摘要：全面考察編輯出版人才培養(yǎng)中的各個(gè)主體及其所處的外部環(huán)境，探索新時(shí)代下編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制。文章引入復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，明確系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)主體，并梳理微觀層面上的主體適應(yīng)性和宏觀層面上的多元主體互動(dòng)。依循核心主體—其他多元主體—主體與主體之間—主體與外部環(huán)境之間的各個(gè)系統(tǒng)層次，立足于對(duì)編輯出版人才主體地位的明確，提出新時(shí)代下政府、高校、出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)多主體聯(lián)合的編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制。提出應(yīng)尊重編輯出版人才主體及其個(gè)人發(fā)展，激發(fā)主體活力以釋放新動(dòng)能，促進(jìn)主體間交互以實(shí)現(xiàn)整體涌現(xiàn)，并以多樣化的人才培養(yǎng)成就多元化的編輯出版人才，以助力出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；編輯出版人才；復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）；出版融合；整體涌現(xiàn)；多元化

DOI：10.19619/j.issn.1007-1938.2024.00.006

作者單位：1）上海出版印刷高等專科學(xué)校； 2）《出版與印刷》編輯部

2021年12月，國(guó)家新聞出版署印發(fā)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，指出出版工作是黨的宣傳思想文化工作的重要組成部分，是促進(jìn)文化繁榮興盛、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要力量。人才是文化強(qiáng)國(guó)之基，亦是出版發(fā)展之源。推動(dòng)出版業(yè)繁榮興盛、高質(zhì)量發(fā)展，必須培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、善于守正創(chuàng)新的人才隊(duì)伍。

新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用為出版業(yè)的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入了強(qiáng)勁動(dòng)能，而與新規(guī)劃、新業(yè)態(tài)、新模式相對(duì)應(yīng)的是新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制的革新成為學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的時(shí)代課題。本文引入復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（Complex Adaptive System，英文縮寫 CAS）理論，全方位考察編輯出版人才所處時(shí)代環(huán)境的復(fù)雜多變與其中多元主體之間的互動(dòng)交織，提出新時(shí)代下編輯出版人才培養(yǎng)的可行路徑，以助力出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、文獻(xiàn)梳理

目前，國(guó)內(nèi)圍繞編輯出版人才培養(yǎng)的研究普遍具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向，主要表現(xiàn)為針對(duì)人才培養(yǎng)效果與行業(yè)實(shí)際需求之間的錯(cuò)位情況，探索相應(yīng)的改進(jìn)舉措。教育是人才培養(yǎng)的主渠道與主陣地，教師、教材、教法“三教”作為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的基本保障，為學(xué)者展開編輯出版人才培養(yǎng)路徑的探索提供了重要方向。比如，在教師層面上建議充實(shí)師資力量并完善師資結(jié)構(gòu)，[1]以高質(zhì)量師資隊(duì)伍引領(lǐng)出版學(xué)子，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展；在教材層面上建議更新教學(xué)內(nèi)容并推進(jìn)課程建設(shè)，[2]以與時(shí)俱進(jìn)的教材和教學(xué)資源庫(kù)支撐學(xué)科建設(shè)、助益教學(xué)改革；在教法層面上建議加強(qiáng)實(shí)踐操作并推動(dòng)校企合作，[3]以注重技術(shù)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、聯(lián)合培養(yǎng)出版人才。

上述改進(jìn)思路的提出本質(zhì)上都是以業(yè)界需求為出發(fā)點(diǎn)，意圖通過(guò)推進(jìn)教育供給側(cè)改革以實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對(duì)接。事實(shí)上，縱觀我國(guó)編輯出版人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程，以行業(yè)需求為導(dǎo)向是人才培養(yǎng)的一貫宗旨。[4]考慮到出版學(xué)科本身是具有高度實(shí)踐性的一門應(yīng)用型學(xué)科，以行業(yè)所需為導(dǎo)向無(wú)可厚非。但如果一味以此為立足點(diǎn)而缺乏成熟的理論作為指導(dǎo)，那么更為廣泛、深入的探討便難以展開。歸根結(jié)底，這種分割化、局部化的研究視野難以周全地考慮除了企業(yè)之外的其他多元力量的作用，同時(shí)又將編輯出版人才視作被動(dòng)的培養(yǎng)對(duì)象而忽略了其自主性。為尋求破局之道，不少研究跳出這一導(dǎo)向思維，聚焦人才開發(fā)全過(guò)程中不同角色的不同職能，探索多方聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)思路，比如基于“三螺旋”理論，關(guān)注政府、企業(yè)、高校三大主體的螺旋式連接關(guān)系，提出以“產(chǎn)學(xué)政融合”共育數(shù)字出版專業(yè)人才。[5]此類研究明確了多主體聯(lián)合培養(yǎng)在編輯隊(duì)伍建設(shè)中的意義，但仍存在兩大突出問(wèn)題：一是忽略了外部環(huán)境的作用及其與各主體之間的交互過(guò)程；二是依舊未將編輯出版人才視作具有主觀能動(dòng)性的主體。

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論考察的是系統(tǒng)中主體與主體之間、主體與外部環(huán)境之間的復(fù)雜交互行為及其相互的影響。筆者基于以往研究的疏漏與不足之處，在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論框架下，全面審視作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程的編輯出版人才培養(yǎng)，提出具有可行性的人才培養(yǎng)機(jī)制。本文采用質(zhì)性研究方法，對(duì)編輯出版人才培養(yǎng)中的各主體、各環(huán)節(jié)進(jìn)行田野考察并獲取現(xiàn)場(chǎng)資料，在互動(dòng)式的考察中充分把握當(dāng)前編輯出版人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為規(guī)避外在觀察所得經(jīng)驗(yàn)材料的片面性，適當(dāng)輔以深度訪談，圍繞編輯出版人才隊(duì)伍基本情況、培養(yǎng)現(xiàn)狀、人才體系建設(shè)目標(biāo)等方面設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)相關(guān)主體展開半結(jié)構(gòu)式深度訪談，通過(guò)反思性的對(duì)話理解主體行為中的深層含義。

二、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的引入

1.復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的概念與應(yīng)用

復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)由遺傳算法之父霍蘭（John Holland）提出，意為“由用規(guī)則描述的、相互作用的主體形成的系統(tǒng)”，[6]其核心要義在于適應(yīng)性造就復(fù)雜性：在開放、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)內(nèi)部，具有主動(dòng)性和適應(yīng)性的主體實(shí)施著種種復(fù)雜適應(yīng)行為，并在適應(yīng)、進(jìn)化或淘汰等過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，[7]而主體與主體之間、主體與外部環(huán)境之間持續(xù)反復(fù)的交互影響，又反過(guò)來(lái)構(gòu)成系統(tǒng)演化的動(dòng)力。因而，主體與系統(tǒng)之間、微觀與宏觀之間存在著緊密的統(tǒng)一性。

這一理論的引入條件在于研究對(duì)象需具備聚集、非線性、流、多樣性等鮮明特征。[8] 以大學(xué)、企業(yè)、政府所組成的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)為例，其聚集特征表現(xiàn)在系統(tǒng)中的這些主體為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而達(dá)成合作并在聚集中涌現(xiàn)出新的特征；非線性特征表現(xiàn)在這些主體出于自身的利益訴求在交流互動(dòng)中形成多目標(biāo)、多層次、多變量的非線性主體間關(guān)系；流特征表現(xiàn)在這些主體與主體之間及其與外部環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換活動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)流、資金流、技術(shù)流等；多樣性特征表現(xiàn)在從主體自身到主體與主體之間再到外部環(huán)境以及主體與外部環(huán)境之間所體現(xiàn)出的復(fù)雜多變?？梢园l(fā)現(xiàn)，該協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)具有顯著的復(fù)雜性機(jī)理，因而被界定為典型的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)。[9]依循此思路，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論得以廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。學(xué)者將該理論引入不同學(xué)科領(lǐng)域，探索公共事業(yè)管理[10]、藥學(xué)[11]、新聞傳播[12]等學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新策略與專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

就編輯出版人才培養(yǎng)而言，在日新月異的媒介生態(tài)環(huán)境下，校企合作等培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的聚集特征與涌現(xiàn)現(xiàn)象，利益訴求各異的主體所構(gòu)成的非線性交互關(guān)系，主體與主體之間的各種資源在流動(dòng)與共享中所實(shí)現(xiàn)的資源優(yōu)化配置，以及不同主體在不斷的適應(yīng)學(xué)習(xí)中所形成的多樣性結(jié)果，共同展現(xiàn)了編輯出版人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)自身的復(fù)雜機(jī)制，以及其中多元主體之間的復(fù)雜關(guān)系，而這種種表現(xiàn)，正與復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)的特征相契合。面對(duì)復(fù)雜多變的媒介環(huán)境及其對(duì)編輯出版人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論具有較強(qiáng)的適用性，該理論的引入為解讀編輯出版人才培養(yǎng)在當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)與困境提供了一種新的視角，也為打造多元主體共同參與、交互合作的人才培養(yǎng)模式提供了可行性較高的探索方向。

對(duì)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面展開進(jìn)行解讀：在微觀層面上，聚焦作為最基本概念的主體及其適應(yīng)行為，即個(gè)體的演化；在宏觀層面上，則關(guān)注多元主體的交互行為及其對(duì)系統(tǒng)的影響，即系統(tǒng)整體的演化。

2.微觀層面上的主體適應(yīng)性

在微觀層面，具有適應(yīng)能力與主動(dòng)意識(shí)的主體與外界產(chǎn)生交互，在交互中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)行為的效果來(lái)調(diào)整自己的行為規(guī)則。這體現(xiàn)了復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論對(duì)于修正與發(fā)展的重視與強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)于固定僵化機(jī)制的破除。[13]

就編輯出版人才培養(yǎng)的主體而言，高校無(wú)疑是主要陣地，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、出版單位等所發(fā)揮的作用亦不容忽視，[14]此外，作為培養(yǎng)對(duì)象的編輯出版人才同樣是具有主動(dòng)性、適應(yīng)性的主體。可以發(fā)現(xiàn)，編輯出版人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員流動(dòng)趨勢(shì)、培養(yǎng)模式等方面與行業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求之間的不匹配，本質(zhì)上是其作為主體對(duì)于外部環(huán)境變化的不適應(yīng)及其原有行為規(guī)則在新環(huán)境下的失效。當(dāng)然，這并不意味著失敗是必然的結(jié)局，因?yàn)閺?fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論明確地肯定了主體對(duì)于反應(yīng)規(guī)則的修正機(jī)制，在編輯出版人才培養(yǎng)的議題上，則表現(xiàn)為每個(gè)主體均展現(xiàn)出學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，而這共同指向了編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制得以改進(jìn)和優(yōu)化的潛力。具體來(lái)看，政府出臺(tái)相關(guān)制度措施，高校推進(jìn)教學(xué)改革，行業(yè)協(xié)會(huì)開展業(yè)界學(xué)術(shù)交流，出版單位創(chuàng)新用人機(jī)制，編輯出版人才學(xué)習(xí)新技能，此類舉動(dòng)都是主體為應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變遷而采取的適應(yīng)性舉措。這也意味著，要想充分理解主體的行為規(guī)則及其改變的原因，需要對(duì)主體所處的外部環(huán)境及其變化進(jìn)行考察。

3.宏觀層面上的多元主體互動(dòng)

在宏觀層面，主體之間不斷交互、聚集，于演化中發(fā)生涌現(xiàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生新的層次結(jié)構(gòu)并影響系統(tǒng)的演變。這一過(guò)程的焦點(diǎn)在于主體與主體之間、主體與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)，有助于推動(dòng)資源的高效流動(dòng)。

在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論框架下，編輯出版人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)的正向進(jìn)化有賴于主體與主體之間的積極合作，比如校企攜手、聯(lián)合教學(xué)作為人才培養(yǎng)的典型規(guī)劃思路，有助于借助多主體之間的合作并形成新的適應(yīng)性主體（介主體），共同提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但在當(dāng)前的出版環(huán)境下，初步的校企合作已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的新需求，需要采用更為深入的聯(lián)合培養(yǎng)模式。2022年7月，首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)在北京召開，會(huì)議強(qiáng)調(diào)貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，提出各共建參與方要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同推動(dòng)出版學(xué)科建設(shè)邁上新臺(tái)階。[15]2023年12月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專業(yè)共建工作的實(shí)施意見(jiàn)》，聚焦出版學(xué)科專業(yè)共建工作，進(jìn)一步密切高校、研究機(jī)構(gòu)、出版單位、數(shù)字技術(shù)企業(yè)和相關(guān)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)的聯(lián)系配合，促進(jìn)出版學(xué)科專業(yè)在理論和實(shí)踐上取得新突破。[16]可見(jiàn)，貫穿和打通政府管理部門、出版業(yè)界、高校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)等單位和環(huán)節(jié)，推動(dòng)這些主體之間多次的、多樣的、非線性的資源共享與交流合作，使其聚集形成新的介主體乃至更上一層的介介主體，并于涌現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和突破性進(jìn)展，是出版學(xué)科建設(shè)乃至出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。正如復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論所示，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)主體的協(xié)同共進(jìn)才是可行之道。

就編輯出版人才培養(yǎng)的外部環(huán)境而言，我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)和出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)政策的接連出臺(tái)、市場(chǎng)秩序的規(guī)范化建設(shè)與市場(chǎng)活力的持續(xù)性激發(fā)，為出版業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。人才培養(yǎng)所處的出版環(huán)境由政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等因素共同構(gòu)成，其中，數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展無(wú)疑是當(dāng)下最具沖擊性、顛覆性的力量，因而技術(shù)環(huán)境上的變革是本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

總體來(lái)看，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論內(nèi)在地、有機(jī)地將微觀層面與宏觀層面相結(jié)合，將個(gè)體演化和系統(tǒng)整體演化相統(tǒng)一，[17]對(duì)于編輯出版人才培養(yǎng)而言，同樣應(yīng)秉持這種統(tǒng)一性的理念，以助益主體自身的積極生存與系統(tǒng)的正向演化。

三、基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

置身于復(fù)雜多變的外部環(huán)境，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論將多元的主體進(jìn)行整合并展開考察。本文在此理論框架下，從核心主體—其他多元主體—主體與主體之間—主體與外部環(huán)境之間的層次出發(fā)，構(gòu)建基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的編輯出版人才培養(yǎng)模型。（見(jiàn)圖1）

此模型分為四個(gè)層次。首先，模型以編輯出版人才為核心主體，此即該模型的第一個(gè)層次，聚焦編輯出版人才的主體性，充分重視作為培養(yǎng)對(duì)象的編輯出版人才所具有的主動(dòng)性和適應(yīng)性。其次，除了編輯出版人才之外，政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、出版單位同樣是編輯出版人才培養(yǎng)中的重要力量，這些多元主體共同構(gòu)成該模型的第二個(gè)層次，激發(fā)這些主體的活力則是系統(tǒng)得以良性穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵所在。再次，主體在展現(xiàn)自身活力、發(fā)揮自身功能的同時(shí)，也保持著與其他主體的交流互動(dòng)，這種主體與主體之間的交互構(gòu)成該模型的第三個(gè)層次，推動(dòng)多元主體展開積極交互有益于系統(tǒng)的正向改變與演化。最后，上述過(guò)程共同帶來(lái)主體發(fā)展的多種可能性，這也與主體乃至系統(tǒng)所處的外部環(huán)境息息相關(guān)，因而主體與外部環(huán)境之間的交互構(gòu)成該模型的第四個(gè)層次，并指向更為多樣化的主體類型。

1.核心主體：尊重人才主體及其個(gè)人發(fā)展

相對(duì)于政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、出版單位等主體而言，編輯出版人才往往被視為接受教育、培養(yǎng)、管理的對(duì)象而非主動(dòng)的行動(dòng)者，其主動(dòng)性的發(fā)聲、個(gè)性化的訴求通常被忽視。如此一來(lái)，無(wú)法有效激發(fā)編輯出版人才的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，人才培養(yǎng)效果不盡如人意，難以充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展走向和社會(huì)的需求變更。

根據(jù)國(guó)家新聞出版署發(fā)布的年度新聞出版產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告，2016—2020年全國(guó)新聞出版業(yè)就業(yè)人數(shù)分別為453.9萬(wàn)人、405.9萬(wàn)人、390.3萬(wàn)人、362.4萬(wàn)人、320.9萬(wàn)人，[18]反映出近年來(lái)我國(guó)新聞出版業(yè)就業(yè)人數(shù)連年下降。針對(duì)這一困局，應(yīng)不以行業(yè)需求為唯一導(dǎo)向，正視人才的主體地位，在尊重、關(guān)愛(ài)人才的前提下，為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境，使人才作用得以發(fā)揮、人才價(jià)值得以體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為可從以下三方面著手改進(jìn)。

（1）在人才招聘上把好關(guān)

出版單位在招聘時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把好人才標(biāo)準(zhǔn)關(guān)。這不僅意味著招聘者需基于應(yīng)聘者的能力、素質(zhì)等進(jìn)行選拔，也表明應(yīng)聘者需基于公開透明的信息充分了解崗位工作內(nèi)容，即在確認(rèn)自己的能力能否滿足崗位要求的同時(shí)，也明確其職業(yè)發(fā)展是否契合自身的職業(yè)規(guī)劃。如此，可規(guī)避編輯出版人才入職后因職業(yè)期待落空而離職的情況，有效避免出版單位人才培養(yǎng)成本與雙方時(shí)間精力的浪費(fèi)。[19]

（2）做好人才職業(yè)生存狀態(tài)調(diào)研工作

對(duì)編輯出版人才的工作狀態(tài)展開調(diào)研，有助于把握其對(duì)工作強(qiáng)度、薪酬福利、職稱評(píng)定等方面的意見(jiàn)與建議，進(jìn)而采取措施進(jìn)行調(diào)整。除了由行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的全國(guó)性或地方性的從業(yè)人員職業(yè)生存狀態(tài)調(diào)研之外，高校、出版單位等也可以發(fā)起內(nèi)部的調(diào)查，比如高校面向相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生與畢業(yè)生分別展開培養(yǎng)情況、就職方向等方面的調(diào)查，出版單位圍繞編輯出版人才的工作滿意度、職業(yè)健康問(wèn)題、職業(yè)倦怠狀況等方面進(jìn)行考察。

（3）注重對(duì)人才的內(nèi)部激勵(lì)

內(nèi)部激勵(lì)是指工作本身給人才帶來(lái)的激勵(lì)，相較于外在報(bào)酬所提供的外部激勵(lì)，其更能夠激發(fā)人才潛力，推動(dòng)人才為實(shí)現(xiàn)工作的意義而奮斗。[20]《出版人職業(yè)生存現(xiàn)狀調(diào)查樣本報(bào)告（2019—2020年度）》指出，出版人從業(yè)經(jīng)歷中的“高光”時(shí)刻并非獎(jiǎng)金增加和職位提升，而是成為公認(rèn)的專家和得到作者或合作者的認(rèn)可，[21]65由此可見(jiàn)，從內(nèi)部激勵(lì)出發(fā)打造出版從業(yè)人員的“高光”時(shí)刻，有益于激發(fā)其創(chuàng)新活力。

2.其他多元主體：激發(fā)主體活力以釋放新動(dòng)能

隨著云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的興起及其對(duì)出版業(yè)的影響日益加劇，出版單位的技術(shù)把控能力、行業(yè)的技術(shù)支撐體系、相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作等皆面臨新的挑戰(zhàn)。[22]在此情境下，應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)這些主體的活力，以達(dá)成更具張力的運(yùn)行機(jī)制。

（1）政府

政府應(yīng)堅(jiān)持人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略，發(fā)揮引領(lǐng)作用。有關(guān)行政部門可進(jìn)一步將對(duì)編輯出版人才的總體需求和教育培訓(xùn)納入國(guó)家人力資源、國(guó)家教育事業(yè)規(guī)劃之中，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)規(guī)劃引領(lǐng)和人才建設(shè)。[23]可采取政策扶持、工作指導(dǎo)、項(xiàng)目支持、資金資助等方式助力編輯出版人才成長(zhǎng)，具體可通過(guò)實(shí)施編輯出版人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才提升計(jì)劃、設(shè)立編輯出版人才培養(yǎng)與發(fā)展的專項(xiàng)基金、設(shè)立編輯出版人才相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)等舉措，為編輯出版人才提供多種資助、激勵(lì)與支持，為其成長(zhǎng)與發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和充分的空間。

（2）高校

2022年9月，《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》正式發(fā)布，“出版”增列其中，標(biāo)志著出版專業(yè)可培養(yǎng)和授予博士專業(yè)學(xué)位。[24] 目前，全國(guó)已有8所重點(diǎn)高校與相關(guān)管理部門、出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)共建出版學(xué)院、出版研究院。出版學(xué)科建設(shè)已邁入發(fā)展新階段，以此為契機(jī)，高校應(yīng)加快出版學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加大師資與經(jīng)費(fèi)投入，完善師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型課程體系，不斷豐富人才的知識(shí)儲(chǔ)備、開拓人才的專業(yè)視野，[25]為出版智庫(kù)儲(chǔ)備更多的高端人才。

（3）行業(yè)協(xié)會(huì)

行業(yè)協(xié)會(huì)作為政府與產(chǎn)業(yè)組織之間的橋梁，在行業(yè)政策咨詢、調(diào)研工作等方面具備良好的有利條件，應(yīng)基于自身對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)的研究和判斷，開展人才需求預(yù)測(cè)，引導(dǎo)人才發(fā)展方向。[26]在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)與號(hào)召力，組織行業(yè)培訓(xùn)與技術(shù)交流等活動(dòng)，還可以舉辦側(cè)重考察新媒體素養(yǎng)與新媒體技能的編輯業(yè)務(wù)大賽，檢驗(yàn)其業(yè)務(wù)水平與實(shí)戰(zhàn)能力，為編輯出版人才提供更為豐富的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，帶動(dòng)良好的業(yè)界學(xué)習(xí)氛圍。

（4）出版單位

總體來(lái)看，薪酬福利待遇不佳和職業(yè)生涯發(fā)展不順是造成出版從業(yè)人員離職率居高不下的主要原因。[21]67出版單位應(yīng)明確其在新業(yè)務(wù)模式下的新用人需求，深化內(nèi)部改革，完善人才政策和措施，重視對(duì)于編輯出版人才的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，在學(xué)校教育之后進(jìn)一步更新、補(bǔ)充、提高其知識(shí)儲(chǔ)備與技能水平，并通過(guò)優(yōu)化薪資待遇、完善考核機(jī)制等途徑，形成對(duì)人才的有效激勵(lì)。

3.主體與主體之間：促進(jìn)主體間交互以實(shí)現(xiàn)整體涌現(xiàn)

在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中，多元主體在宏觀層面上的互動(dòng)也是一大要點(diǎn)，而這可以推動(dòng)更為高級(jí)的層次結(jié)構(gòu)得以涌現(xiàn)。通俗來(lái)說(shuō)，整體涌現(xiàn)性的本質(zhì)就是“整體大于部分之和”[27]。就此而論，校企合作的開展無(wú)疑是得到廣泛認(rèn)可的模式。需要注意的是，此處所牽涉的主體不僅限于高校和企業(yè)，事實(shí)上，產(chǎn)教融合作為不同社會(huì)屬性的主體之間的結(jié)合，其落地需要對(duì)具有公益性的教育資源與具有經(jīng)濟(jì)性的產(chǎn)業(yè)資源予以整合，這一過(guò)程更需要的是政府的支持和參與而非政府主體責(zé)任的弱化。因此，應(yīng)全面把握編輯出版人才培養(yǎng)中主體與主體之間的協(xié)調(diào)配合，以助力整體涌現(xiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者基于各個(gè)主體的不同優(yōu)勢(shì)展開論述。

（1）政府的規(guī)劃性與引導(dǎo)性

政府應(yīng)作為積極引導(dǎo)者發(fā)揮作用，從文化強(qiáng)國(guó)、出版強(qiáng)國(guó)的高度，協(xié)調(diào)各方力量有序推動(dòng)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展與編輯隊(duì)伍建設(shè)?？苫趯?duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和學(xué)界動(dòng)向的了解和把握，加強(qiáng)政策指導(dǎo)和激勵(lì)引導(dǎo)，牽頭引導(dǎo)校企聯(lián)合培養(yǎng)編輯出版人才，在人才引育聘用方面給予政策支持，在辦學(xué)資源共建共享共用方面予以指導(dǎo)，通過(guò)提供充分的組織支持與基金支持，廣泛建立相應(yīng)的響應(yīng)、協(xié)調(diào)、反饋機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校、出版單位等各個(gè)主體共同出力。

（2）高校的專業(yè)性與前沿性

高校應(yīng)立足于技術(shù)演變趨勢(shì)與行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的跨界性連接，打造多層次、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式?？膳c出版單位共同商議培養(yǎng)方案，逐步推進(jìn)校企信息共享機(jī)制、高校成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、人才定向培養(yǎng)機(jī)制等，[28]并將新技術(shù)、新流程等融入實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)邀請(qǐng)編輯出版人才參加沙龍對(duì)談和開設(shè)短期課程、鼓勵(lì)教師赴出版單位進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，以“請(qǐng)進(jìn)去”與“走出去”相結(jié)合的形式推動(dòng)校企人員雙向流動(dòng)，賦予產(chǎn)學(xué)結(jié)合更具有時(shí)代意義的科學(xué)內(nèi)涵。

（3）行業(yè)協(xié)會(huì)的整合性與協(xié)調(diào)性

行業(yè)協(xié)會(huì)能夠廣泛凝聚業(yè)界內(nèi)外的各方力量，應(yīng)構(gòu)建開放合作、協(xié)同創(chuàng)新的工作格局，通過(guò)搭建多層次的平臺(tái)、舉辦多樣化的活動(dòng)、給予全方位的指導(dǎo)等，有效整合高校提供的學(xué)術(shù)資源、智力支撐和出版單位提供的資金、技術(shù)、數(shù)據(jù)等支持，使各方面資源得以合理、高效流動(dòng)，助力各個(gè)主體間的深度對(duì)接、方案落地乃至合作升級(jí)，從而培養(yǎng)視野廣闊、素質(zhì)全面的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

（4）出版單位的實(shí)踐性與應(yīng)用性

出版單位既代表“產(chǎn)”，也代表“用”。立足于校企合作在廣度和深度上的逐步推進(jìn)，出版單位所提供的實(shí)踐教育平臺(tái)能夠進(jìn)一步促進(jìn)人才知識(shí)體系與技能水平和業(yè)界需求的對(duì)接。以此為基礎(chǔ)，建議在國(guó)家層面上明確出版單位參與高層次人才培養(yǎng)的主體身份并推出具體實(shí)施辦法，鼓勵(lì)符合資質(zhì)要求的出版單位獨(dú)立或者聯(lián)合高校開展高層次人才培養(yǎng)。

4.主體與外部環(huán)境之間：以多樣化的人才培養(yǎng)成就多元化的人才

根據(jù)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，面對(duì)不斷變化的外部環(huán)境，不同的主體趨于向不同的方面發(fā)展，這使得其所形成的主體類型存在差異，由此產(chǎn)生多樣性。就編輯出版人才培養(yǎng)而言，多樣性的產(chǎn)生根源大致可歸為兩個(gè)方面?？陀^方面，在新的信息環(huán)境下，出版行業(yè)對(duì)于人才的需求日趨豐富多樣，指向了編輯工作崗位與編輯角色的多元化態(tài)勢(shì)；主觀方面，立足于編輯出版人才各自的意愿、能力與努力方向，其職業(yè)道路同樣表現(xiàn)出鮮明的差異化特征。應(yīng)在編輯出版人才主體差異性的基礎(chǔ)上，推行差異化、層次化的培養(yǎng)方向，以成就多元化的人才。如前文所言，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論將微觀層面與宏觀層面相結(jié)合，將個(gè)體演化和系統(tǒng)整體演化相統(tǒng)一，因此，可從微觀和宏觀兩個(gè)層面著手。

（1）各個(gè)主體在微觀層面上的適應(yīng)與調(diào)整

就編輯出版人才培養(yǎng)而言，隨著技術(shù)的演變與業(yè)態(tài)的發(fā)展，微觀層面上各個(gè)主體的適應(yīng)與調(diào)整必不可少。

比如，在政府方面，應(yīng)立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和工作謀劃。2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要圍繞夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化高層次人才培養(yǎng)激勵(lì)、發(fā)揮企業(yè)人才建設(shè)主體作用，建強(qiáng)出版融合發(fā)展人才隊(duì)伍。該文件為進(jìn)一步加強(qiáng)編輯隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)出版深度融合發(fā)展指明了方向。

在高校方面，立足于目前出版學(xué)科建設(shè)向數(shù)字出版研究方向拓展的基本態(tài)勢(shì)，應(yīng)對(duì)師資結(jié)構(gòu)、課程體系等加以改進(jìn)，比如出版專業(yè)除設(shè)置必修專業(yè)課程外，另設(shè)置多種細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域課程供學(xué)生選擇，并注重對(duì)學(xué)生開展新媒體運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)分析等方面的技能培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)新時(shí)代所需的多元化復(fù)合型人才。

在行業(yè)協(xié)會(huì)方面，可基于豐富的資源優(yōu)勢(shì)舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)、論壇等活動(dòng)，除了常規(guī)的邀請(qǐng)出版業(yè)界、學(xué)界的專家學(xué)者外，還可以進(jìn)一步邀請(qǐng)來(lái)自短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)等眾多新興領(lǐng)域的從業(yè)者和研究者參與交流，共話出版行業(yè)的全新業(yè)態(tài)。這可為編輯出版人才打開思路，助力其在出版業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)的融合、出版業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合等方面展現(xiàn)新思維、運(yùn)用新方法、釋放新活力。

在出版單位方面，出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大勢(shì)所趨，而其實(shí)現(xiàn)離不開熟悉數(shù)字技術(shù)和具有數(shù)字化思維的復(fù)合型人才。除了直接引進(jìn)相關(guān)人才，也應(yīng)注重對(duì)在職編輯的培養(yǎng)，在參會(huì)學(xué)習(xí)、調(diào)研交流等活動(dòng)之余，可遴選符合條件的人才前往國(guó)內(nèi)外知名出版單位進(jìn)行實(shí)地研修，切實(shí)掌握其在技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)建設(shè)、用戶服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)心得，助力數(shù)字化建設(shè)。

在編輯出版人才方面，新技術(shù)在出版業(yè)的應(yīng)用在一定程度上導(dǎo)致編輯出版人才的角色定位日益復(fù)雜，演化出知識(shí)服務(wù)的策劃人、閱讀交流的參與人、讀者社群的組織人等多重身份。這在給編輯出版人才造成職業(yè)定位與崗位邊界上的困擾的同時(shí)，也意味著其擁有更多選擇與發(fā)展可能。在職業(yè)目標(biāo)的選擇與職業(yè)生涯的規(guī)劃上，編輯出版人才應(yīng)全面遵循擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利的原則，明確自身的角色定位，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

（2）多元主體在宏觀層面上的合作互動(dòng)

除了微觀層面上的適應(yīng)與調(diào)整，多元主體在宏觀層面上的合作也不可或缺。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》首次標(biāo)注數(shù)字職業(yè)，將數(shù)字出版編輯列入97個(gè)數(shù)字職業(yè)中，標(biāo)志著數(shù)字出版編輯作為獨(dú)立的職業(yè)門類得到了國(guó)家認(rèn)可。[29]近年來(lái)，總體數(shù)量較少的數(shù)字出版專業(yè)已無(wú)法滿足業(yè)界對(duì)于相關(guān)人才爆發(fā)式增長(zhǎng)的需求。針對(duì)完善數(shù)字出版職業(yè)目錄的相關(guān)提案，行業(yè)主管部門正視從業(yè)人員心聲，多次開展調(diào)研，并組織多方企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)專家召開座談會(huì)。[30]數(shù)字出版編輯納入職業(yè)目錄，離不開相關(guān)主管部門自始至終的關(guān)注、重視與投入，也有賴于學(xué)界、業(yè)界與行業(yè)協(xié)會(huì)的積極作為與多維度支持。正如復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論所示，一個(gè)復(fù)雜、開放、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，只有各個(gè)主體達(dá)成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、形成合力時(shí)才能實(shí)現(xiàn)最佳的運(yùn)作效果。

就編輯出版人才培養(yǎng)而言，政府、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、出版單位以及編輯出版人才等主體需要通力合作，加強(qiáng)主體與主體之間的橫向聯(lián)動(dòng)以助力新的適應(yīng)性主體的生成，促進(jìn)其合作模式由松散型向緊密型、由淺層次向深層次、由短期性向長(zhǎng)期性轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)編輯隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展通道逐漸清晰，編輯出版人才的多種職業(yè)角色逐漸明確，如此，未來(lái)編輯出版人才在專業(yè)抉擇與職業(yè)規(guī)劃中也將擁有更為廣闊的選擇空間。

人才作為出版發(fā)展之源，在充分釋放其引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)效能之時(shí)，其多元化的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)也昭示了出版業(yè)發(fā)展的更多可能性，這正是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論所注重的系統(tǒng)整體的正向演化。

四、結(jié)語(yǔ)

在復(fù)雜多變的新媒體環(huán)境下，編輯出版人才培養(yǎng)是相關(guān)學(xué)界、業(yè)界共同聚焦的難點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)新的出版生態(tài)與傳播格局，及其對(duì)編輯出版人才提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的引入提供了一種新的視角，有助于解讀編輯出版人才培養(yǎng)在當(dāng)下面臨的困境，并為打造多元主體共同參與、交互合作的模式提供了具有可行性的思路。

國(guó)以才立，業(yè)以才興。本文立足于對(duì)編輯出版人才主體地位的明確，力圖激發(fā)各個(gè)主體的活力并促進(jìn)主體間的交互以實(shí)現(xiàn)整體涌現(xiàn)，進(jìn)而以多樣化的人才培養(yǎng)成就新形勢(shì)所呼吁的多元化人才，從而發(fā)揮高素質(zhì)人才對(duì)于出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大支撐作用，為出版融合發(fā)展注入新鮮血液和新動(dòng)能，助力我國(guó)向出版強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

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Research on the Training Mechanism of Editorial and Publishing Talents in the New Era Based on the Theory of Complex Adaptive System

XU Tongtong1）2）

Abstract： The article comprehensively examines the various agents and their external environments in the training of editorial and publishing talents， and explores the training mechanism of editorial and publishing talents in the new era. The theory of Complex Adaptive System is introduced， the various agents within the system are clarified， and the adaptability of the agents at the micro level and the interaction of the multiple agents at the macro level are sorted out. Following the various system levels of core agents， other multiple agents， agents and agents， and agents and their external environments， based on the clear status of editorial and publishing talents， a multi-agent joint training mechanism of editorial and publishing talents is proposed in the new era， which involves the collaboration of the government， universities， publishing units， and industry associations. It is pointed out that editorial and publishing talents and their personal development should be respected， the vitality of the agents should be stimulated to release new kinetic energy， the interaction between the agents should be promoted to achieve the overall emergence， and diversified editorial and publishing talents should be expected with diversified talent training， so as to help the high-quality development of the publishing industry.

Keywords： talent training; editorial and publishing talents; Complex Adaptive System; publication integration; overall emergence; diversification

Author Affiliation：1） Shanghai Publishing and Printing College;2） Editorial Department of Publishing and Printing

引文格式：許彤彤.基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）理論的編輯出版人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].出版與印刷，2024（1）：43-52.