摘 "要：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，順應(yīng)時(shí)代的要求，教師應(yīng)將思政元素融入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文章總結(jié)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中存在四個(gè)方面的問(wèn)題，即課程內(nèi)容尚未完全適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求；授課教師尚未完全適應(yīng)課程思政的教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)尚未完全適應(yīng)課程思政要求下的新模式；學(xué)生尚未完全適應(yīng)課程思政的教學(xué)方法。因此本研究從統(tǒng)計(jì)學(xué)起源、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)推斷、統(tǒng)計(jì)學(xué)家故事等方面著手深挖思政元素，提出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的建設(shè)模式與實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程思政；大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G416 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）03-0067-04

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。這需要高校發(fā)揮育人功能，顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史和時(shí)代發(fā)展方向，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析并解決問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，高校教育要把立德育人和文化素養(yǎng)培育貫穿整個(gè)課程的教學(xué)中，把思政教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將“三全育人”理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，真正做到從“教”走向“育”，培育社會(huì)所需要的具備專業(yè)知識(shí)和良好政治素養(yǎng)的人才。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法論科學(xué)，目的是通過(guò)培育統(tǒng)計(jì)思維、提升探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性的能力，達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展至今已有300多年的歷史，積累了大量理論與實(shí)踐成果，廣泛應(yīng)用于政府管理、學(xué)術(shù)研究、日常生活、企業(yè)經(jīng)營(yíng)中。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)提供了不竭的源泉。

高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，深挖思政元素，將思政教育融入課程，以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，將最新的政策、社會(huì)事件、區(qū)域發(fā)展和理論前沿融入教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，課程思政已經(jīng)成為各類課程建設(shè)的研究熱點(diǎn)，取得了豐富的研究成果，許多學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐研究。易大莉通過(guò)檢索統(tǒng)計(jì)類課程思政文獻(xiàn)，并采用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)關(guān)鍵詞指標(biāo)進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為關(guān)鍵詞檢索熱點(diǎn)演化經(jīng)歷了2017年至2019年的起步期，熱點(diǎn)主要集中在課程思政的調(diào)查研究方面，2020年至2021年的生長(zhǎng)期，熱點(diǎn)主要集中于課程思政的具體實(shí)踐與應(yīng)用方面［1］。黎偉從統(tǒng)計(jì)學(xué)面臨時(shí)代的新挑戰(zhàn)進(jìn)行了相關(guān)研究，他認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法需要結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)不斷優(yōu)化，注重實(shí)踐［2］。湯銀芬也認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)需與大數(shù)據(jù)時(shí)代特色結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代腳步［3］。王萍萍從思政理論指導(dǎo)著手，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了有關(guān)的探索，認(rèn)為教師可以將馬克思主義哲學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的理念相結(jié)合，通過(guò)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改善教學(xué)方法［4］。吳青青從教學(xué)模式著手，認(rèn)為將“OBE+對(duì)分課堂”教學(xué)理念引入，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效發(fā)揮課程思政功能［5］。文慧霞從案例嵌入方面著手，介紹了通過(guò)案例教學(xué)法結(jié)合思政元素來(lái)理解專業(yè)理論知識(shí)，達(dá)到育人效果［6］。統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，陳偉提出，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政融入需要從校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)，第二課堂的實(shí)踐教學(xué)中尋找契合點(diǎn)［7］。潘鴻認(rèn)為為了有效學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握EXCEL、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用［8］。

二、目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容尚未完全適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求

在人工智能時(shí)代背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)先“問(wèn)題”后“數(shù)據(jù)”的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄取皵?shù)據(jù)”后“問(wèn)題”模式，且統(tǒng)計(jì)學(xué)研究思維、研究方法、研究過(guò)程、研究對(duì)象、相關(guān)概念發(fā)生了變化。在實(shí)際授課中，存在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，未在課程教學(xué)內(nèi)容中融合學(xué)科前沿知識(shí)，因此如何與時(shí)俱進(jìn)地豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要思考的問(wèn)題。

（二）授課教師尚未完全適應(yīng)課程思政的教學(xué)理念

統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師是課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，也是實(shí)施課程思政的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師在思政教育中普遍缺位。部分教師認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教師無(wú)關(guān)，只屬于思政教師的職責(zé)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育相割裂，只教書(shū)不育人，僅講授統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政流于形式。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)尚未完全適應(yīng)課程思政要求的新模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系不完善，主要表現(xiàn)在：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，存在統(tǒng)計(jì)理論與方法的不斷發(fā)展與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)框架長(zhǎng)期維持不變的矛盾，沿用之前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足目前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)需求；思政元素挖掘不夠，思政融入僵硬，理論知識(shí)教育與思政教育融合不足；教材陳舊，應(yīng)用性較差，不滿足新背景下的教學(xué)需求；課程資源運(yùn)用不足、課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐條件，理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)等問(wèn)題。

（四）學(xué)生尚未完全適應(yīng)課程思政的教學(xué)模式

以教師為主的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求，學(xué)生被動(dòng)參與課堂，觀念仍是“要我學(xué)”，而非“我要學(xué)”，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的理解也僅限于表面的分析，學(xué)生無(wú)法正確地將豐富的感性材料去偽存真加工改造上升至理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理性思維。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的融入點(diǎn)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)起源與發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和與時(shí)俱進(jìn)的精神

統(tǒng)計(jì)是靜止的歷史，歷史是流動(dòng)的統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)證、記錄了歷史與變遷。以史為鑒，可以知興衰。通過(guò)了解我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比中外統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷與文化素養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，并在應(yīng)用中發(fā)展和完善，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)越界收集、批量處理。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中站穩(wěn)腳跟，應(yīng)講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的挖掘工具及算法，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神。

（二）統(tǒng)計(jì)調(diào)查：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和法律意識(shí)

統(tǒng)計(jì)調(diào)查是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，通過(guò)調(diào)查取得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的完整與準(zhǔn)確直接影響后期的數(shù)據(jù)整理與分析。在講授統(tǒng)計(jì)調(diào)查專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)融入中國(guó)革命發(fā)展歷史和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解毛澤東同志深入農(nóng)村和城鎮(zhèn)，提出了工農(nóng)武裝割據(jù)的思想，選擇農(nóng)村包圍城市革命道路，引導(dǎo)學(xué)生理解“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，調(diào)查研究是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的根本途徑，也是解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

在萬(wàn)物互聯(lián)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)泄露對(duì)用戶和國(guó)家都產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅，因此應(yīng)該重視大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與發(fā)展。教師通過(guò)分享美國(guó)FACEBOOK公司數(shù)據(jù)泄露案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)來(lái)源的合法性，重視保護(hù)用戶數(shù)據(jù)，自覺(jué)踐行誠(chéng)信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要求學(xué)生在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》等法律法規(guī)，自覺(jué)提升道德素養(yǎng)，培養(yǎng)法治思維。

（三）統(tǒng)計(jì)整理：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感

統(tǒng)計(jì)整理是將收集的數(shù)據(jù)通過(guò)圖表進(jìn)行展示，在此階段，應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)的真實(shí)性，不篡改數(shù)據(jù)，不誤導(dǎo)讀者，嚴(yán)格遵守統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)政令，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)計(jì)制度和行為規(guī)范，自覺(jué)遵守敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，統(tǒng)計(jì)法實(shí)施中統(tǒng)計(jì)造假、數(shù)據(jù)操控并不少見(jiàn)，官員的數(shù)據(jù)造假事件頻發(fā)。教師可以以天津市濱海新區(qū)臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)統(tǒng)計(jì)造假案件為例進(jìn)行講解，教育學(xué)生在以后的工作中要有高尚職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，要腳踏實(shí)地、保持誠(chéng)信，不弄虛作假，不歪曲數(shù)據(jù)特征，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理能力和崇高職業(yè)道德的技術(shù)人才。

數(shù)據(jù)是一面鏡子，反映社會(huì)的發(fā)展。教師可以通過(guò)黨的二十大報(bào)告中居民人均可支配收入、城鎮(zhèn)新增就業(yè)等數(shù)據(jù)解析我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所取得的非凡成就。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)了解社會(huì)。觀察農(nóng)村地區(qū)第二產(chǎn)業(yè)用電、第三產(chǎn)業(yè)用電、居民用電、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通便利性等電力大數(shù)據(jù)，分析鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、家庭電氣化水平、鄉(xiāng)村生活富裕程度，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）統(tǒng)計(jì)分析與推理推斷：培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

統(tǒng)計(jì)推斷是用樣本的數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)的方法，是由部分推斷總體的過(guò)程，蘊(yùn)含著唯物辯證思想?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，信息資源無(wú)序增長(zhǎng)，質(zhì)量良莠不齊，如何在數(shù)量龐大、價(jià)值密度低的信息中快速鑒別信息真?zhèn)危Y選有效信息并加以利用是一門(mén)必修課。對(duì)此，教師應(yīng)分享大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下通過(guò)數(shù)據(jù)分析和挖掘解決實(shí)際問(wèn)題的案例，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析軟件運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。

（五）學(xué)者故事和經(jīng)典理論：培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展至今，其成果由無(wú)數(shù)學(xué)者嘔心瀝血潛心研究而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中加入學(xué)者生平與事跡介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)者思考和處理問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，例如，介紹我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一代宗師許寶騄的一生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不畏困難、兢兢業(yè)業(yè)獻(xiàn)身于統(tǒng)計(jì)學(xué)的敬業(yè)精神。也可以分享學(xué)者在研究過(guò)程中發(fā)生的趣事或者經(jīng)典理論。例如，通過(guò)推薦課外讀物《女士品茶》，引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何具象化統(tǒng)計(jì)學(xué)中最大似然估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、中心極限等理論概念；通過(guò)分享幸存者偏差的由來(lái)，解釋樣本選取沒(méi)有代表性或者是感性的材料會(huì)引起認(rèn)知偏差，引導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

（一）更新課程內(nèi)容，完善課程體系

第一，教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景融入大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等理論與方法，完善教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)思路，更新教學(xué)大綱與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容，保持統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的前沿性。第二，教師應(yīng)找準(zhǔn)思政內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，補(bǔ)充課程思政的教學(xué)內(nèi)容，不生搬硬套，空談思政，做到統(tǒng)計(jì)學(xué)與課程思政同向同行。第三，加強(qiáng)教材建設(shè)。參考現(xiàn)有的經(jīng)典教材，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，編著兼顧科學(xué)性與時(shí)代性的教材或講義，將傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法與機(jī)器學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合。第四，建設(shè)課程資源。除了利用傳統(tǒng)的教材課件、課后習(xí)題、案例分析，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主流機(jī)器軟件，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力。第五，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要，教師需要將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐教學(xué)，以產(chǎn)教融合項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收調(diào)查問(wèn)卷、整理問(wèn)卷數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)從理論驗(yàn)證性學(xué)習(xí)到探索式學(xué)習(xí)的跨越。轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，加強(qiáng)校企合作，高校、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同支撐，形成“產(chǎn)學(xué)研”合作育人，培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才。第六，引入新的信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。提高數(shù)字化教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)通、雨課堂APP建立興趣群，打破課堂的時(shí)空局限，延伸統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

（二）轉(zhuǎn)變教師課程思政教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是傳授專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的主體，教師的品德、修養(yǎng)和學(xué)識(shí)決定了教學(xué)課堂的水平。在過(guò)去的課堂上多呈現(xiàn)重知識(shí)輕育人的現(xiàn)象，教師授課停留在理論教學(xué)，教師關(guān)鍵作用未得到全面發(fā)揮，為解決這一問(wèn)題，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。第一，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師的課程思政意識(shí)，提高專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課思政育人功能的認(rèn)識(shí)，增加教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感與使命感。第二，教師應(yīng)提高自身思政素養(yǎng)，注重自身品德修養(yǎng)與言傳身教。提高政治理論水平，把思政教育貫穿課堂始終，潛移默化影響學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。第三，教師應(yīng)堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，把理想信念教育作為思政教育的重要內(nèi)容，激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定理想、肩負(fù)使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮勇前進(jìn)。

（三）轉(zhuǎn)變課程思政的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變課程思政的教學(xué)模式?？梢詮南聨c(diǎn)出發(fā)。

首先，教師可以采用PBL教學(xué)模式，通過(guò)增加應(yīng)用場(chǎng)景、導(dǎo)入案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)。例如通過(guò)分享“常在河邊走，哪能不濕鞋”的諺語(yǔ)，告誡學(xué)生概率再小，重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)多了事情也會(huì)發(fā)生。因此要警惕小概率事件，警惕“黑天鵝”事件變成“灰犀牛”事件，重視生活中的細(xì)節(jié)，謹(jǐn)防壞習(xí)慣日積月累釀成大患，在工作生活中保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；通過(guò)分享“烽火戲諸侯”的故事，告誡學(xué)生尊重他人，誠(chéng)實(shí)地對(duì)待每一個(gè)人，做事要沉穩(wěn)，不能因一己私欲欺騙別人。

其次，教師可以以時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)新聞為出發(fā)點(diǎn)，把中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和政策實(shí)踐嵌入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)典型的案例，闡述如何學(xué)以致用，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解釋中國(guó)發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律和改革舉措，例如，通過(guò)黨的二十大報(bào)告中的數(shù)據(jù)了解民生建設(shè)成就；通過(guò)數(shù)據(jù)見(jiàn)證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施成效，了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等，通過(guò)人類發(fā)展指數(shù)的案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生掌握綠水青山與金山銀山的辯證統(tǒng)一關(guān)系，關(guān)注綠色發(fā)展，注重人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷。

再次，課堂上鼓勵(lì)主動(dòng)思考與發(fā)言，通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，提高利用統(tǒng)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽等比賽，以賽促教，通過(guò)積極參賽促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生考取數(shù)據(jù)分析師（CDA）證等證書(shū)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

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（責(zé)任編輯：陳華康）