摘 要：作業(yè)是鞏固知識(shí)，提升能力的關(guān)鍵。新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯新課標(biāo)的特征，采取區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新方法。具體來(lái)說(shuō)，需要注重學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)。因此，文章首先闡述了新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的特征，然后介紹了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新方法，將因材施教、啟發(fā)思考融入作業(yè)設(shè)計(jì)，以期提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；新方法

中圖分類號(hào)：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0070-04

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要具備新的方法和理念，要從整體教學(xué)的視角來(lái)看待作業(yè)設(shè)計(jì)，注重提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

一、 新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要具備的特征

（一）需要滿足知識(shí)和技能特征

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要兼顧知識(shí)和技能的特征。首先，作業(yè)應(yīng)該是針對(duì)當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。在具體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以考慮將當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)句型、重要詞語(yǔ)成語(yǔ)等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)的題目形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。例如，可以設(shè)計(jì)填空、改錯(cuò)、選擇、連線、排序等類型的題目，通過(guò)不同形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

其次，作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，提升他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在提高作業(yè)難度方面，教師可以適當(dāng)增加題目難度、增加閱讀量、增加寫(xiě)作難度等，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中感受到一定程度上的挑戰(zhàn)和成就感。此外，作業(yè)還可以加入適當(dāng)拓展性、思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主思考、探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。

最后，作業(yè)還需要注意設(shè)計(jì)形式和方式，采用多樣化的方法幫助學(xué)生掌握不同的語(yǔ)文技能，如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等。在形式上，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為練習(xí)冊(cè)、作文本、口語(yǔ)練習(xí)冊(cè)等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同的學(xué)習(xí)方式。在方式上，可以采用課內(nèi)外兼顧的方法，如利用電子平臺(tái)、微信公眾號(hào)、線上課程等多種方式，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠有效地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技能的練習(xí)和掌握。總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制訂合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供有效力的支撐。

（二）需要滿足素質(zhì)教育的理念

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該秉持素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅注重知識(shí)的積累，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)、審美情趣、情感態(tài)度、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言現(xiàn)象和文化背景，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣和情感認(rèn)同。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和人生觀念，在學(xué)習(xí)中能夠積極健康地面對(duì)生活和未來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展的特征，即在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)組織有趣的語(yǔ)文游戲、閱讀比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可適當(dāng)安排體育鍛煉等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。另外，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作、講演、朗誦等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）增加課堂作業(yè)占比，豐富課后作業(yè)的形式

新課標(biāo)背景下語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)更為明確和具體，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與新課標(biāo)的要求契合。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該明確目標(biāo)，明確任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目的，并能夠確認(rèn)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)要求增加課堂作業(yè)的比例，因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，合理安排學(xué)生在課堂上完成一部分作業(yè)。這樣可以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地完成作業(yè)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。語(yǔ)文教師可以通過(guò)批改作業(yè)的形式，給予學(xué)生具體的評(píng)價(jià)和建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有所差異，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，給予不同學(xué)生不同程度的作業(yè)要求。這樣可以避免沉重負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的能力和興趣完成作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)形式。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用多種形式，如寫(xiě)作、閱讀、背誦、朗讀等，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)部分實(shí)踐性的作業(yè)，比如寫(xiě)作文、劇本、演講等各種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

二、 新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新方法

（一）因材施教，注重差異

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以因材施教，注重差異為出發(fā)點(diǎn)，使全體學(xué)生的語(yǔ)文能力都能得到提升。因此，針對(duì)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，需要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)目標(biāo)和難度。首先，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作業(yè)應(yīng)該注重基本技能的鞏固和提高，如拼音、識(shí)字、字形、字音等。可以通過(guò)練習(xí)拼音、識(shí)字卡片、填空練習(xí)、涂色練習(xí)等方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。其次，對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)一些高難度的作業(yè)，如閱讀理解、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等方面。設(shè)計(jì)這些作業(yè)的目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)當(dāng)中，就可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)置不同難度的習(xí)題形式和目標(biāo)。針對(duì)閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完文本之后，可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握情況，能夠熟讀識(shí)記里面的字詞，如坪壩、傣族、打扮等，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。針對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以使其用自己的話重新敘述故事的情節(jié)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于理解能力好的學(xué)生，則可以進(jìn)行信息量更高的閱讀理解題目，比如，讓他們對(duì)故事里的人物進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，提升其審美能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，合理利用課本資源，靈活選用適合的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，以達(dá)到有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，提高解題能力

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維，也要注重解題技巧的傳授，提高解題能力，增強(qiáng)學(xué)生做題的自信心。在具體的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、思考和提出問(wèn)題的方式，找到答案，并完成作業(yè)。另外，還可以通過(guò)多種思維方式（如分類、比較、分析、繪畫(huà)等），激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高解題能力。此外，還要注重習(xí)題的趣味性和互動(dòng)性，設(shè)計(jì)富有個(gè)性特點(diǎn)的趣味小游戲、討論等方式。

例如，在《賣火柴的小女孩》作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)部分比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)文本內(nèi)容填寫(xiě)以下詞語(yǔ)的反義詞：冷淡——（?? ）；柔弱——（?? ）；光明——（?? ）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞匯與單個(gè)漢字的區(qū)別，如“冷”的反義詞是“熱”“暖”，“淡”的反義詞為“濃”“深”等，但是反義詞要考慮詞匯的整體性，不能用單個(gè)字去“拼湊”，因而“冷淡”的反義詞為“熱情”。然后思考作者為何運(yùn)用這些詞語(yǔ)，能否進(jìn)行同意替換，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生就可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生思維深度和提高解題技巧的習(xí)題?？疾閷?duì)故事中人物認(rèn)知類的題目，如要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題，比如，“小女孩是誰(shuí)？”“她為什么會(huì)賣火柴？”“小女孩為什么會(huì)死去？”“這個(gè)故事想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？”等。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生還可以試著分析“不同角色在故事中的作用”“環(huán)境的描寫(xiě)起到的作用”等問(wèn)題，教師可圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)一些小組討論和互動(dòng)策略，讓學(xué)生互相分享自己的思考和感悟，提高解題能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯創(chuàng)意化、趣味化、實(shí)用化

新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)意化、趣味化、實(shí)用化的原則，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠起到激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。第一，創(chuàng)意化是指將傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改進(jìn)，采用新穎有趣的方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)游戲化、情境化、競(jìng)賽化等多種形式，來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的完成方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)。例如，在《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)中可以將課文中的文字、詞語(yǔ)做成卡片，學(xué)生完成課后練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)卡片上的漢字，與其他學(xué)生進(jìn)行“配對(duì)”，完成組詞任務(wù)。

第二，趣味化是指在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生喜歡的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟，推敲課文的情感色彩，并將自己的感受創(chuàng)作成漫畫(huà)或小故事，來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

第三，實(shí)用化是指作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有實(shí)際意義，在作業(yè)完成的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。所以作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠掌握實(shí)際應(yīng)用的技能。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生以課文中的好句好段為范本進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，每周完成一篇小作文，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行修訂，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）注重培養(yǎng)綜合能力，提升綜合素質(zhì)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如分析、推理、判斷和解決問(wèn)題等，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在布置作業(yè)時(shí)，要盡量考慮學(xué)生的智力水平，選擇適合學(xué)生的難度，避免讓學(xué)生感到無(wú)法承受，同時(shí)也要給予適度挑戰(zhàn)，使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感。布置作業(yè)不僅要重視知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如人際交往能力、動(dòng)手能力、藝術(shù)修養(yǎng)和體育健康等。

例如，在《落花生》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以布置一些與故事情節(jié)相關(guān)的作業(yè)，比如，利用詞語(yǔ)“開(kāi)辟”“雖然……可是……”等造句，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)；也可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，如花生有哪些價(jià)值，種花生的過(guò)程中需要做什么等；還可以布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生觀察花生、吃花生，用語(yǔ)言描述花生的形狀等。這些作業(yè)既可以幫助學(xué)生掌握故事的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。另外，《落花生》這篇文章的主題涉及農(nóng)業(yè)和人與自然的關(guān)系，因此教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，如設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)保主題作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（五）科學(xué)規(guī)劃課程，注重知識(shí)的連續(xù)性

教師應(yīng)該從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看待作業(yè)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出成長(zhǎng)性和漸進(jìn)性。新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，需要遵循科學(xué)規(guī)劃課程，注重知識(shí)的連續(xù)性的原則。

首先，要根據(jù)不同階段的教學(xué)大綱和教材，對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃。明確每個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)以及所需要的知識(shí)、技能和能力，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該明確作業(yè)的種類、數(shù)量和要求，包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)、測(cè)試、作文等。作業(yè)的數(shù)量要適度，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和能力。

其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意知識(shí)的連續(xù)性，尤其是課程中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。要將前后課程的知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠在課堂和作業(yè)中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度和方式，使其能夠得到學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。

（六）落實(shí)“雙減”政策，提升作業(yè)品質(zhì)

“雙減”政策是指減負(fù)與提質(zhì)并重，旨在解決學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，注重提高作業(yè)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，必須要嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，提升作業(yè)的品質(zhì)。首先，作業(yè)要充分結(jié)合教材內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。以《楓橋夜泊》為例，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，描述楓橋的夜景及對(duì)人的情感體驗(yàn)，并以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的體驗(yàn)和情感的宣泄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。

其次，作業(yè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以圍繞楓橋的主題，要求學(xué)生通過(guò)各種方式展開(kāi)閱讀研究，然后寫(xiě)一篇有關(guān)楓橋的報(bào)道或游記。通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生不僅可以感受到自然之美，同時(shí)也將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和可操作性。此外，作業(yè)還可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問(wèn)題：“江楓漁火對(duì)愁眠的‘愁指什么，作者為何而愁？”這樣的問(wèn)題不僅要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，還需要學(xué)生進(jìn)行批判性思考和歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維。

（七）融合信息技術(shù)，提升作業(yè)的直觀性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用紙質(zhì)作業(yè)本，學(xué)生需要在作業(yè)本上完成題目，然后由教師批改。這種方式存在諸多問(wèn)題，如難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。而融合信息技術(shù)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更加直觀，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用多媒體技術(shù)，將教材中的文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教授《四季之美》這個(gè)話題時(shí)，可以通過(guò)展示相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生更好地感受四季的美麗樣的直觀性讓學(xué)生更容易理解和記憶相關(guān)知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些交互性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式參與其中。比如，可以設(shè)置一個(gè)在線討論的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)《四季之美》的看法，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這樣的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。

此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性作業(yè)。比如，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們利用搜索引擎與四季相關(guān)的資料，并進(jìn)行整理和分析。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用智能設(shè)備，設(shè)計(jì)一些小游戲或者手機(jī)應(yīng)用，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)四季相關(guān)的拼字游戲，學(xué)生需要根據(jù)提示拼出與四季相關(guān)的字詞。這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固他們的語(yǔ)文知識(shí)。

三、 結(jié)論

總之，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要以個(gè)性化設(shè)計(jì)為主要策略，注重多元性和差異性的兼顧。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該合理規(guī)劃分配作業(yè)，注重科學(xué)性與實(shí)用性的結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳嬛征（1979～），女，漢族，福建福州人，福建省福州市錢(qián)塘小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。