作者簡介：劉變變（1987～），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣東關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

摘? 要：文章以美育視角為出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)古詩的教學(xué)與滲透策略，強(qiáng)調(diào)了古詩在小學(xué)教育中的重要性以及美育視角下古詩的價(jià)值，包括審美情感培養(yǎng)、文化傳承和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文章對小學(xué)古詩教學(xué)進(jìn)行了層次分析，包括文本分析、歷史與文化分析以及情感與思想分析，以幫助教師更好地教授古詩；提出了美育在小學(xué)古詩教學(xué)的滲透策略，包括融入審美情感培養(yǎng)、強(qiáng)化文化傳承、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及視覺藝術(shù)欣賞；總結(jié)了實(shí)施小學(xué)古詩美育的對策，包括教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教材的優(yōu)化與更新、多樣化的教學(xué)方法、與生活結(jié)合以及互動(dòng)性和創(chuàng)意，以期提供一些有益的思考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)古詩；審美情感；文化傳承；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）08-0031-05

小學(xué)古詩教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、文化傳承和綜合素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。然而，如何從美育視角出發(fā)，更好地教授古詩并實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，一直是教育界的重要課題。文章旨在探討美育在小學(xué)古詩教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供一些建議和策略，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩，同時(shí)培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

一、 美育視角下的古詩價(jià)值

美育視角下，古詩具有重要的文化、情感和審美價(jià)值，對學(xué)生的全面素養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。古詩作為中國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，承載著豐富的歷史、文化和社會內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以深入了解中國古代的社會風(fēng)貌、倫理道德、價(jià)值觀念以及歷史事件，從而培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。古詩的學(xué)習(xí)有助于傳承和弘揚(yáng)中華文化，使學(xué)生更好地了解自己的文化根源。古詩中蘊(yùn)含豐富的情感體驗(yàn)，如愛、思念、離別、懷舊等。通過誦讀和解析古詩，學(xué)生能夠發(fā)展自己的情感世界，提高情感表達(dá)能力，增強(qiáng)情感溝通與共鳴的能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感智力，增進(jìn)學(xué)生對他人情感的理解與同情，建立健康的情感關(guān)系。古詩以其獨(dú)特的語言、修辭和意境，為學(xué)生提供了審美體驗(yàn)的機(jī)會。通過欣賞古詩中的意象、音韻和藝術(shù)構(gòu)思，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情感和品位，提高對美的感知和欣賞水平。這有助于提升學(xué)生對文學(xué)、藝術(shù)和生活中各種美的理解和欣賞。古詩的語言優(yōu)美且意蘊(yùn)深刻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和解讀。通過分析古詩中的隱喻、象征、比喻等修辭手法，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。古詩能夠激發(fā)學(xué)生思考人生、自我成長和社會問題的意愿，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、 美育視角下小學(xué)古詩層次分析

（一）古詩的文本分析

古詩的文本分析涉及古詩的語言、結(jié)構(gòu)和修辭等方面，有助于學(xué)生深入了解古詩的藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵。以《雪梅》為例，《雪梅》采用了古詩詞的語言，包含許多古漢語的詞匯和表達(dá)方式。例如，“梅雪爭春未肯降”中的“未肯降”表示梅花不肯屈服，這里使用了古代漢語的表達(dá)方式，需要學(xué)生理解這一點(diǎn)。古詩的語言簡練、含蓄，需要學(xué)生掌握漢字的基本意義和句子的基本結(jié)構(gòu)。《雪梅》的結(jié)構(gòu)包括四句，符合律詩的格律。每句各有五個(gè)字，每句的韻腳也是相同的，都是“降”韻。這種規(guī)律的結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解古詩的形式，了解古詩是如何根據(jù)特定的格律和韻腳規(guī)則構(gòu)成的。例如，梅花和雪花被賦予了人性化的特征，它們好像有了自己的思維和意愿，這是擬人的修辭手法。另外，梅花和雪花在詩中形成了對仗，如“梅雪爭春”和“雪卻輸梅”，這種對仗增強(qiáng)了詩句的韻味?！堆┟贰返脑娨庵幵谟谄渫ㄟ^梅花和雪花的對比，展現(xiàn)了自然界的競爭與和諧。梅花與雪花在白色中互相輝映，表達(dá)了自然界的生生不息，充滿活力的景象。此外，詩人還通過這首詩表達(dá)了對梅花的深切喜愛，認(rèn)為梅花勝過雪花，展示了詩人的情感。

（二）古詩的歷史與文化分析

古詩不僅是文學(xué)作品，還是歷史與文化的精彩反映，通過歷史與文化分析，可以更好地理解古詩的背景和內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，獲得對歷史與文化的深刻理解。每首古詩都是一個(gè)時(shí)代的鏡像，反映了古代社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的風(fēng)貌。例如，如果觀察唐代的古詩，可以了解到唐朝是中國歷史上最負(fù)盛名的朝代，具有繁榮的文化和繁盛的經(jīng)濟(jì)。在古詩中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對唐代社會繁榮和國家強(qiáng)盛的贊美，以及對宮廷生活、士人風(fēng)采的描寫。通過了解古代歷史背景，學(xué)生可以更好地理解古詩創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)以及其中所蘊(yùn)含的時(shí)代特點(diǎn)。古詩中常常蘊(yùn)含豐富的文化元素，包括儒家、道家、佛家思想，傳統(tǒng)的禮儀、節(jié)令、音樂等。比如，古代文人常常以儒家思想為基礎(chǔ)，將仁愛、忠誠、孝道等儒家倫理觀念融入詩歌之中。同時(shí)，古詩也反映了傳統(tǒng)的文學(xué)、音樂、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域的交融以及中國古代社會的宗教信仰，如佛教與道教。通過文化內(nèi)涵的分析，學(xué)生可以更好地理解古詩中的隱含文化符號和價(jià)值觀，拓展對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。通過歷史與文化分析，學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)古詩的文字，而且是在理解古詩的背后蘊(yùn)含的歷史背景與文化內(nèi)涵。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識視野，同時(shí)也有助于將古詩欣賞融入廣泛的文化背景中，使其更具深度與豐富性。這不僅有助于學(xué)生更好地欣賞古詩，還有助于學(xué)生更好地理解中國古代歷史與文化的博大精深。

（三）古詩的情感與思想分析

古詩常常表達(dá)情感與思想，通過情感與思想分析，學(xué)生可以更好地理解古詩的內(nèi)在情感和哲學(xué)意義。以《出塞》為例，《出塞》是唐代詩人王之渙創(chuàng)作的一首古詩，通過這首詩的情感與思想分析，可以更好地理解古詩的內(nèi)在情感和哲學(xué)意義。詩中提到了秦時(shí)明月和漢時(shí)關(guān)，指的是古代中國的國力強(qiáng)盛時(shí)期。然而，隨著長期的戰(zhàn)亂，國家邊疆的人們卻未能安享太平。這種情感表現(xiàn)出詩人對國家興亡的深切關(guān)注和對祖國的深厚感情。詩中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句傳達(dá)了一種堅(jiān)定的決心。這句話表達(dá)了詩人的愿望，希望國家的城池能夠堅(jiān)不可摧，守護(hù)國土的將士能夠英勇無畏，不讓胡人的馬匪奪國土。這種堅(jiān)決的決心反映出了詩人對國家前途的樂觀信念，同時(shí)也表現(xiàn)了對民眾的激勵(lì)，鼓舞為國家的安寧而努力奮斗。此外，詩中還包含了對生活困苦的反思和對命運(yùn)的思考。詩人通過長征的艱辛生活，反映出古代士兵在戰(zhàn)亂中的辛苦與不易。這也啟示人們對生命意義和價(jià)值觀的深刻思考。詩人借用出塞的背景，反映了生命的脆弱和人生的坎坷，引發(fā)讀者對人生意義的思考。

三、 美育在小學(xué)古詩教學(xué)的滲透策略

（一）融入審美情感培養(yǎng)

美育應(yīng)成為小學(xué)古詩教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過融入審美情感培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解、欣賞和表達(dá)古詩的美。在教學(xué)中，教師可以選擇那些旋律悠揚(yáng)、意境深遠(yuǎn)的古詩來教授。以《涼州詞》為例，通過融入審美情感培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解、欣賞和表達(dá)這首古詩的美。詩中描述了葡萄美酒、夜光杯，與琵琶和馬相呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅美妙的畫面。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩中的景象，幫助學(xué)生感受詩歌中蘊(yùn)含的美，從而引發(fā)審美情感。通過音樂、朗誦和戲劇表演，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)古詩的情感和美感。學(xué)生可以學(xué)習(xí)古代音樂的基本節(jié)奏，了解古代舞蹈的動(dòng)作，使詩中的美妙畫面在學(xué)生心中具象化。通過朗誦，學(xué)生可以感受詩歌的韻律和語調(diào)，進(jìn)一步加深對古詩的理解。而戲劇表演則能夠幫助學(xué)生更好地扮演詩中角色，體驗(yàn)詩歌情感，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《涼州詞》相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、手工制作、攝影等。學(xué)生可以通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，將自身對詩歌的理解和情感表達(dá)出來，進(jìn)一步融入古詩的美感之中。這種創(chuàng)作過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感，也鍛煉了創(chuàng)造力和想象力。

（二）強(qiáng)化文化傳承

強(qiáng)化文化傳承是小學(xué)古詩教學(xué)中的一個(gè)重要方面，旨在幫助學(xué)生更好地理解和尊重中國傳統(tǒng)文化。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供古詩的歷史背景和作者的生平等相關(guān)信息。通過了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、歷史事件以及作者的經(jīng)歷，學(xué)生可以深刻地理解古詩的內(nèi)涵。這有助于學(xué)生認(rèn)識到古詩的文化價(jià)值和歷史意義，同時(shí)增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的尊重。為了更好地體驗(yàn)古詩中反映的文化元素，教師可以組織模擬古代生活方式的活動(dòng)。學(xué)生可以穿漢服、品嘗古代食物，甚至嘗試古代游戲，以親身感受古代生活的風(fēng)貌。這種親身體驗(yàn)有助于學(xué)生深入地理解古詩中描述的生活場景和文化特點(diǎn)。在古詩教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的各個(gè)方面，包括古代文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等。通過了解古代文化的特點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解古詩中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生閱讀其他古代文學(xué)作品、欣賞古代繪畫和音樂，以拓寬文化視野。為了加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和參與感，教師可以組織學(xué)生參與與古詩相關(guān)的文化節(jié)慶活動(dòng)。加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)對文化傳承的積極參與意識。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)是小學(xué)古詩教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多維能力和綜合素質(zhì)。將古詩教學(xué)與其他學(xué)科融合，如歷史、地理、藝術(shù)等。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以全面地理解古詩。例如，在教授古詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、地理環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的情境和意義。同時(shí)，與藝術(shù)學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生更好地欣賞古詩中的意象和美感。鼓勵(lì)學(xué)生對古詩進(jìn)行批判性思考。除了理解古詩的表面意義，學(xué)生應(yīng)該思考其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、價(jià)值觀念等。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討古詩中的主題，讓學(xué)生發(fā)展批判性思維能力，提高文學(xué)分析的深度。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品。這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還使學(xué)生深入地理解古詩的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。學(xué)生可以選擇古詩中的主題或意象，或者受到古詩啟發(fā)，自己創(chuàng)作新的詩歌作品，以表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。通過組織學(xué)生合作項(xiàng)目，如創(chuàng)作、表演古詩，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以分組共同解析一首古詩，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，或者一起制作與古詩相關(guān)的藝術(shù)作品。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高在協(xié)作環(huán)境中的綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思考古詩中的倫理和道德問題。古詩常常反映當(dāng)時(shí)社會的道德觀念和價(jià)值觀。通過討論古詩中的倫理問題，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)對自身價(jià)值觀和社會價(jià)值觀的思考。

（四）視覺藝術(shù)欣賞

視覺藝術(shù)欣賞在小學(xué)古詩教學(xué)中扮演著非常重要的角色。通過引入繪畫、雕塑、攝影等視覺藝術(shù)作品，教師可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的主題、情感和意象，從而豐富文化素養(yǎng)和審美情感。這一策略的核心是將視覺藝術(shù)作為一個(gè)窗口，讓學(xué)生通過藝術(shù)的語言去感知和理解古詩的內(nèi)涵。通過展示與古詩相關(guān)的視覺藝術(shù)作品，可以將學(xué)生引入古詩的世界。例如，當(dāng)學(xué)生欣賞到一幅中國山水畫時(shí)，可以感受到畫中山水的寧靜、山川的壯麗，這與許多古代山水詩的主題契合。視覺藝術(shù)作品可以成為啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)造的靈感源泉。通過分析藝術(shù)作品，學(xué)生可以思考藝術(shù)家如何通過色彩、構(gòu)圖、線條等元素表達(dá)情感和主題。這種分析可以幫助學(xué)生更加深入地理解古詩中的修辭手法和意象，同時(shí)也培養(yǎng)批判思維能力。學(xué)生可以通過提出問題、討論和解釋的方式來探索視覺作品，這樣的活動(dòng)有助于激發(fā)創(chuàng)造力。

四、 實(shí)施小學(xué)古詩美育的對策

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升在實(shí)施小學(xué)古詩美育中至關(guān)重要。教育部門應(yīng)定期組織專門的美育培訓(xùn)課程，以提供給教師更多的美育知識和技巧。其中包括美育的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐案例、創(chuàng)意方法等。培訓(xùn)課程可以使教師更加了解美育的重要性，同時(shí)提供實(shí)際操作的機(jī)會，幫助掌握如何將美育元素融入古詩教學(xué)中。教師需要了解多樣化的美育教學(xué)方法，包括音樂、戲劇、繪畫、手工制作等。在培訓(xùn)中，教師可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些方法來生動(dòng)地教授古詩。例如，可以學(xué)會如何通過音樂演奏、戲劇表演或繪畫作品來呈現(xiàn)古詩中的情感和意象，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。為了更好地解釋古詩的歷史和文化背景，教師需要具備豐富的文化知識。培訓(xùn)可以幫助學(xué)生們深入了解古代中國的文化、歷史、哲學(xué)等方面的知識，從而生動(dòng)地傳授古詩的內(nèi)涵。這有助于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古詩的美。教師之間可以積極合作，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。在培訓(xùn)中，可以鼓勵(lì)教師合作制訂美育教材或課程，一起探討美育的最佳實(shí)踐。這種合作有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量，并創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源。

（二）教材的優(yōu)化與更新

教材的優(yōu)化與更新在小學(xué)古詩美育中起著至關(guān)重要的作用。教育部門應(yīng)當(dāng)定期審查和更新古詩教材，以確保教材內(nèi)容符合時(shí)代和學(xué)生的需求。其中包括增加多元化的古詩作品，涵蓋不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品。這有助于滿足學(xué)生的多樣化需求，使學(xué)生更好地理解和欣賞不同類型的古詩。為了幫助學(xué)生更好地感受古詩的音樂、節(jié)奏和情感，教育部門可以開發(fā)多媒體教材，包括音頻、視頻、互動(dòng)課件等。這些多媒體教材可以增強(qiáng)古詩的生動(dòng)性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，通過音頻和視頻，學(xué)生可以聆聽或觀看古詩的朗誦、音樂演奏，更好地理解其音樂性和表現(xiàn)力。教材應(yīng)當(dāng)為教師提供詳細(xì)的導(dǎo)讀，包括詩歌的歷史背景、作者介紹、文化內(nèi)涵等。這有助于教師更好地教授古詩，同時(shí)也為學(xué)生提供更多背景信息，以便更好地理解古詩。導(dǎo)讀可以成為教師的教學(xué)參考，使學(xué)生能夠深入挖掘古詩的內(nèi)涵，傳達(dá)更多文化元素。

（三）多樣化的教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法對實(shí)施小學(xué)古詩美育至關(guān)重要，因?yàn)檫@有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對古詩的理解和欣賞能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹古詩的背景、作者和文學(xué)特點(diǎn)。通過講解，學(xué)生可以更好地理解古詩的含義。教師還可以組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩中的情感、意象和修辭手法。通過戲劇表演，學(xué)生可以將古詩中的情節(jié)和角色栩栩如生地呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以扮演古詩中的角色，模仿當(dāng)時(shí)的場景，這有助于其更加深刻地理解古詩，并增強(qiáng)表達(dá)能力。此外，戲劇表演也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自信心。

通過音樂，學(xué)生可以將古詩的節(jié)奏和情感表達(dá)得更加豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作古詩的音樂伴奏或歌曲，并讓他們演奏或演唱出來。音樂能夠觸發(fā)情感共鳴，使古詩更加生動(dòng)和有趣。藝術(shù)可以是古詩美育的有力工具。學(xué)生可以通過繪畫、手工制作或數(shù)字藝術(shù)來表現(xiàn)古詩中的意象和情感。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還可以幫助他們更好地理解古詩中的意義。帶學(xué)生去實(shí)地考察與古詩相關(guān)的文化景點(diǎn)，如古代古跡、博物館、文學(xué)館等，可以使其身臨其境，感受古詩的背景和文化價(jià)值。這樣的實(shí)地考察可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度和體驗(yàn)感。借助數(shù)字資源和多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多有趣的學(xué)習(xí)方式，如古詩的動(dòng)畫解讀、互動(dòng)課件、在線詩歌朗誦等。這些工具可以使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和富有趣味。

（四）與生活結(jié)合

將古詩與學(xué)生的生活和日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，是實(shí)施小學(xué)古詩美育的重要對策。這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩，培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，但對學(xué)生來說，古詩常常顯得陌生和抽象。因此，將古詩與學(xué)生的生活結(jié)合是必要的，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與古詩相關(guān)的主題或場景，如四季、家庭、友情等。通過將古詩置于學(xué)生熟悉的情境中，可以引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。例如，教師可以介紹一首描寫春天的古詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞校園里的春季景色，使他們親身體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感。教師可以與學(xué)生分享個(gè)人情感或故事，與古詩中的情感聯(lián)系。這種情感共鳴可以使學(xué)生深刻地理解古詩，因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⒐旁娭械那楦信c自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。例如，教師可以分享自己的童年回憶，與一首描述兒時(shí)的古詩呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生分享自己的情感和回憶。

讓學(xué)生參與與古詩相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，如野外郊游、農(nóng)耕體驗(yàn)、手工制作等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生親身感受古詩中的情景和文化背景，增強(qiáng)體驗(yàn)感。例如，學(xué)生可以參觀農(nóng)田，親手種植莊稼，體驗(yàn)與農(nóng)耕有關(guān)的古詩情感。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與古詩有關(guān)的作品，如自己的古詩、繪畫、手工藝品或音樂。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以表達(dá)自己的情感，同時(shí)將古詩的意境融入其中。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生與家長或祖輩交流古詩，了解家庭中的文化傳承。這種互動(dòng)可以加深學(xué)生對古詩的理解，并促進(jìn)跨代的文化傳承。

通過將古詩與學(xué)生的生活和日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，可以使古詩更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)興趣和熱情。這種教育方法不僅有助于學(xué)生深刻地理解古詩的內(nèi)涵和情感表達(dá)，還有助于培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使其更好地欣賞和傳承中國傳統(tǒng)文化。

（五）互動(dòng)性和創(chuàng)意

互動(dòng)性和創(chuàng)意是實(shí)施小學(xué)古詩美育的關(guān)鍵因素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對古詩的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達(dá)能力和批判思維。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫自己的古詩，這不僅能鍛煉創(chuàng)造力，還能使其更好地理解古詩的構(gòu)成和修辭手法。教師可以提供一些簡單的古詩形式，如五言絕句，供學(xué)生練習(xí)。隨著練習(xí)的深入，他們可以逐漸創(chuàng)作出有情感和意義的古詩，這種親身體驗(yàn)會使其深入地理解古詩的藝術(shù)魅力。組織朗誦比賽可以幫助學(xué)生提高古詩的表達(dá)能力和口才。學(xué)生可以選擇自己喜歡的古詩，通過朗誦將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。朗誦比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓他們更加深刻地理解古詩的情感和韻律。

組織小組討論，讓學(xué)生共同分析古詩的主題、意象和修辭手法。這種協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的批判思維，幫助他們深刻地理解古詩的文學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生可以分享彼此的見解，從多個(gè)角度來解讀古詩，促進(jìn)思維的多樣性。將古詩融入戲劇表演、音樂演奏或舞蹈中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。學(xué)生可以將古詩改編成小劇場或音樂作品，通過表演和演奏將古詩的情感傳遞給觀眾。這種創(chuàng)意性的活動(dòng)不僅讓學(xué)生更加深入地理解古詩，還培養(yǎng)了藝術(shù)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的古詩或與古詩相關(guān)的文學(xué)作品。學(xué)生可以選擇自己感興趣的古詩，寫下對古詩的感想或解讀，然后與同伴分享。這種分享活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們從不同的角度來理解和欣賞古詩。

通過互動(dòng)性和創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生將更加深入地融入古詩的世界，使其不再是冰冷的文字，而是充滿生命和情感的表達(dá)。這種親身參與和創(chuàng)意實(shí)踐將提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力，使其更好地欣賞和傳承中國傳統(tǒng)文化中珍貴的古詩遺產(chǎn)。

五、 結(jié)論

總的來說，美育視角下的小學(xué)古詩教學(xué)需要深度分析古詩的不同層次，同時(shí)采用多種教學(xué)滲透策略，以幫助學(xué)生更好地理解、欣賞和表達(dá)古詩的美。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、文化傳承和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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