關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；愛國主義精神；愛國主義教育

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國在國際上的影響力日漸增強(qiáng)，我國教育也進(jìn)入著重發(fā)展素質(zhì)教育的新時(shí)期。在全方位努力推動(dòng)素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不再僅限于追求學(xué)習(xí)成績，小學(xué)生的品德修養(yǎng)越來越受重視。道德與法治課程是弘揚(yáng)愛國主義精神的關(guān)鍵載體，在教育領(lǐng)域的重要性日益凸顯。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中滲透愛國主義教育的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感認(rèn)同

當(dāng)下的小學(xué)生多數(shù)為10后，其成長階段正是我國高速發(fā)展的時(shí)期，大數(shù)據(jù)與新媒體充溢著其童年生活，部分學(xué)生難以分辨優(yōu)劣信息，以至出現(xiàn)褻瀆民族英雄、輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行為。小學(xué)道法課教師應(yīng)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生以積極、肯定態(tài)度領(lǐng)悟英雄及榜樣人物的良好品質(zhì)，激發(fā)其內(nèi)心深處的愛國主義情感認(rèn)同。①

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在社會(huì)整體中，每一個(gè)人都是重要的組成部分。對(duì)于學(xué)生的成長而言，教師除了關(guān)注他們天生的自然屬性，也應(yīng)注重培育其社會(huì)屬性，為其在社會(huì)環(huán)境中的良好成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的道德與法治課程中融入愛國主義教育，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；能夠增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，讓他們積極地行使權(quán)利，同時(shí)自覺承擔(dān)責(zé)任，為祖國的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

要使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)，就應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。小學(xué)階段是人生成長的重要時(shí)期，但因生活閱歷的有限，小學(xué)生無論在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或是人格修養(yǎng)上都需不斷積累與涵養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課程中植入愛國主義教育的內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生糾正不當(dāng)觀念，從而提升品德素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)文化繼承和發(fā)展

為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)，在小學(xué)道德與法治課程中融入愛國主義元素，能夠讓學(xué)生從多角度理解和體會(huì)歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信心，進(jìn)而積極地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，逐步成長為推動(dòng)創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳，并擴(kuò)大其影響力的新時(shí)代青年。

二、當(dāng)下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師對(duì)教材解讀偏淺

在小學(xué)道德與法治課日常教學(xué)中，教師的教法仍局限于傳統(tǒng)模式，側(cè)重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏“融會(huì)貫通”。加之部分教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生愛國主義意識(shí)的時(shí)代要求，只講授課本上的一些表面內(nèi)容，未深度喚醒學(xué)生內(nèi)心深處飽含的愛國情感。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂的教學(xué)過程乏味無趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響課堂的愛國主義教育效果。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師授課的內(nèi)容僅限于教學(xué)大綱的范疇，未積極拓展愛國主義的深層意義，致使學(xué)生難以深刻理解愛國主義的本質(zhì)與內(nèi)涵。上述這些問題不但制約著小學(xué)道德與法治課發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵課程的作用，還阻礙了小學(xué)生愛國情懷的培育，因此，解決這些問題成為當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)。

（二）教師和家長對(duì)這門課程不夠重視

受追求升學(xué)率的影響，部分教師只想著提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了道德與法治的教學(xué)科研，家長也更傾向于讓自己的子女將更多精力投入到提高主科考試成績上去，使一些小學(xué)道德與法治課程步履維艱，甚至連基本授課時(shí)長都難以保證，更遑論利用該課程開展愛國主義教育了①。

三、在小學(xué)道德與法治課堂中滲透愛國主義教育的措施建議

（一）提升小學(xué)生的政治認(rèn)同與歸屬感

培育學(xué)生的愛國意識(shí)關(guān)鍵在于要使他們擁有對(duì)國家的歸屬感，若是連自己國家的基本政體都不了解，將很難對(duì)其進(jìn)行愛國主義教育。在日常授課中，教師要逐步使學(xué)生從思想上明確中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，深化其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。以人教版《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”的教學(xué)為例，老師可為學(xué)生先播放一段相關(guān)歷史影片以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，之后再結(jié)合視頻進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，也可將真實(shí)案例融入課堂教學(xué)之中，加深學(xué)生理解。

（二）通過豐富教學(xué)方法打造互動(dòng)課堂

為了突破小學(xué)生對(duì)愛國主義精神的認(rèn)知局限，教師需通過教材情境設(shè)置加深學(xué)生的理解，以課堂中師生的深度互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以身臨其境的切身感受理解愛國主義的內(nèi)涵與意義。情境教學(xué)的構(gòu)筑可借助兩種方法，即“現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)”及“多媒體教學(xué)”，通過實(shí)地考察歷史遺址或觀看歷史影像資料等方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。以人教版《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課“屹立在世界的東方”的教學(xué)為例，教師可為學(xué)生播放我國在各發(fā)展階段獲得的重大科研成就的紀(jì)錄片，并要求他們結(jié)合具體內(nèi)容來全面理解什么是愛國主義精神。

還以人教版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第9課“古代科技 耀我中華”及五年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯钡葍?nèi)容的學(xué)習(xí)為例，教師可組織學(xué)生參觀本地的歷史博物館、戰(zhàn)爭遺址等，并探訪革命前輩、老戰(zhàn)士，傾聽他們的英雄事跡，使學(xué)生能通過生動(dòng)的真實(shí)故事、豐富的歷史遺跡，體驗(yàn)我國的傳統(tǒng)文化和歷史，厚植愛國主義精神，全面提升道德修養(yǎng)。教師還可讓學(xué)生記錄下自身的感悟，并通過制定行為準(zhǔn)則與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其堅(jiān)定地將愛國情感付諸行動(dòng)。此外，教師在培育小學(xué)生道德素質(zhì)的過程中，還可用愛國主義故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定以“回報(bào)祖國，努力學(xué)習(xí)”為題的學(xué)習(xí)競爭計(jì)劃，定期開展相關(guān)成果展示，讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身學(xué)業(yè)責(zé)任，將做好每件事與愛國精神相融合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。①

（三）結(jié)合課本和歷史，拓寬愛國視野

小學(xué)《道德與法治》教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡段和心智而精心設(shè)計(jì)的，所以教師在開展愛國主義教育時(shí)需緊扣教材，并兼顧學(xué)生個(gè)體差異性，采取多樣化的教學(xué)策略。比如，將章節(jié)內(nèi)容與歷史事件聯(lián)系起來，培育學(xué)生對(duì)歷史事件的正確認(rèn)識(shí)。以人教版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”的內(nèi)容為例，教師可用清政府時(shí)期鴉片導(dǎo)致國民身心受損與國家戰(zhàn)斗力衰退等歷史教訓(xùn)進(jìn)行愛國主義教育。以在此背景下出現(xiàn)的林則徐虎門銷煙之舉，展示其為國家利益而生死無畏的精神。以林則徐所說“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

還是以“屹立在世界的東方”一課為例，教師可設(shè)定以“錢學(xué)森”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助視頻，了解錢老年青時(shí)為建設(shè)新中國毅然舍棄優(yōu)裕生活的事跡，激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深愛國之情。在人教版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長”的教學(xué)中，可以通過引入以“岳飛”為主題的任務(wù)講授，使學(xué)生理解愛國精神的深刻意義，并且借助“精忠報(bào)國”等故事，使學(xué)生迅速體會(huì)到愛國主義思想對(duì)個(gè)人成長的推動(dòng)作用。

（四）落實(shí)生本教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)

愛國主義教育的核心在于不僅讓學(xué)生借助課本來學(xué)習(xí)愛國知識(shí)，更要其親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟“國家與民族”的含義。教師的引導(dǎo)能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因此教師應(yīng)引入生本教育思想，將小學(xué)道德與法治教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的理解力。

以人教版《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課“中華民族一家親”的教學(xué)為例，教師在課后可安排學(xué)生參觀少數(shù)民族文化展廳，亦可邀請(qǐng)班上的少數(shù)民族同學(xué)介紹本民族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等。通過上述方式，學(xué)生能深切感受到祖國是由多個(gè)民族組成的，要尊重不同民族同胞的信仰和生活習(xí)慣。因此，采用自主、深入、互動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生領(lǐng)悟愛國主義精神與集體團(tuán)結(jié)互助的結(jié)合，可以觸動(dòng)他們對(duì)民族共存、同命運(yùn)的情感。②

綜上所述，新時(shí)期在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入愛國主義教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要體現(xiàn)，教師需考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)遵循生本教育理念，將理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)愛國主義教育，從而有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其愛國主義意識(shí)。

注釋

① 阿依努爾·庫爾班：《小學(xué)道德與法治課堂中的愛國主義教育厚植策略》，《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)》，2022年第8期，第46—48頁。

① 吳亮：《小學(xué)道德與法治課堂中的愛國主義教育厚植策略》，《當(dāng)代家庭教育》2022年第8期，第147—149頁。

① 張書遷：《在小學(xué)道德與法治課堂中如何厚植愛國主義教育》，《家長》 2019年第2期。

② 張莎莎：《小學(xué)道德與法治教學(xué)中的愛國主義教育策略探討》，《中外交流》2021年第3期。