摘" 要：在雷達(dá)原理課程常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中踐行“三全育人”教育工作，將思政元素統(tǒng)一進(jìn)教學(xué)整體架構(gòu)，旨在科技育人的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于國防科技建設(shè)的認(rèn)同感以及歸屬感，為國家培養(yǎng)一批新型雷達(dá)人才。在新工科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革中，通過在課堂教學(xué)中融合思政元素，挖掘?qū)W科根源的哲學(xué)思考，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入德育內(nèi)容，為“雷達(dá)原理”課程提供思政新思路。通過研究與實(shí)踐，驗(yàn)證了雷達(dá)原理課程思政建設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雷達(dá)原理；課程思政；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）06-0122-04

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用［1］。課程思政是將各類課程與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［2］。課程思政是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的重要途徑，在學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)維度的思想引領(lǐng)上均有豐富的理論和實(shí)踐價(jià)值［3］?！笆睾靡欢吻?、種好責(zé)任田”，探索專業(yè)課程的思政融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才。

雷達(dá)原理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高等院校電子類專業(yè)中開設(shè)。雷達(dá)技術(shù)的發(fā)展是我國軍事電子技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，挖掘雷達(dá)知識(shí)體系中的思政元素，有利于實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的思政目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，雷達(dá)原理知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、理論體系復(fù)雜、內(nèi)容抽象晦澀，與人文課程存在著明顯的差異，其思想政治教育的推動(dòng)和作用發(fā)揮存在一定困難，相關(guān)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)案例還較為缺乏［4］。為此，根據(jù)思政教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)，基于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，在大綱中融入愛國主義教育、馬克思主義世界觀和方法論等內(nèi)容，設(shè)計(jì)現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，制訂隨堂測驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告和PPT報(bào)告等考核方式，以達(dá)到課程思政育人的目標(biāo)。

一、課程基本情況

雷達(dá)原理課程的主要內(nèi)容包括雷達(dá)原理緒論、雷達(dá)發(fā)射機(jī)、雷達(dá)接收機(jī)、雷達(dá)終端顯示器和錄取設(shè)備、雷達(dá)作用距離、目標(biāo)距離的測量、角度的測量、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測及測速、高分辨力雷達(dá)等。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠全面了解雷達(dá)裝備的應(yīng)用前景和雷達(dá)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向；掌握雷達(dá)和各分部件的工作原理及主要指標(biāo)；深刻理解和掌握雷達(dá)測距、測角和測速的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合提高學(xué)生在探測控制及應(yīng)用方面的理論素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新性思維。

二、雷達(dá)原理課程思政建設(shè)的特點(diǎn)與實(shí)施思路

雷達(dá)原理課程作為高等院校電子類專業(yè)本科生的核心專業(yè)課之一，本身就蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值傾向、哲學(xué)原理和家國情懷等思想政治教育資源，如矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一規(guī)律、辯證思維、愛國情懷、科學(xué)思維、工匠精神等，這些元素為思政教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課程、專業(yè)課教師與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，這是專業(yè)課程開展思政教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)勢所在，把握這種優(yōu)勢有助于更好地理解課程思政和推進(jìn)課程思政。因此，以雷達(dá)原理這一專業(yè)課程作為思政教育的載體，以專業(yè)知識(shí)和相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目案例作為思政教育的背景，可以實(shí)現(xiàn)思政教育的生動(dòng)性和鮮活性，做到育人無痕、潤心無聲［5］。

（一）基于學(xué)科特點(diǎn)的課程思政融合模式

專業(yè)共鳴更能激發(fā)價(jià)值認(rèn)同。注重實(shí)踐與應(yīng)用的雷達(dá)原理課程是電子類專業(yè)的重要專業(yè)課程，包含豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)雷達(dá)原理專業(yè)知識(shí)與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，更與社會(huì)發(fā)展和國家的需求緊密聯(lián)系。專業(yè)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國家的契合點(diǎn)，由專業(yè)知識(shí)所生成的價(jià)值引領(lǐng)更具有針對(duì)性、親和力和穿透力，更容易被學(xué)生認(rèn)同［5］。

專業(yè)與思政教育融合更能提升教育效能。在專業(yè)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)過程中，融合思想政治的傳播，使兩者同向同行，不僅有利于豐富課程的內(nèi)容，而且有利于緩解專業(yè)或者思政單一學(xué)習(xí)的疲勞感。專業(yè)與思政教育的融合，能夠更高效地傳授專業(yè)知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育［6］。

（二）課程思政建設(shè)的實(shí)施思路

雷達(dá)原理課程以在課程建設(shè)與實(shí)施中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，在課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件的制訂以及課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)的確立中充分體現(xiàn)“課程思政”改革思路，融入思想政治教育元素。課程堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)融合，在課堂教學(xué)、課程實(shí)踐和集中研討中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，產(chǎn)生高度的社會(huì)責(zé)任感，并形成可推廣、可復(fù)制的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

三、課程思政建設(shè)的教學(xué)探索

（一）課程思政建設(shè)的關(guān)鍵措施

在雷達(dá)原理課程思政建設(shè)中落實(shí)“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的重要思想，做好課程思政建設(shè)與學(xué)科特點(diǎn)的有機(jī)融合［7］，提出一系列重點(diǎn)措施，如將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論發(fā)展緊密結(jié)合創(chuàng)新課堂教學(xué)手段與模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源歸納相關(guān)案例與實(shí)踐素材并建設(shè)教學(xué)資源文檔庫，改進(jìn)教學(xué)成效的檢測與反饋機(jī)制，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)考核制度等。

1. 將教學(xué)內(nèi)容與雷達(dá)專業(yè)重大理論研究和實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合。將雷達(dá)的結(jié)構(gòu)和功能，雷達(dá)進(jìn)行目標(biāo)檢測的基本理論分析以及新體制雷達(dá)和雷達(dá)隱身、反隱身攻防的概念和特性等內(nèi)容與我國的雷達(dá)技術(shù)發(fā)展歷程、社會(huì)發(fā)展實(shí)踐和軍民融合發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來，凸顯雷達(dá)原理課程教學(xué)內(nèi)容的思政性。

2. 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入雷達(dá)原理課程教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國的公眾倫理內(nèi)核，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)倫理、工程倫理、職業(yè)倫理知識(shí)水平具有重要指導(dǎo)意義。因此，在課堂教學(xué)中要積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，凸顯雷達(dá)原理課程教學(xué)的德育性［8］。

3. 轉(zhuǎn)變雷達(dá)原理教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想。傳統(tǒng)的雷達(dá)原理教學(xué)多采取教師“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)雷達(dá)原理課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)雷達(dá)原理課程知識(shí)、定期分享學(xué)習(xí)心得、關(guān)注雷達(dá)體制與雷達(dá)攻防最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這種教學(xué)方式更關(guān)注學(xué)生在雷達(dá)原理課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與主體性，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，增強(qiáng)主動(dòng)性與進(jìn)取性，從而以更為積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、理解并掌握雷達(dá)原理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另一方面更能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、塑造學(xué)生正確的世界觀與價(jià)值觀，塑造良好的行業(yè)道德素質(zhì)。

4. 創(chuàng)新雷達(dá)原理課程的課堂教學(xué)手段與模式。在實(shí)踐性極強(qiáng)的雷達(dá)原理課程教學(xué)過程中要避免機(jī)械地、枯燥地逐條講解雷達(dá)基本理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)基于哲學(xué)、時(shí)政、人文、實(shí)踐等方面優(yōu)化課堂教學(xué)方式，注重課程思政引導(dǎo)［9］。專業(yè)課程中的很多知識(shí)點(diǎn)具備哲學(xué)理論依據(jù)，在授課過程中，要將這些知識(shí)點(diǎn)與哲學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到更深層次的理解；同時(shí)課程傳授要結(jié)合時(shí)政要聞，尤其是軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的要聞，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；在專業(yè)課中加入知名人物的奮斗歷程，潛移默化地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

5. 將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源緊密結(jié)合，歸納相關(guān)案例與實(shí)踐素材，建設(shè)教學(xué)資源文檔庫。雷達(dá)原理課程的學(xué)科實(shí)踐性與時(shí)代性都極強(qiáng)，要在講述經(jīng)典雷達(dá)體制的基礎(chǔ)上，拓展對(duì)新型雷達(dá)及其應(yīng)用的介紹。據(jù)此，在推進(jìn)雷達(dá)原理課程思政的建設(shè)進(jìn)程中，建設(shè)以思想道德品質(zhì)、愛國主義情懷、國家安全意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等為價(jià)值指引的教育教學(xué)資源庫，并及時(shí)更新軍事新聞、專業(yè)科技展覽中的熱點(diǎn)案例和熱門裝備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6. 改進(jìn)教學(xué)成效的檢測與反饋機(jī)制，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)達(dá)成度考核制度。學(xué)生是否及時(shí)掌握了雷達(dá)原理課程的理論知識(shí)、是否接受了思想道德教育，是衡量雷達(dá)原理課程課堂講授質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，需要教師及時(shí)在課堂上進(jìn)行考核與反饋，掌握學(xué)生對(duì)于課堂所授知識(shí)的理解程度。例如，通過作業(yè)、討論、專題研討以及小組展示等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?？己伺c評(píng)價(jià)體系具體由三部分構(gòu)成：一是討論課程的研討發(fā)言考核，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度和課堂交流協(xié)作的綜合素質(zhì)；二是主觀性作業(yè)完成考核，主要考查學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與對(duì)雷達(dá)原理核心知識(shí)體系的理解、運(yùn)用能力；三是平時(shí)出勤考核和課堂整體表現(xiàn)，主要考查學(xué)生規(guī)范遵守情況。通過綜合課程考核與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格、構(gòu)建健全的知識(shí)體系、形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同和服務(wù)于建設(shè)社會(huì)主義法治國家的責(zé)任感和使命感。

（二）課程思政的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在雷達(dá)原理課程中，將雷達(dá)原理和愛國主義結(jié)合起來，把雷達(dá)各部分功能講授與哲學(xué)思維和合作思維的培養(yǎng)等思政元素聯(lián)系在一起。

1. 緒論部分

電子戰(zhàn)以及我國雷達(dá)技術(shù)的發(fā)展歷程是緒論部分的重要內(nèi)容，從模仿到自主研發(fā)，再到對(duì)下一代雷達(dá)的預(yù)研，我國雷達(dá)技術(shù)的發(fā)展都緊跟世界先進(jìn)水平，體現(xiàn)了中華民族不畏艱難、自強(qiáng)不息、刻苦奮斗的民族精神［10］。該部分以愛國主義教育為思政融入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中結(jié)合典型科學(xué)家、熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生了解雷達(dá)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰、勇于擔(dān)當(dāng)、科研報(bào)國的使命感和責(zé)任感。

2. 雷達(dá)發(fā)射機(jī)

人們從蝙蝠、海豚的仿生案例中獲得啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，這體現(xiàn)了改造世界建立在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)之上的哲學(xué)原理。該部分內(nèi)容引入認(rèn)識(shí)論的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的科學(xué)想象，立足客觀規(guī)律，充分發(fā)揮人的思維潛能，更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。

3. 雷達(dá)接收機(jī)

雷達(dá)接收機(jī)中的級(jí)聯(lián)電路，其噪聲系數(shù)就是“差之毫厘，謬以千里”的體現(xiàn)，事物的發(fā)展是從量變開始的，量變到一定程度，必然引起質(zhì)變。這充分體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，以此作為思政元素融入課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在科學(xué)實(shí)踐中、在認(rèn)識(shí)的思維過程中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4. 雷達(dá)終端顯示器和錄取設(shè)備

該部分以人文教育為思政融入點(diǎn)，通過將裝備實(shí)際案例引入課堂，如生命探測儀在救援中的應(yīng)用，尤其是結(jié)合團(tuán)隊(duì)研發(fā)的生命探測儀參與諸次救援的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，激發(fā)專業(yè)自豪感。

5. 雷達(dá)作用距離

雷達(dá)距離方程是該部分內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)，雷達(dá)參數(shù)調(diào)整可以提高最大作用距離，但這受限于雷達(dá)的硬件性能，并可能導(dǎo)致性能下降，因此需要利用辯證思維和合作思維建立雷達(dá)系統(tǒng)的系統(tǒng)觀和整體觀［10］。該部分以辯證思維與合作思維為思政融入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將辯證思維和合作思維合理運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待問題，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

6. 目標(biāo)距離的測量

目標(biāo)距離測量中涉及的脈沖重復(fù)頻率解模糊方法來自中國古時(shí)余數(shù)定理的歷史故事。從中華民族文化自信切入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

7. 角度的測量

雷達(dá)對(duì)角度的測量與人用眼睛耳朵分辨障礙物這一現(xiàn)象是相似的，以現(xiàn)象和本質(zhì)的思考為切入口，通過生活中的案例探究角度探測的本質(zhì)和原理，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)也要聯(lián)系現(xiàn)象談本質(zhì)。

8. 運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測及測速

這部分內(nèi)容涉及大量實(shí)驗(yàn)探究和操作練習(xí)，通過將科學(xué)思維作為思政融入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推演、歸納總結(jié)等科學(xué)思維方法解決問題，提高自身科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握雷達(dá)儀器實(shí)際操作方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)事物的過程就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的、反復(fù)的、無限的、上升的、追求真理的過程。

9. 高分辨率雷達(dá)

雷達(dá)的探測距離和距離分辨力是一對(duì)矛盾，提高其中一個(gè)指標(biāo)的性能，會(huì)降低另外指標(biāo)的性能，這體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律［11］。把握矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律這一思政元素，培養(yǎng)學(xué)生從雷達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度更好地理解哲學(xué)思想的“矛盾”，提升學(xué)生全面考慮、分析問題的能力。

四、結(jié)語

結(jié)合“雷達(dá)原理”課程的各個(gè)板塊，從愛國主義教育出發(fā)，將馬克思主義哲學(xué)原理與中國特色社會(huì)主義相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)好“雷達(dá)原理”這門課的同時(shí)，激發(fā)報(bào)國熱情，將滿腔熱血拋灑在祖國建設(shè)的道路上。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，在雷達(dá)原理課程中，達(dá)到思想政治教育的目的。

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（責(zé)任編輯：淳潔）