摘 要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育事業(yè)也面臨新的挑戰(zhàn)。為了有效適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供重要的人才保障，我國提出了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，要求當(dāng)前的教育必須重視幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教育和德育課程的深度融合，是對(duì)素質(zhì)教育這一教學(xué)理念的重要實(shí)踐，能有效推動(dòng)素質(zhì)教育工作的落實(shí)。幼兒階段的幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)德育和勞動(dòng)教育的有效融合，對(duì)提高幼兒的綜合能力與綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；德育課程；深度融合；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G611?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0021-04

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育和德育的重要性，提出新時(shí)期的教育必須弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)幼兒尊重勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成幼兒辛勤、誠實(shí)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)慣。這一概述充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育在新時(shí)期德育教學(xué)的重要性，是開展勞動(dòng)教育的重要依據(jù)。幼兒的思維和認(rèn)知正處在形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段加強(qiáng)勞動(dòng)教育和德育的教學(xué)有利于形成幼兒良好的勞動(dòng)觀，為立德樹人教學(xué)的開展提供重要的依據(jù)。同時(shí)勞動(dòng)教學(xué)和德育教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，首先教師通過科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒開展勞動(dòng)活動(dòng)，有利于幼兒形成良好的責(zé)任心，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的情感，形成良好的意志力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)的開展中，勞動(dòng)教育的開展是貫徹落實(shí)德育教學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的有效途徑，因此，在新的時(shí)代背景下，教師必須重視新時(shí)期勞動(dòng)教育和德育教學(xué)之間的融合，開展豐富的勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中蘊(yùn)含德育教學(xué)理念，同時(shí)在德育教學(xué)中，樹立幼兒正確的勞動(dòng)觀念，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的情感。

一、 新時(shí)期德育和勞動(dòng)課程深度融合的作用

（一）推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑

新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)理念下，對(duì)幼兒的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。將德育和勞動(dòng)課程深度融合，首先能夠引導(dǎo)幼兒通過勞動(dòng)將自身的實(shí)際情況和勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)幼兒對(duì)相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)的求知欲望，進(jìn)一步豐富幼兒的理論知識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，勞動(dòng)課程的開展本身就是一項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育能從小培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。最后，勞動(dòng)教育還能讓幼兒在實(shí)踐中去感受事物發(fā)生的規(guī)律，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德情操。新時(shí)期教學(xué)背景下，將勞動(dòng)教育和智能教育進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）有利于幼兒形成科學(xué)的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀

在幼兒勞動(dòng)課程中滲透德育的教學(xué)理念，有利于幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀以及對(duì)勞動(dòng)科學(xué)的價(jià)值思考。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，通過德育教學(xué)如講勞動(dòng)故事、播放勞動(dòng)相關(guān)的音樂等激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想品德的教育，形成正確的思想道德與勞動(dòng)價(jià)值觀，促使幼兒在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中將此類勞動(dòng)價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐的動(dòng)力，進(jìn)一步提高幼兒的勞動(dòng)能力和思想道德素養(yǎng)，充分體現(xiàn)勞動(dòng)的德育教學(xué)意義。

（三）有利于幼兒感知社會(huì)

在勞動(dòng)課程中融入德育教學(xué)，能在以往的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)的前提下，進(jìn)一步養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)技能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，養(yǎng)成幼兒良好的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，有利于幼兒感知社會(huì)、促進(jìn)幼兒對(duì)周圍事物以及實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，加深幼兒思想的深度。

二、 勞動(dòng)教育與德育課程深度融合的原則

（一）堅(jiān)持科學(xué)的人才培養(yǎng)方向

在教學(xué)中將勞動(dòng)教育與德育課程深度融合首先應(yīng)該堅(jiān)持正確的教育方向，立足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，樹立正確的育人理念和育人觀念，提高教學(xué)實(shí)踐開展的科學(xué)性。在實(shí)際勞動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視幼兒在一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展中綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)的提高，還要立足勞動(dòng)教育本身的價(jià)值與意義，在勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含德育，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想道德價(jià)值觀念，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的感知，深化幼兒的勞動(dòng)感悟。對(duì)幼兒來講，勞動(dòng)教育是提高幼兒思想品德的重要途徑，在勞動(dòng)教育中融入德育的觀念是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。對(duì)此，教師必須堅(jiān)持正確的勞動(dòng)教育觀念，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的方向，全面分析當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀念的教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，使幼兒在未來成長為符合國家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才。

（二）尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

要想勞動(dòng)教育與德育課程的高效融合，必須保證教師的勞動(dòng)教育課程能有效符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特征，尊重幼兒的想法和觀念。對(duì)幼兒來講，在實(shí)際生活中可能存在對(duì)思想道德相關(guān)概念以及對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)知不夠深入的現(xiàn)象，如果教師不尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，開展超出幼兒認(rèn)知的勞動(dòng)教育實(shí)踐，幼兒在勞動(dòng)過程中可能出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠全面的情況，導(dǎo)致教師的一系列教學(xué)活動(dòng)開展缺乏原本的教學(xué)意義，無法達(dá)到養(yǎng)成幼兒良好的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀的目的。因此，教師開展教學(xué)的過程中必須尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。例如，結(jié)合幼兒日常的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)主題，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，提高勞動(dòng)教育的教學(xué)價(jià)值。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐方式的挖掘

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育課程深度融合對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有極高的要求，結(jié)合幼兒對(duì)事物認(rèn)知的特征，進(jìn)一步在德育教學(xué)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育，不斷發(fā)掘勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑和時(shí)間渠道。例如，教師在教學(xué)中不僅要注重對(duì)校內(nèi)勞動(dòng)教育素材的挖掘，還要注重對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭中勞動(dòng)教育素材的挖掘，為幼兒營造良好的勞動(dòng)節(jié)教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)一系列勞動(dòng)教育工作的高質(zhì)量發(fā)展，使幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中拓寬眼界，養(yǎng)成正確的思想道德觀念。在實(shí)際教學(xué)中，挖掘家庭教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)家長在家庭生活中有意識(shí)為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)中為引導(dǎo)幼兒對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行思考，提高幼兒的思想道德品質(zhì)；開展社會(huì)勞動(dòng)教育主要是利用相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合勞動(dòng)課堂的教學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行深入、持續(xù)的勞動(dòng)教育教學(xué)，推動(dòng)幼兒思想道德的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)理念

勞動(dòng)教育與德育課程深度融合，需要教師堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)教育背景，挖掘符合幼兒認(rèn)知的勞動(dòng)教育素材，并在組織幼兒開展勞動(dòng)活動(dòng)的過程中進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。例如，教師針對(duì)幼兒的具體認(rèn)知以及課程的具體安排，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)勞動(dòng)特色開展勞動(dòng)教學(xué)，利用視頻、圖片等形式向幼兒展示具有吸引力的勞動(dòng)教育素材。一方面，將當(dāng)?shù)貏趧?dòng)的特色精神風(fēng)貌展示在幼兒面前；另一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)一步理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，強(qiáng)化勞動(dòng)課程中的德育教學(xué)。同時(shí)，教師還可以在德育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步樹立關(guān)于勞動(dòng)的重要理念，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，促進(jìn)勞動(dòng)教學(xué)以及思想道德教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 勞動(dòng)教育與德育課程深度融合的有效策略

（一）幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)

受到幼兒思想發(fā)育和認(rèn)知方面的局限，要想在勞動(dòng)教育與德育課程深度融合中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和思想道德教育的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過繪本閱讀、圖片和視頻教學(xué)等形式將勞動(dòng)相關(guān)的概念展示在幼兒面前，讓幼兒直接了解勞動(dòng)的內(nèi)涵與意義，通過對(duì)繪本、圖片、視頻的直觀欣賞和感悟，教師再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒深入了解勞動(dòng)的內(nèi)涵，理解勞動(dòng)的意義。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀勞動(dòng)，和勞動(dòng)工作人員進(jìn)行交流和溝通，體會(huì)勞動(dòng)的深刻內(nèi)涵。值得注意的是，教師在教學(xué)中必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，避免幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解過于寬泛，不符合幼兒實(shí)際成長的需要。

例如，教師在完成游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)后，可以將收拾玩具、擦桌子等勞動(dòng)活動(dòng)引入擦桌子環(huán)節(jié)中。首先，為幼兒示范噴灑消毒液和清洗液的步驟，使用抹布的正確方法，有效保持桌子的干凈整潔。其次，教師引導(dǎo)幼兒回顧勞動(dòng)活動(dòng)的具體內(nèi)容，思考勞動(dòng)活動(dòng)的過程以及勞動(dòng)技能，提高幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的成就感。最后，在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒能通過游戲式的勞動(dòng)方式掌握勞動(dòng)技能，在欣賞勞動(dòng)成果的過程中感受勞動(dòng)的價(jià)值，在教師的引導(dǎo)中正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而有效傳遞勞動(dòng)價(jià)值觀，提高幼兒的思想道德修養(yǎng)。

（二）營造勞動(dòng)情境，幫助幼兒掌握勞動(dòng)技能

在幼兒勞動(dòng)課程教學(xué)中，要想有效將德育教育滲透勞動(dòng)教學(xué)，需要教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感悟勞動(dòng)價(jià)值，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)技能的掌握程度。對(duì)此，教師首先應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知和發(fā)育特點(diǎn)，綜合校內(nèi)的勞動(dòng)教育資源，設(shè)置幼兒感興趣的勞動(dòng)情境，讓幼兒在實(shí)際勞動(dòng)中掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)實(shí)踐能力。在具體的勞動(dòng)教育中，為了有效提高幼兒參與勞動(dòng)的興趣，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)技能的掌握和理解，教師應(yīng)該為幼兒提供勞動(dòng)活動(dòng)開展的空間，讓幼兒能在勞動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身對(duì)勞動(dòng)的看法和感悟，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用幼兒園的空地為幼兒提供勞動(dòng)的實(shí)踐途徑，組織幼兒利用空地作為幼兒種植園，為幼兒示范玉米種植的勞動(dòng)技能。隨后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玉米種植的實(shí)踐，同時(shí)保持玉米生長周期內(nèi)對(duì)玉米種植的持續(xù)關(guān)注，帶領(lǐng)幼兒開展翻地、播種、澆水、施肥、除草等勞動(dòng)活動(dòng)。通過一系列的勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒能夠大概掌握種地步驟和相關(guān)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)技巧，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，同時(shí)在持續(xù)的勞動(dòng)中幼兒能直觀感受植物的成長，感受到勞動(dòng)的趣味性，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。最后在勞動(dòng)成長和收獲過程中，教師再引導(dǎo)幼兒對(duì)糧食生長和收獲進(jìn)行感悟，讓幼兒明白糧食的來之不易，使幼兒懂得珍惜愛護(hù)糧食的觀念，有效實(shí)現(xiàn)德育。此外，在種植和收獲環(huán)節(jié)的勞動(dòng)中，還能進(jìn)一步鍛煉幼兒的耐心，形成幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助意識(shí)，既養(yǎng)成了勞動(dòng)精神和團(tuán)結(jié)互助精神，又形成了幼兒珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

（三）將勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和節(jié)日教學(xué)融合

在勞動(dòng)課程的開展中融入節(jié)日的教學(xué)，可以使幼兒通過節(jié)日期間的相應(yīng)勞動(dòng)感受節(jié)日的價(jià)值和內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德的教育。借助節(jié)日開展具有德育教學(xué)意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)為幼兒提供豐富的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。

例如，在婦女節(jié)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作表示感謝和祝福的手工藝術(shù)品，在勞動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)化感恩思想，加深對(duì)節(jié)日內(nèi)涵的感悟。在勞動(dòng)節(jié)期間，教師可以帶領(lǐng)幼兒圍繞相應(yīng)的勞動(dòng)主題展示自我，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和感受勞動(dòng)。此外，通過國慶節(jié)的勞動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的愛國熱情，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日可以培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)，在植樹節(jié)、世界環(huán)保日等節(jié)日中可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的教育。

（四）組織公益活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)公德意識(shí)

幼兒階段的幼兒對(duì)外界保持著強(qiáng)烈的好奇心，具有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)。在這一階段的德育和勞動(dòng)課程教學(xué)開展中，教師可以結(jié)合新時(shí)期小學(xué)勞動(dòng)課程開展的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)公益勞動(dòng)活動(dòng)，讓直接參與社會(huì)公益，體會(huì)社會(huì)環(huán)境，在勞動(dòng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)的提升，充分融合德育和勞動(dòng)教育兩種元素，讓幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)掌握學(xué)會(huì)關(guān)愛和同情，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒樹立良好的社會(huì)公德意識(shí)，提高幼兒的自我社會(huì)責(zé)任感。

例如，學(xué)校組織幼兒到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院參觀，和社區(qū)取得溝通后開展養(yǎng)老院參觀和公益活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。例如，幫助老人梳頭發(fā)、和老人聊天、整理物品等，進(jìn)而推動(dòng)敬老愛老文化素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)老少共融的良好社會(huì)風(fēng)氣。此外，教師還可以為幼兒安排文藝表演任務(wù)，在養(yǎng)老院進(jìn)行文藝表演活動(dòng)，為養(yǎng)老院營造輕松活躍的氣氛，增加養(yǎng)老院的活力。這一系列的公益活動(dòng)能為幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值、提高思想道德品質(zhì)提供鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)的養(yǎng)成。

又如，教師組織幼兒進(jìn)行垃圾分類為主題的勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)，幼兒深入社區(qū)開展文明垃圾分類活動(dòng)，宣傳正確處理和分類來不及的方式，不僅能增強(qiáng)幼兒垃圾分類意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，還能進(jìn)一步形成幼兒健康文明生活的生活方式，有效達(dá)到德育的教學(xué)效果。

（五）組織勞動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情

幼兒勞動(dòng)教學(xué)課程的開展中，要想達(dá)到勞動(dòng)課程教學(xué)的德育效果，教師還可以在勞動(dòng)課程中組織團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒在團(tuán)隊(duì)中形成良好的凝聚力，感受團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

例如，教師組織幼兒開展小書包的制作手工勞動(dòng)教學(xué)中，首先，將幼兒按照四個(gè)人為一組進(jìn)行分組，為每一組的幼兒布置制作小書包的勞動(dòng)任務(wù)，在這一勞動(dòng)任務(wù)下，小組內(nèi)每位幼兒都有自己的工作任務(wù)。其次，教師組織小組討論活動(dòng)，圍繞書包的款式、圖案、工具、制作方式等話題進(jìn)行討論，同時(shí)對(duì)工作的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分工，在小組合作中相互配合，成功完成教師安排的作業(yè)。分工合作的形式，使幼兒學(xué)會(huì)了分工合作的理念，同時(shí)在相互配合的過程中，幼兒還相互加深了情感，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維和意識(shí)的激發(fā)，提高了對(duì)問題的分析和解決能力，實(shí)現(xiàn)了德育的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還可以組織評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，組織小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等形式共同為表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行投票，對(duì)優(yōu)秀的作品賦予一定的榮譽(yù)如獎(jiǎng)項(xiàng)排名等。這樣能夠加深幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，明確在勞動(dòng)中相互尊重、相互幫助、相互合作等方式的重要性，展示自身優(yōu)質(zhì)作品，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，德育和勞動(dòng)教育的深度融合是勞動(dòng)教育的重要形式，能夠有效養(yǎng)成個(gè)人良好的勞動(dòng)觀念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。幼兒階段是幼兒思想和行為意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該重視勞動(dòng)教育和思想品德教育，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)，感悟勞動(dòng)課程的價(jià)值，采用多種教學(xué)方式開展教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成幼兒正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在勞動(dòng)課程教學(xué)中深入貫徹德育的教學(xué)理念，促使德育和勞動(dòng)教育的共同發(fā)展，推動(dòng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：黃曉媚（1990～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市海門區(qū)錦繡幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。