摘要：基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提出的測試指標(biāo)以及權(quán)重，提出大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康水平的可拓評價(jià)法并以貴州某大學(xué)2021屆8名畢業(yè)生作為案例對象，通過計(jì)算得出8名大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷指標(biāo)關(guān)于各等級的關(guān)聯(lián)度值為：0.136、-0.058、0.1075、-0.070、-0.084、0.165、-0.096、-0.088，分別隸屬優(yōu)秀、優(yōu)秀、優(yōu)秀、良好、良好、及格、及格和不及格。其中N3、N5和N7學(xué)生評價(jià)結(jié)果和體質(zhì)健康測試總成績不一致。說明運(yùn)用可拓評價(jià)法對大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)診斷評價(jià)與體質(zhì)測試成績有所區(qū)別，并可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有體質(zhì)狀況進(jìn)行全面分析，提出促進(jìn)策略?？赏卦u價(jià)法不會(huì)因某一指標(biāo)的高低而影響總體評價(jià)結(jié)果，能精準(zhǔn)反映大學(xué)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)中同一指標(biāo)不同等級的偏向程度，還能反映出同一指標(biāo)不同等級的隸屬程度，體現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷的合理性和可操作性，可以為就業(yè)單位選拔大學(xué)畢業(yè)生提供較好的選擇依據(jù)，也有利于體測部門觀察學(xué)生的體質(zhì)變化情況并制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；體質(zhì)健康；可拓評價(jià)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》等政策文件反映出國家將青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平和評估體系作為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。2014年教育部出臺的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）統(tǒng)一了學(xué)生體質(zhì)的測試項(xiàng)目，并要求高校將體質(zhì)測試成績與學(xué)生的評優(yōu)評獎(jiǎng)和畢業(yè)直接掛鉤。賴錦松等學(xué)者提出，面對當(dāng)下的就業(yè)壓力，部分高校未將畢業(yè)生的體質(zhì)測試成績設(shè)為畢業(yè)門檻，凡是能拿到就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生，學(xué)業(yè)成績合格學(xué)校就會(huì)將其推向社會(huì)，很少關(guān)注畢業(yè)生的體質(zhì)健康狀況[1]。王哲提出多數(shù)高校忽視學(xué)生體質(zhì)健康的宣傳教育，學(xué)生群體缺乏鍛煉，且缺少體質(zhì)健康知識儲備，對體質(zhì)健康測評不重視[2]。劉琦和吳寶利等對低收入大學(xué)畢業(yè)生的體質(zhì)健康進(jìn)行研究，提出這類群體缺少科學(xué)體育鍛煉，且鍛煉效果較差[3]。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康遠(yuǎn)低于國民平均水平，但體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的根本動(dòng)力，因此對大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康進(jìn)行綜合診斷的任務(wù)已迫在眉睫。

由于大學(xué)生體質(zhì)健康的診斷評價(jià)指標(biāo)較多，許多傳統(tǒng)的評價(jià)方法已經(jīng)影響評價(jià)事物的準(zhǔn)確性和客觀性，無法直接消除其中的矛盾關(guān)系?？赏貙W(xué)是我國學(xué)者蔡文教授建立的一門新學(xué)科，常用于解決矛盾問題，其中可拓評價(jià)方法已被我國諸多學(xué)者廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的評價(jià)研究之中[4]，如對節(jié)水型社會(huì)建設(shè)評價(jià)，對礦山地質(zhì)環(huán)境的評價(jià)，對煤礦應(yīng)急管理能力評價(jià)研究等，均取得顯著的成果。在體質(zhì)健康方面，史本廣等學(xué)者于2007年應(yīng)用可拓理論對大學(xué)生體質(zhì)評價(jià)進(jìn)行研究[5]，但其指標(biāo)與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求有較大差異。因而本研究提出大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)診斷的評價(jià)體系和可拓評價(jià)法，并以貴州某大學(xué)2021屆的8名畢業(yè)生為研究對象進(jìn)行評估，從而提出相應(yīng)的促進(jìn)策略。

1 大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷的可拓評價(jià)模型

1.1 構(gòu)建物元矩陣

由待評價(jià)學(xué)生N體質(zhì)健康衡量指標(biāo)C和指標(biāo)量值值域V構(gòu)成大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)物元R，有R=（N，C，V）。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，體質(zhì)健康衡量指標(biāo)C=｛C1、C2、…、Cn｝為待評價(jià)學(xué)生N的特征指標(biāo)。以BMI值C1、肺活量C2、50 m跑C3、坐位體前屈C4、立定跳遠(yuǎn)C5、引體向上C6、1000 m跑C7及分別對應(yīng)的量值 V1、V2、…、V7所構(gòu)成的大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康評價(jià)物元矩陣表示為：

（1）

1.2 確定經(jīng)典域和節(jié)域

任一待評價(jià)事物，其所對應(yīng)的各特征的取值范圍的區(qū)間為相應(yīng)待評價(jià)事物的“經(jīng)典域”?！稑?biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生體質(zhì)測試成績評定分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個(gè)等級，其中90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0至89.9分為良好，60.0至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。用j（j=1，2，3，4）表示4個(gè)階段。如第j等級待評價(jià)學(xué)生N各個(gè)指標(biāo)的取值范圍有Vjn=[ajn，bjn]，則大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)的經(jīng)典域物元矩陣Rj可表示為：

（2）

大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)的節(jié)域物元矩陣Rp可表示為：

（3）

式（2，3）中：Rj為物元經(jīng)典域；Rp為物元節(jié)域；p為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；Vpn=[apn，bpn］為Np關(guān)于Cn的取值范圍，且Vpn=[apn，bpn]?Vjn。大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)經(jīng)典域和節(jié)域見表1。

1.3 確定指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)的可拓性，本文采用《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的7項(xiàng)測試項(xiàng)目作為評價(jià)指標(biāo)（如表2），其權(quán)重的選取也如《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定。

表2 大學(xué)畢業(yè)生（男）體質(zhì)健康診斷可拓權(quán)重表

從表2可以看出，BMI和肺活量項(xiàng)目權(quán)重為0.15，50m和1000m為0.2，其余3個(gè)項(xiàng)目均為0.1。

1.4 計(jì)算關(guān)聯(lián)函數(shù)

大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康水平診斷評價(jià)中指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度Kj（xi）定義為：

（4）

（5）

式（5，6）中：關(guān)聯(lián)函數(shù)Kj（xi）為評級指標(biāo)xi關(guān)于第j級別的隸屬程度；∣Xji∣為經(jīng)典域的量值的大小，其中 "∣Xji∣=∣bji-aji∣；ρ（xi，Xji） 為 xi到經(jīng)典域區(qū)間 Xji的距；ρ（xi，Xpi）為xi到節(jié)域區(qū)間Xpi的距；Xpi為Np關(guān)于Ci的量值范圍。

1.5 計(jì)算綜合關(guān)聯(lián)度及確定物元評價(jià)等級

大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)關(guān)于第j級評價(jià)等級的綜合關(guān)聯(lián)度以及計(jì)算公式為：

（6）

式中：K（N）為關(guān)于等級第j級的關(guān)聯(lián)度； 為指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。根據(jù)綜合關(guān)聯(lián)度最大識別原則，若評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重Kj（N）=max{Kj（N）}，則評定N屬于等級j。

（7）

（8）

式（7，8）中：Kj（N）代表待評價(jià)學(xué)生體質(zhì)N的所屬評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級；j 表示N的級別變量特征值。

綜上，大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷的可拓評價(jià)法包括5個(gè)步驟，即確定待評價(jià)事物、確定待評價(jià)事物的經(jīng)典域和節(jié)域、確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)、建立關(guān)聯(lián)度并計(jì)算和確定評價(jià)事物的類別（如圖1）。

2 實(shí)例探析

2.1 研究學(xué)生的測試概況

從貴州某大學(xué)2021年應(yīng)屆畢業(yè)生中隨機(jī)抽取8名男學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，分別用N1，N2…N8表示。這8名學(xué)生的總成績?yōu)镹1和N2優(yōu)秀、N3和N4良好、N5和N6及格、N7和N8不及格。其2021年度體質(zhì)測試數(shù)據(jù)如表3所示。

從表3可以看出，僅N1和N2學(xué)生有加分項(xiàng)，其中N1學(xué)生除肺活量項(xiàng)目為良好和1000 m跑為及格外，其余各項(xiàng)指標(biāo)均為優(yōu)秀；N2學(xué)生測試成績?yōu)閮?yōu)秀，有3項(xiàng)優(yōu)秀、3項(xiàng)良好和1項(xiàng)及格；N3學(xué)生測試成績?yōu)榱己?，?項(xiàng)優(yōu)秀和4項(xiàng)良好；N4學(xué)生測試成績?yōu)榱己?、?項(xiàng)優(yōu)秀、3項(xiàng)良好和2項(xiàng)及格；N5學(xué)生測試成績?yōu)榧案?，?項(xiàng)優(yōu)秀，2項(xiàng)良好和5項(xiàng)及格；N6學(xué)生測試成績?yōu)榧案?，?項(xiàng)良好，5項(xiàng)及格，1項(xiàng)不及格；N7學(xué)生測試成績?yōu)椴患案?，?項(xiàng)優(yōu)秀，4項(xiàng)及格和2項(xiàng)不及格；N8學(xué)生測試成績?yōu)椴患案?，?項(xiàng)優(yōu)秀，1項(xiàng)良好，1項(xiàng)及格，4項(xiàng)不及格。

2.2 結(jié)果分析

將表3中所測實(shí)際數(shù)據(jù)代入式（4）和式（5）中，計(jì)算大學(xué)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度。如計(jì)算N1學(xué)生的C1指標(biāo)關(guān)于4個(gè)等級的關(guān)聯(lián)度，當(dāng)xi∈Xji，則計(jì)算出C1關(guān)于等級1的關(guān)聯(lián)度為：

K1（xi）=-ρ（xi；Xji）/∣Xj1∣=-（∣21.1-（17.9+23.9）/2∣-（23.9-17.9）/2）/∣23.9-17.9∣=0.467；

當(dāng)xi?Xji，則計(jì)算出C1關(guān)于等級2的關(guān)聯(lián)度為：

ρ（21.1，[23.9，27.9]）=∣21.1-（23.9+27.9）/2∣-（27.9-23.9）/2=2.8，

ρ（21.1，[17.9，50]）=∣21.1-（17.9+50）/2∣-（50-17.9）/2=-3.2，

K2（xi）=2.8/（-3.2-2.8）=-0.467。同理可以計(jì)算出C1關(guān)于等級3、4的關(guān)聯(lián)度。其余6個(gè)指標(biāo)關(guān)聯(lián)度計(jì)算過程同C1。如表4所示。

從表4可以看出，8位學(xué)生的單項(xiàng)指標(biāo)關(guān)聯(lián)度值在不同等級的偏向程度。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)公式（6），可計(jì)算出8位學(xué)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)關(guān)于各等級的關(guān)聯(lián)度，其中N1學(xué)生的關(guān)聯(lián)度值為：

K1（N1）=0.15×0.467+0.15×（-0.057）+0.2×0.000+0.1×0.259+0.1×0.267+0.1×0.500+0.2×（-0.137）=0.13670，同理可以計(jì)算出其余3個(gè)評級等級的關(guān)聯(lián)度值，N2，N3……N8學(xué)生的關(guān)聯(lián)度值計(jì)算過程同N1，結(jié)果如表5所示。

根據(jù)公式（7）和公式（8），可以計(jì)算出四位學(xué)生的等級變量特征值，其中N1學(xué)生的等級變量特征值為：

`K1=（0.13670+0.61800）/（0.13670+0.61800）=1，同理可以計(jì)算出K2=0.58453，`K3=0.35169，K4=0，就有j =1×1+2×0.79614+3×0.36709+4×0=3.69355。N2，N3…N8學(xué)生的等級變量特征值計(jì)算過程同N1。

從表5可以看出，根據(jù)綜合關(guān)聯(lián)度最大識別原則，8名大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷指標(biāo)關(guān)于各等級的關(guān)聯(lián)度值為：0.136、-0.058、0.107、-0.070、-0.084、0.165、-0.096、-0.088，等級變量特征值為：3.224、4.274、2.219、4.93911、5.626、6.146、7.070、4.465，分別隸屬優(yōu)秀、優(yōu)秀、優(yōu)秀、良好、良好、及格、及格和不及格。N1、N2和N3學(xué)生評價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀，但N1隸屬等級的關(guān)聯(lián)度大于N2和N3，說明N1隸屬優(yōu)秀等級更高。N4和N5同屬良好，但N4隸屬良好等級的關(guān)聯(lián)度大于N5。N6和N7雖同屬及格，但N6隸屬等級及格的關(guān)聯(lián)度大于N7。因N8學(xué)生有多個(gè)項(xiàng)目不及格，導(dǎo)致總成績過低，其等級關(guān)聯(lián)度隸屬不及格。其中N3、N5和N7學(xué)生評價(jià)結(jié)果和體質(zhì)健康測試總成績不一致，是因?yàn)镹3有多項(xiàng)成績?yōu)閮?yōu)秀，N5有多項(xiàng)優(yōu)秀及良好，N7僅兩項(xiàng)成績不及格。由此說明運(yùn)用可拓評價(jià)法對大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)診斷，不會(huì)因某一指標(biāo)的高低而影響總體評價(jià)結(jié)果。

2.3 提升路徑

可拓評價(jià)方法可以綜合評估個(gè)人的體質(zhì)健康狀況，能全面反映學(xué)生單項(xiàng)指標(biāo)偏向程度，對以上8位學(xué)生現(xiàn)有體質(zhì)狀況進(jìn)行全面分析，針對性制定運(yùn)動(dòng)處方，從而提升他們的體質(zhì)健康。

結(jié)合表4和表5計(jì)算結(jié)果得出，N1學(xué)生評價(jià)等級關(guān)聯(lián)度值隸屬優(yōu)秀，在日常生活中應(yīng)繼續(xù)保持良好的鍛煉習(xí)慣外，著重加強(qiáng)有氧運(yùn)動(dòng)，可選擇游泳、夜跑等項(xiàng)目；N2學(xué)生評價(jià)等級關(guān)聯(lián)度值隸屬優(yōu)秀，其中耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)較為突出，但速度素質(zhì)偏弱，加強(qiáng)速度和爆發(fā)力的練習(xí)，對成績的提升有很大幫助；N3學(xué)生評價(jià)等級關(guān)聯(lián)度值隸屬優(yōu)秀，其各項(xiàng)成績較N2而言趨于穩(wěn)定，但需要加強(qiáng)心肺耐力訓(xùn)練；N4學(xué)生評價(jià)等級關(guān)聯(lián)度值隸屬良好，卻接近及格的邊緣，著重加強(qiáng)力量素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練利于總成績的提升；N5學(xué)生評價(jià)等級關(guān)聯(lián)度值隸屬良好，其中心肺耐力和上肢力量偏弱，平時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練；N6學(xué)生評級等級關(guān)聯(lián)度雖隸屬及格，但更偏向不及格，因此在平時(shí)應(yīng)注意飲食，并加強(qiáng)心肺耐力及力量素質(zhì)訓(xùn)練；N7學(xué)生評級等級關(guān)聯(lián)度雖隸屬及格，應(yīng)加強(qiáng)力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)訓(xùn)練；N8學(xué)生由于多項(xiàng)指標(biāo)成績較低，隸屬不及格，應(yīng)從基本體能訓(xùn)練方面著手，制定每周三至四次體能訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練提升成績。

3 結(jié)語

結(jié)合2014年教育部修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的各個(gè)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，利用可拓學(xué)理論進(jìn)行實(shí)例分析，對待評的8名大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，最終得出各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度值和隸屬等級，評價(jià)結(jié)果與體質(zhì)測試成績有所區(qū)別?？赏卦u價(jià)不僅能精準(zhǔn)反映大學(xué)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)中同一指標(biāo)不同等級的偏向程度，還能反映出同一指標(biāo)不同等級的隸屬程度，說明該評價(jià)方法運(yùn)用到大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康診斷評價(jià)中的可操作性較強(qiáng)。

大學(xué)畢業(yè)生的體質(zhì)健康是未來工作的基礎(chǔ)，需要社會(huì)和學(xué)校共同關(guān)注和干預(yù)。利用可拓評價(jià)法對大學(xué)畢業(yè)生體質(zhì)健康進(jìn)行評價(jià)，可以為就業(yè)單位選拔提供一定的選擇依據(jù)，同時(shí)有利于相關(guān)體測部門觀察學(xué)生體質(zhì)變化情況，為不同等級學(xué)生制定相應(yīng)運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)而提升學(xué)生體質(zhì)健康。

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