廖錦鳳

摘 要：建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，多語種人才儲備必不可少?；浉郯拇鬄硡^(qū)高職院校外語人才培養(yǎng)存在優(yōu)勢也存在劣勢，為此粵港澳大灣區(qū)高職院校應(yīng)研究外語人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及面臨的問題、挑戰(zhàn)，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)、引進(jìn)外教、設(shè)置多元化課程、創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，以提升粵港澳大灣區(qū)高職院校外語人才培養(yǎng)水平，為發(fā)展粵港澳大灣區(qū)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才作出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高職院校；外語人才

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0117-04

粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是我國重大的發(fā)展戰(zhàn)略?；浉郯拇鬄硡^(qū)要建設(shè)成國際一流的灣區(qū)和世界級城市群，多語種人才儲備必不可少。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出“加快構(gòu)建具有高水平的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制和服務(wù)體系，全面提升人才質(zhì)量和國際化水平”等方針。廣東省教育廳也進(jìn)一步加強(qiáng)對外語教育的管理，頒布了多項(xiàng)規(guī)范性文件，如《外語人才培養(yǎng)實(shí)施方案》《外語水平考試制度》等，借此幫助外語學(xué)習(xí)者更好地發(fā)展自己的語言能力。在規(guī)劃方面，粵港澳大灣區(qū)著重構(gòu)建外語人才創(chuàng)新平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維和實(shí)踐平臺，推出“一帶一路”研修計劃，引才引智，為外語人才提供更多創(chuàng)新、實(shí)踐機(jī)會。另外，灣區(qū)內(nèi)高校也不斷增設(shè)與外語相關(guān)的專業(yè)課程，不斷更新課程內(nèi)容，從根本上為外語人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人才競爭的加劇，地方政府還紛紛出臺了相關(guān)的優(yōu)惠政策助推外語人才的發(fā)展，比如調(diào)整稅收政策、推出人才公寓等。在教學(xué)模式上，粵港澳大灣區(qū)也在不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推行實(shí)踐教學(xué)，以提高外語人才的實(shí)際操作能力；鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。政策和規(guī)劃為粵港澳大灣區(qū)外語人才的培養(yǎng)提供了充分的保障與支撐，也為外語人才的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的空間。

隨著粵港澳大灣區(qū)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不斷提高，外語人才培養(yǎng)成為大灣區(qū)區(qū)域科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。然而，當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)高職院校在培養(yǎng)外語人才方面存在不少問題，如課程設(shè)置與實(shí)際需求不匹配、教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等。因此，對粵港澳大灣區(qū)外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索人才培養(yǎng)的策略，可以促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)外語人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的對接，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，還可以為粵港澳大灣區(qū)高職院校提供創(chuàng)新的外語人才培養(yǎng)模式和方法。本研究將結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行探討，旨在為粵港澳大灣區(qū)高職院校的外語人才培養(yǎng)提供有益的參考。

一、粵港澳大灣區(qū)高職院校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

粵港澳大灣區(qū)外語人才培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)、師資、學(xué)科、創(chuàng)新、人文交流和國際化等方面的優(yōu)勢，為粵港澳大灣區(qū)及其周邊地區(qū)的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重要的支持和機(jī)遇。同時，由于大灣區(qū)內(nèi)各城市經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不均衡，使得外語人才培養(yǎng)面臨困境和挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)勢分析

第一，具有教育合作優(yōu)勢。粵港澳大灣區(qū)集聚了眾多高等教育機(jī)構(gòu)和知名學(xué)府，擁有一流的高等教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育學(xué)院，如香港大學(xué)、中山大學(xué)等，這些學(xué)府擁有良好的外語教學(xué)資源和教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)外語人才提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。粵港澳大灣區(qū)作為中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，擁有豐富的資金資源，不僅可以吸引大批優(yōu)秀的教師和學(xué)者參與教育建設(shè)，而且可以提供充足的教育經(jīng)費(fèi)用于教育合作的發(fā)展和支持，促進(jìn)師資的共享與交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，具有學(xué)科優(yōu)勢?；浉郯拇鬄硡^(qū)在多個學(xué)科領(lǐng)域具有突出特色和優(yōu)勢，并且各個地區(qū)在不同學(xué)科上具有互補(bǔ)性。大灣區(qū)的各高校和學(xué)院開設(shè)了各類外語專業(yè)，如英語、日語、法語、德語等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時，增設(shè)了跨文化交流、翻譯、國際商務(wù)等相關(guān)學(xué)科，以滿足不同領(lǐng)域外語人才的需求。學(xué)院通過教育合作，可以加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。

第三，具有人文合作優(yōu)勢?；浉郯拇鬄硡^(qū)擁有豐富的人文資源和獨(dú)特的文化氛圍。大灣區(qū)與國際接軌，豐富的國際交流和合作機(jī)會可以促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)外學(xué)生的互動與交流，包括商務(wù)交流、學(xué)術(shù)交流、文化交流等。學(xué)生和專業(yè)人士可以通過參與國際會議、實(shí)習(xí)、交流項(xiàng)目等形式，提升自己的外語能力和跨文化交流能力，增進(jìn)彼此的跨文化理解和認(rèn)知。

第四，具有國際化優(yōu)勢?；浉郯拇鬄硡^(qū)地理位置優(yōu)越，與世界各地聯(lián)系緊密。外語人才培養(yǎng)合作不僅有利于吸引國際教育資源和高水平的國際師資人才，提升教育的國際化水平，培養(yǎng)具有全球視野的人才，而且有利于學(xué)生開展多層次交流。

第五，具有政策支持優(yōu)勢。粵港澳大灣區(qū)各級政府高度重視外語人才培養(yǎng)，出臺了相關(guān)政策支持，包括獎學(xué)金、補(bǔ)貼、人才引進(jìn)等，政府建設(shè)人才服務(wù)體系，提供一系列服務(wù)，例如一站式服務(wù)窗口、人才公寓、人才派遣、高端人才引進(jìn)等，為外語人才提供更好、更便捷的工作和生活條件，為培養(yǎng)和留住外語師資人才提供了各種激勵和支持措施。

（二）問題和挑戰(zhàn)

一是教育資源不夠均衡。粵港澳大灣區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了教育資源分布不均衡，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和區(qū)域，如廣州、深圳、香港等，外語教育資源相對較豐富，而大灣區(qū)另一些地區(qū)的相關(guān)教育資源較為有限。大灣區(qū)一些知名大學(xué)和名校吸引了高水平的教師資源，而一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則面臨著師資力量不足的困境。由于資源不均衡以及教育體制的差異，大灣區(qū)各地的教育質(zhì)量存在一定差異，一些地區(qū)的學(xué)生可能難以享受到高質(zhì)量的教育。這導(dǎo)致部分偏遠(yuǎn)的大灣區(qū)城市外語人才培養(yǎng)滯后，影響了整個大灣區(qū)外語人才的整體水平。

二是課程設(shè)置不夠貼合就業(yè)需求。目前的外語人才培養(yǎng)課程設(shè)置在某種程度上還沒有充分貼合粵港澳大灣區(qū)的就業(yè)需求。由于大灣區(qū)各市之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模不同，對外語人才的需求也不同，這在一定程度上影響了外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)需求。隨著大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化程度的提高，企業(yè)對外語人才的需求也會不斷變化。因此，大灣區(qū)各高校應(yīng)與時俱進(jìn)，及時調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，以更好地滿足市場需求。

三是實(shí)踐教學(xué)機(jī)會不足。外語人才培養(yǎng)需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要不斷與實(shí)際語境結(jié)合，通過實(shí)踐活動提高聽說讀寫能力和跨文化交際能力。然而，由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，能夠大批量安排實(shí)訓(xùn)崗位的企業(yè)少之又少，主要通過學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如何利用大灣區(qū)合作的優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動，提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，是粵港澳大灣區(qū)外語人才培養(yǎng)有待解決的問題之一。

四是師資隊(duì)伍建設(shè)不均衡。在粵港澳大灣區(qū)，一些高校擁有一定的外籍教師資源，能夠提供專業(yè)的語言環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些知名大學(xué)和名校吸引了大量的高水平教師資源，而相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，學(xué)校知名度不高，則面臨師資隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱的情況。如何加強(qiáng)外籍教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，以及加強(qiáng)國內(nèi)教師的師資培訓(xùn)，提升外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項(xiàng)重要的教育發(fā)展目標(biāo)。

五是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)直接影響外語人才的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)動機(jī)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而以英語應(yīng)用為目標(biāo)的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，利用粵港澳大灣區(qū)的優(yōu)勢，整合各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，建設(shè)線上或線下的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)資源、線上課程、交流論壇等服務(wù)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和交流能力，是提升粵港澳大灣區(qū)外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

優(yōu)勢與挑戰(zhàn)并舉。利用粵港澳大灣區(qū)的優(yōu)勢，找到解決教育資源平衡布局的策略，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量并使之適應(yīng)大灣區(qū)發(fā)展的需求。

二、粵港澳大灣區(qū)高職院校外語人才培養(yǎng)的策略

（一）聯(lián)合辦學(xué)

粵港澳大灣區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)可通過建立合作關(guān)系，聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)外語人才。通過互派教師、加強(qiáng)學(xué)生交流和共同開設(shè)課程等方式，充分利用各方的資源和優(yōu)勢，提高外語人才的培養(yǎng)效果。為實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的緊密合作，還可以建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，確保粵港澳三地的學(xué)生在聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目中獲得的學(xué)分在各地高校得到認(rèn)可和轉(zhuǎn)移，共同開設(shè)跨境課程，推動粵港澳三地高校間課程資源的共享與合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（二）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

搭建一個針對粵港澳大灣區(qū)學(xué)生的實(shí)踐交流平臺，以實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、項(xiàng)目合作和資源共享，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。舉辦學(xué)生實(shí)踐合作項(xiàng)目，組織粵港澳大灣區(qū)學(xué)生參與跨境實(shí)踐合作項(xiàng)目，如社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等。開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察等活動，讓學(xué)生接觸實(shí)際情況，通過這些實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生提高外語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生了解其他地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)和社會情況，并提高國際交流和合作的能力。為粵港澳大灣區(qū)學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會，例如在跨國企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化器等進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時，可設(shè)立定期的學(xué)生交流計劃，組織學(xué)生互訪、參觀和交流，增進(jìn)彼此間的了解和合作。舉辦粵港澳大灣區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)研討會和創(chuàng)新競賽，為學(xué)生提供展示自己成果的平臺，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新合作。加強(qiáng)高校合作和校際交流，推動粵港澳大灣區(qū)高校之間的合作與交流，建立雙邊或多邊的合作協(xié)議和項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多參與學(xué)術(shù)交流、研究合作和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會。

（三）引進(jìn)外教

粵港澳大灣區(qū)各市特別是經(jīng)濟(jì)較薄弱的城市，應(yīng)重視制定相關(guān)政策，投入資金，鼓勵和支持高校引進(jìn)外教資源，加強(qiáng)語言教學(xué)，提升外語人才的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。政策方面，可以實(shí)施簡化簽證手續(xù)、提供合適的薪酬待遇、提供住房補(bǔ)貼等方面的優(yōu)惠政策。具體操作方面，可以與國際知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，通過引進(jìn)學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目、訪問學(xué)者計劃等方式引進(jìn)外籍教師，這樣可以借助這些合作伙伴的資源和渠道，更輕松地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外籍教師；建立有效的外籍教師招聘和選拔機(jī)制，可以通過招聘代理機(jī)構(gòu)、國際招聘會等方式廣泛宣傳和吸引優(yōu)秀外籍教師。同時，需設(shè)立嚴(yán)格的評審和選拔程序，確保引進(jìn)的外籍教師具備高水平的教學(xué)和研究能力。為外籍教師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會，幫助他們了解大灣區(qū)的教育體系和文化背景。同時，提供專業(yè)發(fā)展支持，例如研究基金、學(xué)術(shù)交流等，激發(fā)他們在教學(xué)和研究方面的積極性和創(chuàng)造力。加強(qiáng)外籍教師與本地師生的文化交流，促進(jìn)彼此間的理解和合作?？梢越M織文化活動、講座、研討會等，營造包容、開放的教學(xué)環(huán)境。

（四）設(shè)置多元化課程

在外語人才培養(yǎng)中，應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置多元化的課程。在語種方面，提供多元化的外語學(xué)習(xí)機(jī)會，包括英語、法語、德語、西班牙語等多種語言選擇，滿足學(xué)生個性化的外語學(xué)習(xí)需求。對英語專業(yè)，可以根據(jù)行業(yè)和崗位的需求，開設(shè)專業(yè)英語、口譯翻譯、商務(wù)英語、國際文化等課程，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的外語人才。引進(jìn)國際化的外語相關(guān)課程，如國際課程、國際文憑項(xiàng)目等，為學(xué)生提供更高水平和更具國際競爭力的外語教育。設(shè)立專門的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，為有特定外語需求的學(xué)生提供專業(yè)化培訓(xùn)，如進(jìn)行商務(wù)英語、國際關(guān)系等課程的培訓(xùn)。在大灣區(qū)的學(xué)校內(nèi)開設(shè)雙語教育項(xiàng)目，采用雙語授課的形式，將外語與其他學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握外語技能。鼓勵學(xué)生參加粵港澳大灣區(qū)間的留學(xué)和交換項(xiàng)目，提供更廣闊、真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力和跨文化溝通能力。通過提供更多樣化和個性化的外語教育選擇，滿足區(qū)域的多語言交流需求，同時促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外的教育交流與合作。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

粵港澳地區(qū)有著豐富的現(xiàn)代科技資源，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高外語教學(xué)效果的重要手段。利用現(xiàn)代科技手段，如智能學(xué)習(xí)平臺、在線課程等，結(jié)合多媒體資源和互動學(xué)習(xí)工具，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑和個性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。將實(shí)踐應(yīng)用與外語教學(xué)相結(jié)合，通過組織模擬對話、角色扮演、實(shí)地考察等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用外語，提升實(shí)際交際能力。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。采用跨學(xué)科融合教學(xué)，將外語教學(xué)與其他學(xué)科相融合，如與商務(wù)、旅游等學(xué)科結(jié)合，幫助學(xué)生了解不同領(lǐng)域的外語應(yīng)用，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的互動和文化體驗(yàn)活動，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境和跨文化交流機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過采用多樣化的評估方式，如口語演講、寫作作品、學(xué)習(xí)日志等，全面評估學(xué)生的外語能力和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極參與和反思。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，例如通過給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、獨(dú)立探究和研究課題等方式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)動力。這些方法的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的外語能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的外語人才，以適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求。

要培養(yǎng)適合粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的高水平國際化外語人才，首先要對大灣區(qū)外語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，充分利用大灣區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，有針對性地解決問題。為滿足粵港澳大灣區(qū)對外語人才的需要，粵港澳大灣區(qū)高職院校應(yīng)充分抓住有利機(jī)遇，著力加強(qiáng)政府、高職院校、企業(yè)三方利益的協(xié)調(diào)合作與協(xié)同配合，提升高職教育國際化水平，以滿足粵港澳大灣區(qū)的多樣化發(fā)展需求。針對粵港澳大灣區(qū)外語人才培養(yǎng)的策略實(shí)施，需要將灣區(qū)各高職院校整體打造成為一個高度合作和共享、開放與包容、創(chuàng)新和驅(qū)動的教育人才高地，并通過政府、高職院校、企業(yè)三方聯(lián)動，緊密協(xié)作，以高職院校發(fā)展為主體，以企業(yè)力量為主要補(bǔ)充，助推高職教育向國際化快速發(fā)展，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)外語人才教育發(fā)展更上一層樓。

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注：本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年校級課題“粵港澳大灣區(qū)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑研究”（2023-SKJ-23）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）