)科相搭配的可能是物化生等需要邏輯思維的理科，單純地死記硬背對(duì)這類學(xué)科的學(xué)習(xí)不能起到有效的幫助作用。若教師只顧政治的教學(xué)節(jié)奏，缺乏對(duì)其他學(xué)科的兼顧性，必然會(huì)導(dǎo)致政治教學(xué)的脫節(jié)。

除了新高考制度的影響，新課程、新教材的變革，都會(huì)直接影響新時(shí)期政治學(xué)科的教學(xué)思路。以往的政治教學(xué)以三維目標(biāo)為核心，即從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課改下的政治教學(xué)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求從信息獲取與加工、邏輯推理與論證、批判性思維與創(chuàng)新性思維等能力培養(yǎng)過程中形成學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)。綜合以上因素，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)中采取各種方式著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)方式，兼顧文理學(xué)科的同步學(xué)習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，促進(jìn)政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與等核心素養(yǎng)的生成。

二、 “三新”背景下高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）可視化教學(xué)，深化學(xué)習(xí)思考

在“三新”背景下，高中政治教學(xué)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)可視化信息教學(xué)，以破解當(dāng)前高中政治教學(xué)的困境。首先，由于政治的理論知識(shí)較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)習(xí)理解的難度較高，給學(xué)生帶來(lái)一定的認(rèn)知困難。因此，想要按照新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)，教師不能采用滿堂灌、一刀切等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，由于新高考選科制度的影響，教師在政治教學(xué)時(shí)需要兼顧考慮學(xué)生的選科選擇，讓政治教學(xué)能對(duì)其他兩門學(xué)科起到良好的啟示作用。針對(duì)以上要求，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，開展可視化教學(xué)。這種教學(xué)方式能將抽象的政治知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高思維的靈活度。也能將政治知識(shí)放置在某個(gè)大情境、大課題之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中觸類旁通，提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要明確可視化教學(xué)技術(shù)的范疇，選擇合適的教學(xué)方式。以往的可視化教學(xué)多以圖形和圖表為載體，代表的教學(xué)工具有概念圖、思維導(dǎo)圖。旨在通過視覺表征的方式整理知識(shí)體系。而在當(dāng)前，可視化技術(shù)的呈現(xiàn)形式愈加豐富，如短視頻、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)均進(jìn)入了教育領(lǐng)域，呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的態(tài)勢(shì)。參考教學(xué)的便利性、資金的投入等多方因素，教師可以選擇微課作為可視化教學(xué)的選擇。微課以3～5分鐘的短視頻為主，能言簡(jiǎn)意賅地講述知識(shí)要素，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。視頻中可以融合豐富的趣味元素，如音樂、動(dòng)漫、生活實(shí)錄等，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，微課不需要過于專業(yè)的設(shè)備，既可以在課堂上隨取隨用，也能作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。因此，無(wú)論教學(xué)的方便程度還是教育花費(fèi)，微課均能作為可視化教學(xué)的首選。

其次，教師確定可視化教學(xué)的相關(guān)技術(shù)之后，應(yīng)當(dāng)制定合理的授課流程。以統(tǒng)編版高一思想政治必修1第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)為例，第一階段的教學(xué)為“時(shí)政熱點(diǎn)”。教師可以播放微課視頻，為學(xué)生介紹我國(guó)神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射成功，三名航天員登臨太空，意味著我國(guó)的航天技術(shù)又有了新的進(jìn)步。通過播放新聞熱點(diǎn)的方式，引出“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“神舟十六號(hào)”這個(gè)新聞進(jìn)行微評(píng)述，活躍政治思維，初步了解“中國(guó)夢(mèng)”的定義。教師還可以借助微課視頻，對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵進(jìn)行深度剖析。比如，從《中國(guó)夢(mèng)365個(gè)故事》紀(jì)錄片中節(jié)選片段，從更為平民化、原生態(tài)、紀(jì)實(shí)性的角度入手，讓學(xué)生深刻體會(huì)到平民眼中的中國(guó)夢(mèng)是什么樣子的，了解到人民是中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)造者和享用者，中國(guó)夢(mèng)需要緊緊依靠人民來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，通過《大國(guó)工匠》《復(fù)興之路》等微視頻，直觀體現(xiàn)出各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)能起到積極的影響。無(wú)論研究者在物理、生物、化學(xué)、歷史、地理等哪一個(gè)領(lǐng)域獲得進(jìn)步，都能增強(qiáng)國(guó)家的底蘊(yùn)，成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)驅(qū)力。由此，通過可視化的微課教學(xué)，可以拓展政治學(xué)科的教學(xué)層次與教學(xué)立意，符合“三新”背景下的教學(xué)要求，又可以讓學(xué)生能結(jié)合時(shí)事理解政治知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出良好理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)，注重知行合一

隨著“三新”改革的推進(jìn)，項(xiàng)目化教學(xué)也在教育領(lǐng)域得到深入實(shí)施，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)政治教學(xué)的不足之處。首先，學(xué)生所選的課程中可能包括物理、化學(xué)、生物等重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，需要學(xué)生同步具備良好的思維能力與實(shí)踐能力。其次，想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的高中政治核心素養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解情況，還要讓學(xué)生在實(shí)踐探究過程中得到充分的鍛煉。而以往的政治教學(xué)比較側(cè)重于理論分析，不重視動(dòng)手實(shí)踐。在這種情況下，很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成“紙上談兵”式的思考習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生更為全面、優(yōu)秀綜合探究的思維能力，教師可以通過項(xiàng)目化教學(xué)，增加實(shí)踐課程的比重。通過理實(shí)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中反思理論、驗(yàn)證理論，養(yǎng)成知行合一的思維品質(zhì)。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修1第二課第一框“新民主主義革命的勝利”的教學(xué)為例，本單元涉及20世紀(jì)初我國(guó)近代時(shí)期重要的革命發(fā)展歷史，與紅色文化有著十分密切的關(guān)系。教師可以通過以下四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

首先，教師需要確定項(xiàng)目化教學(xué)的主題。教師可以合理利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，挖掘這些紅色資源與教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)政新聞的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為各小組發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)：如何向游客介紹紅色故鄉(xiāng)？要求學(xué)生集思廣益，針對(duì)家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐母锩z址、紅色事跡等教學(xué)資源，思考合適的實(shí)踐思路，并對(duì)比這些方案，找出可行度較高的一種。

其次，圍繞著項(xiàng)目主題與學(xué)生制定的活動(dòng)方案，教師可以將研究任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，全面把控活動(dòng)流程，要求學(xué)生各司其職，分配好相應(yīng)的工作細(xì)則，在合作互助的過程中完成方案。以繪制“紅色旅游路線圖”為例，有的學(xué)生可以觀看視頻、搜集資料，選擇當(dāng)?shù)睾线m的紅色旅游景點(diǎn)；有的學(xué)生可以實(shí)地考察、規(guī)劃路線，為景觀圖的繪制做好全面準(zhǔn)備。

其三，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。比如，為各小組細(xì)分任務(wù)流程，通過拍攝圖片、撰寫文案、修改文字、校對(duì)史實(shí)、設(shè)計(jì)路線、排版編輯等順序，將路線圖繪制完畢。在此過程中，學(xué)生不僅要了解相關(guān)史實(shí)，把握新民主主義革命的意義，明確其中的政治知識(shí)要點(diǎn)，還要充分了解各個(gè)紅色景點(diǎn)間的地域聯(lián)系，通過地理CIS技術(shù)分析各紅色景點(diǎn)分布的位置、人流量的具體數(shù)量等數(shù)據(jù)，分析哪一種路線最為科學(xué)合理。

最后，教師和學(xué)生要對(duì)本次項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要避免優(yōu)秀、良好、中等這種模糊簡(jiǎn)單的方式，以多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)為主。比如，教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性；或從項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)入手，評(píng)價(jià)方案的合理性、操作過程的流暢度、活動(dòng)結(jié)果的整體質(zhì)量。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)合在一起，分析活動(dòng)過程中有哪些不足之處，制訂合理的改進(jìn)方案。綜上所述，通過四個(gè)步驟的項(xiàng)目活動(dòng)，可以給予學(xué)生充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思，對(duì)其思維能力的發(fā)展大有裨益。

（三）議題式教學(xué)，鼓勵(lì)交流互動(dòng)

若想培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，教師需要讓學(xué)生積極參與討論交流，在互動(dòng)過程中促進(jìn)思維的相互碰撞。通過對(duì)議題的思考和討論，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維能力。首先，議題式教學(xué)的形式比較自由，可以引入豐富的時(shí)政資源，并合理串聯(lián)其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生選擇了哪一種學(xué)科搭配的學(xué)習(xí)方式，議題式教學(xué)都能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。其次，議題式教學(xué)能營(yíng)造出融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可以通過以下幾種方式實(shí)施議題式教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其一，以生活化問題為議題。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)初步形成了良好的價(jià)值觀念，對(duì)自己所見所聞的事物，能提出個(gè)性化的觀點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，提出一些具有教育價(jià)值的問題，作為互動(dòng)議題。比如，教師在講解統(tǒng)編版高二思想政治必修4第二單元第六課“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”這一課時(shí)，可以引入以下案例：教室的柜子里存放著一筆班費(fèi)，由于夏天太熱，教師想要為全班同學(xué)買風(fēng)扇。但有一名同學(xué)想要買玩具，差一些錢，就私自挪用了班費(fèi)，導(dǎo)致費(fèi)用不足難以購(gòu)買風(fēng)扇。試問，該學(xué)生的行為實(shí)現(xiàn)了自我滿足，是否體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)？該學(xué)生的所作所為涉及了哪些重要的問題？鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，深度剖析價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的重要性，充分拓展學(xué)生的思維深度。

其二，以法律案例為情境設(shè)置議題。法律案例多選自學(xué)生日常生活中真實(shí)發(fā)生的事件，可以讓政治教學(xué)更接地氣，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)，讓學(xué)生做到懂法、知法、守法、用法。比如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版高一思想政治必修3第三單元第九課第四節(jié)“全民守法”的課程時(shí)，可以在課堂上組織“模擬法庭”活動(dòng)，引入生活中常見的焦點(diǎn)問題，如“校園暴力”“游戲充值”“網(wǎng)絡(luò)誹謗”等，鼓勵(lì)學(xué)生扮演法官、原告、被告等角色，投入到真實(shí)的案件之中，通過模擬法院的審判流程，對(duì)案件進(jìn)行深入分析。這不僅能加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的法治思維能力。

綜上所述，教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)切換師生的教學(xué)定位，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師要以議題為引，讓學(xué)生積極參與到辯論活動(dòng)，在各抒己見的過程中進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過交流互動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，深入學(xué)習(xí)理解政治學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)要素。由此，可以滿足“三新”的教學(xué)要求，提高教學(xué)的整體效能，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）大單元教學(xué)，建構(gòu)知識(shí)體系

根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了讓政治教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授更好地過渡到核心素養(yǎng)教育，大單元教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中得到深入應(yīng)用。這種教學(xué)模式不局限于單一的知識(shí)版塊教學(xué)，而是能跨越不同的單元、不同的教材、不同的學(xué)科，將有邏輯聯(lián)系的知識(shí)要素結(jié)合在一起，構(gòu)建新的知識(shí)體系。由此可見，大單元教學(xué)可以突破學(xué)科的限制，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考選科制度，使學(xué)生在探究任務(wù)的過程中形成關(guān)鍵能力、掌握基本知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修3第一單元的教學(xué)為例，教師可以將本單元分為三課，分別是“歷史和人民的選擇”“中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”，這需要教師深入剖析中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的原因、在當(dāng)前世界的戰(zhàn)略定位、為什么堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)此，教師可以引入大單元教學(xué)主題“感受黨領(lǐng)導(dǎo)的美麗中國(guó)”。并根據(jù)學(xué)生的選課情況，合理引入其他學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)。比如，教師可以引入歷史學(xué)科的“新民主主義革命”知識(shí)版塊，物理學(xué)科有關(guān)航天技術(shù)的知識(shí)版塊，地理學(xué)科有關(guān)“一帶一路”的知識(shí)版塊等。從近代、當(dāng)代的時(shí)政事件入手，剖析共產(chǎn)黨在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路上所起到的主導(dǎo)作用。

除了課程的選擇，針對(duì)本堂課的大單元教學(xué)，教師可以分成三個(gè)階段，分別制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。首先，在第一課時(shí)，教師設(shè)定主題“最美的表情”，通過短視頻的形式，讓學(xué)生觀看我國(guó)不同民族的人民在國(guó)家強(qiáng)盛、生活富強(qiáng)之后，發(fā)自內(nèi)心展現(xiàn)的美麗笑容。在此過程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備、查閱相關(guān)資料等途徑，回顧共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)、富起來(lái)的過程，了解黨和國(guó)家遇到了哪些困難，通過什么方式加以克服，以深刻認(rèn)識(shí)到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”的政治理念。在第二課時(shí)，教師設(shè)定主題“最美麗的風(fēng)景”，結(jié)合歷史學(xué)科的知識(shí)，搜集優(yōu)秀黨員服務(wù)人民的經(jīng)典案例，體會(huì)優(yōu)秀黨員所起到的先鋒模范作用。同時(shí)，深入了解我國(guó)在“幫扶貧困，建立全民小康生活”“一帶一路，與各國(guó)攜手共贏”等發(fā)展政策，感受與時(shí)俱進(jìn)的新發(fā)展理念。在第三課時(shí)，教師設(shè)定主題“最嚴(yán)格的自律”，了解共產(chǎn)黨依法治國(guó)、依法執(zhí)政的先進(jìn)思想，并結(jié)合時(shí)政新聞和相關(guān)案例，讓認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨在維護(hù)人民安全和利益上付出了哪些努力，以及如何用實(shí)際行動(dòng)不斷堅(jiān)持自我革命，以實(shí)現(xiàn)初心使命的堅(jiān)定決心。通過三個(gè)課時(shí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展成就離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，既有助于增強(qiáng)堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同，也培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。

三、 結(jié)論

在新課程、新教材、新高考的影響下，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變陳舊的授課思路，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、選課制度，合理調(diào)整教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。通過可視化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、議題式教學(xué)、大單元教學(xué)等多種方式，全面提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣才能讓高中政治教育做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。

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