摘 "要：“四史”為推動高校思政課改革創(chuàng)新注入了生動鮮活的歷史素材，對于教育和引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的歷史觀、強化使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)、抵御西方不良思潮的入侵等方面均具有重要意義。以“四史”教育推動思政課教學(xué)改革，高校要了解兩者在目標上、內(nèi)容上、方法上的內(nèi)在關(guān)系，深入分析“四史”教育推動思政課改革的價值旨歸，通過“整體式推進提高改革整合性、問題式推進加強改革精準性、實踐式推進推動改革多元化”三方面路徑，以促進改革質(zhì)量的提升，使青年大學(xué)生在“四史”教育中熟知歷史、傳承精神，從而努力成為堪當(dāng)時代重任的青年。

關(guān)鍵詞：“四史”教育；高校思政課；青年大學(xué)生

中圖分類號：G642 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0193-04

欲知大道，必先為史?！八氖贰保袋h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，蘊含著中國共產(chǎn)黨百年來的經(jīng)驗，以及黨的工作的重要思想。因此，高校思政課必須進一步深化“四史”教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握馬克思主義基本原理，了解“四史”，認識世情、國情、黨情；教師則要用“四史”中的歷史事實、歷史成就、革命故事等拓寬思政課內(nèi)容的高度、深度，提升育人工作的精神吸引力，讓學(xué)生從歷史中汲取精神力量和智慧力量，感悟艱苦卓絕的戰(zhàn)斗歷史及革命先烈用鮮血和生命鑄就的革命精神。

一、“四史”教育與高校思政課的關(guān)系解析

（一）目標一致

“四史”教育與思政課在育人目標上高度一致，即幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。其中“四史”教育的目的與意義是以史育人，通過歷史讓學(xué)生堅定理想信念，堅定“四個自信”，補足精神之鈣，把握思想之舵，踐行中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。高校思政課則以立德樹人為根本任務(wù)，重視政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生掌握馬克思主義理論，了解“四史”，培養(yǎng)其運用唯物辯證法分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。如，依托“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課幫助學(xué)生了解馬克思主義基本理論、觀點及方法，掌握認識世界和改造世界的科學(xué)方法；依托“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“毛概”）讓學(xué)生了解革命時期馬克思主義與中國實際結(jié)合的理論成果；依托“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“思修”）進行愛國主義教育、理想信念教育，使學(xué)生成為合格、素質(zhì)高的現(xiàn)代公民。

（二）內(nèi)容互補

高校五門思政課分別是“原理”“毛概”“思修”“形勢與政策”“中國近現(xiàn)代史綱要”（簡稱“綱要”），其中“原理”以基礎(chǔ)理論為主，主要是了解什么是馬克思主義；“毛概”以應(yīng)用原理為主，就是將馬克思主義與中國改革建設(shè)相結(jié)合；“綱要”主要是了解我國近現(xiàn)代史和近現(xiàn)代國情；“思修”主要包括政治思想、道德、法律三部分內(nèi)容［1］?！八氖贰敝械狞h史教育，包括我黨的創(chuàng)立、土地革命、我國國情的革命道路等，要講清我黨的性質(zhì)宗旨以及重大貢獻；新中國史包括中華人民共和國成立、社會主義制度建設(shè)等，要講清新中國的性質(zhì)及所取得的歷史成就；改革開放史包括十一屆三中全會、改革開放等，要講清實行改革開放的意義及偉大成就；社會主義發(fā)展史包括社會主義發(fā)展的五個時間段、社會主義發(fā)展的中國道路等，要講清馬克思主義的真理性，中國特色社會主義的歷史地位等?！八氖贰苯逃粌H是簡單闡述各階段具有真實性的歷史，其中還蘊含著豐富的思想、精神和智慧?？梢?，兩者在內(nèi)容上相互補充。

（三）方法互鑒

在理論層面，一些大學(xué)生普遍認為思政課是枯燥乏味的理論灌輸，而“四史”教育除了可以用歷史故事、紅色文化、革命精神等拓寬思政課教學(xué)的內(nèi)涵，還能用鮮活豐富的案例和背景資料，以及生動的歷史故事、歷史成就和黨百年征程中的精神來增強思政教育的可信度和說服力，有效提升學(xué)生的政治認同和思想認同，不僅彌合了思政課教學(xué)內(nèi)容的單一，還可以依托具體的歷史史實提升課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主動性，從而推動高校思政課教學(xué)改革［2］。在實踐層面，思政課不能局限于固定時間和地點，要將理論“聯(lián)動”實踐，在理論與實踐的耦合中教育學(xué)生。以“四史”教育推動思政課教學(xué)改革更需要依托社會實踐這一平臺，謀求多樣化發(fā)展。因此，高校應(yīng)通過組織廣大學(xué)生開展實踐活動，結(jié)合“四史”教育舉辦黨史故事分享會、參觀紀念館和革命遺址遺跡、志愿者服務(wù)等活動，為思政課教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新提供條件。

二、以“四史”教育推動高校思政課教學(xué)改革的價值旨歸

（一）樹立正確歷史觀，加強使命擔(dān)當(dāng)

歷史作為汲取失敗經(jīng)驗教訓(xùn)的生動教材，是反思過去、展望未來的清醒劑。在新時代背景下，正確的歷史觀是促進國家和民族高質(zhì)量發(fā)展的強勁動力。以“四史”教育推動高校思政課教學(xué)改革既能夠引導(dǎo)學(xué)生將個人理想信念與愛國主義耦合，也有助于讓他們正確了解和認識“四史”，從歷史中了解黨從小到大、從弱到強、不斷從勝利走向新勝利的艱難歲月，了解中華民族、社會主義發(fā)展的崢嶸歲月，認識黨和國家成長發(fā)展的艱辛歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)歷史觀和方法論指導(dǎo)基礎(chǔ)上的“四史”，有助于大學(xué)生樹立正確的歷史觀，強化使命擔(dān)當(dāng)。

（二）批駁西方腐朽思想，維護意識形態(tài)安全

隨著抖音、快手、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺的普及與使用，西方腐朽思潮愈發(fā)猖獗，西方國家試圖否定和抹黑我國制度，影響價值觀念、歷史觀正值形成時期的青年大學(xué)生，阻礙其對歷史的正確分析能力，導(dǎo)致思政課開展難度持續(xù)攀升。“四史”是對青年學(xué)生進行思政教育的寶貴財富，蘊含著豐富的育人資源。高校必須推動“四史”教育與思政課教學(xué)的深度耦合，深刻揭露西方腐朽思想的丑惡嘴臉，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的歷史思維，樹立科學(xué)的歷史觀，能夠利用唯物辯證法正確看待歷史事件、歷史經(jīng)驗，自覺抵制丑化我國的行徑［3］。

（三）提高教師育人能力，強化學(xué)校育人使命

“四史”教育與思政課教學(xué)耦合，有助于夯實教師的理論基礎(chǔ)，提升知識素養(yǎng)，使他們厘清歷史脈絡(luò)、認清歷史事實，能夠更好地堅守初心、牢記使命?！八氖贰苯逃苿铀颊n教學(xué)改革依托思政課這一主渠道，不僅為其增添了歷史內(nèi)容，拓寬了思政育人途徑，也深化了思政課育人使命，從而為國家和社會培育出政治信仰堅定的高素質(zhì)人才。與此同時，思政課作為加強“四史”教育的學(xué)習(xí)傳播陣地，是高校貫徹落實立德樹人的有力抓手，既為立德樹人落到實處注入了政治導(dǎo)向和定力，而且還有助于大學(xué)生樹立健康的價值觀念，使他們能夠旗幟鮮明地批駁西方腐朽觀念，成為充滿激情、富于創(chuàng)造、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

三、以“四史”教育推動高校思政課教學(xué)改革的實踐路徑

（一）整體式推進：提升改革整合性

1. 理清思路，加強統(tǒng)籌規(guī)劃

首先，高校及教師要進一步加深對“四史”的研究，厘清“四史”間的內(nèi)在邏輯，清楚其融會貫通的關(guān)系。如黨史從1921年成立以來整個發(fā)展過程的全部歷史；新中國史是新中國成立以來的歷史；改革開放史，是與現(xiàn)實交融的鮮活歷史；社會主義發(fā)展史，包括世界社會主義理論和實踐內(nèi)容［4］。其次，高校要對五門思政課的教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、任務(wù)分工等問題進行明確，有效減少或避免教學(xué)內(nèi)容碎片化的現(xiàn)象，并制訂詳細的量化考核標準，健全質(zhì)量監(jiān)督和考核評價體系，以保證教學(xué)改革能夠落實到位。最后，高校可開設(shè)“百年追夢——黨的奮斗史”“回顧與展望的鴻篇巨制——改革開放史”等特色專題課程，課程授課采取“線下集中上課+線上教學(xué)討論+延伸學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)，通過開設(shè)“四史”教育專題選修課促進思政課改革創(chuàng)新。

2. 協(xié)同共建，打造育人新格局

一方面，“四史”教育融入課程思政建設(shè)。各學(xué)科教師需要根據(jù)課程目標、教學(xué)大綱，深挖專業(yè)課程中蘊含的“四史”教育資源，依托其中的歷史人物、重大歷史事件，將政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程，找準契合點，寓價值觀塑造于知識技能傳授之中，促進思政課與專業(yè)課協(xié)同育人。

另一方面，搭建“家”“校”“社”聯(lián)動機制。高校要以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心，各院系負責(zé)，教務(wù)處、輔導(dǎo)員、后勤部等職能部門配合的協(xié)同育人機制；其中輔導(dǎo)員應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)、意識形態(tài)的追蹤，為思政課教學(xué)的開展提供學(xué)習(xí)支持；宣傳部門則要利用微博、抖音、微信等官方媒體大力宣傳“四史”教育，為思政教育的普及提供支持。在社會層面，要與高校共同搭建“四史”教育實踐基地，為思政課實踐活動的開展提供廣闊平臺。

3. 整合資源，加強校園文化建設(shè)

加強以“四史”教育為主題的校園文化建設(shè)是實現(xiàn)思政課全方位育人的必要途徑，也有助于實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。因此，高校一要在食堂、教室走廊等實物區(qū)域中滲透歷史文化，在校報、微博、校園網(wǎng)等平臺對“四史”的內(nèi)涵、意義進行大面積宣傳，并適當(dāng)融入社會熱點及時更新，突出歷史傳承和時代精神，加強校園物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生在無形之中掌握理論；二要挖掘貼近學(xué)生的校史、本地紅色資源，將革命人物精神融入校訓(xùn)、校歌，打造濃厚的“四史”學(xué)習(xí)氛圍；也可開展“黨史百年·天天讀”“揚紅色經(jīng)典，憶崢嶸歲月”“學(xué)四史，知國情，跟黨走”等以“四史”為主題的教育文化活動，深入推進“黨史”學(xué)習(xí)常態(tài)化開展，引導(dǎo)大學(xué)生在活動中深切感受革命精神、紅色文化，深刻學(xué)習(xí)黨為國家和民族貢獻的豐功偉績。

（二）問題式推進：加強改革精準性

1. 錘煉本領(lǐng)，提高思政課教師素質(zhì)能力

為從根源上解決思政課教師“本領(lǐng)恐慌”的問題，加強其對“四史”的學(xué)習(xí)。高校要從加強教師的自覺性，提高其“四史”教育能力兩方面著手；在加強自覺性方面，思政課教師必須在思想上加強對“四史”內(nèi)涵和價值的時代認識，以及其推動思政課改革的重要性，厘清“四史”中的歷史背景和基本內(nèi)容，加強“四史”教育貫穿于課程教學(xué)全過程的實效性；在提高“四史”教育能力方面，高校通過組織師資隊伍召開講座交流、座談會、觀看文藝作品展演、專題研討等形式，開展“奮斗百年路，啟航新征程”“知史學(xué)史，以史明志”“學(xué)四史，踐初心”等主題教育活動；或邀請“四史”相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者、專業(yè)人才同思政課教師進行研討，通過校內(nèi)討論、集體備課等方式集思廣益，達到資源共享、經(jīng)驗共享、開闊視野的目的，以便于扎實推進“四史”教育不斷走向深入，使教師能夠?qū)W史力行、學(xué)史明理，做到學(xué)以致用、知行合一［5］。

2. 問題導(dǎo)向，聚焦學(xué)生困惑

為更好地推進“四史”教育的融入，進一步加強思政課改革力度，高校思政課教師的首要任務(wù)是梳理教材中的核心問題，根據(jù)教學(xué)目標將教材重難點以問題的形式進行歸納整合，重點打造基于授課內(nèi)容的問題體系，通過細分層次形成具有邏輯關(guān)聯(lián)的問題鏈，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。其次，教師要構(gòu)建以“四史”為核心的問題體系，明確重點問題，如中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行等問題。最后，教師要關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，收集他們關(guān)注的具體問題，并結(jié)合教材整理以學(xué)生思想困惑、社會熱點問題等為重點，圍繞教學(xué)目標的問題鏈，講清我黨的性質(zhì)宗旨、輝煌成就等，讓學(xué)生清楚思政課對自身的指導(dǎo)作用，進一步加強其對思政課與“四史”教育的理解與認同。

（三）實踐式推進：推動改革多元化

1. 內(nèi)外聯(lián)動，搭建校外課堂

豐富的紅色資源是“四史”的印記和載體，擁有強大的教育作用，是思政課的“活教材”。高?？膳c文化部門、教育部門進行合作，共同搭建校外“四史”教育實踐基地，將思政課“搬”到課外。如結(jié)合重大歷史時間節(jié)點組織學(xué)生瀏覽和參觀革命紀念館、博物館、革命故居等場所，帶領(lǐng)他們“零”距離感受歷史的變遷，人民群眾生活的變化；舉辦“紅色故事會”“英雄故事我來講”等活動，加強青年學(xué)生的歷史使命感，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)革命先輩堅韌不拔、頑強拼搏的精神，汲取立黨興黨強黨的豐厚營養(yǎng)，從而為新時代社會主義建設(shè)貢獻力量。

2. 尋脈而行，激活校史資源

一方面，高校思政課教師要“因校制宜”，以本校實際為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標為引領(lǐng)，依托校史故事組織學(xué)生以小組為單位搜集素材、撰寫劇本、設(shè)計場景等，用校史中的典型人物事跡創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切身感受前輩的感人事跡和精神力量，從而產(chǎn)生情感共鳴［6］。另一方面，高校可舉辦以校史為主題的知識競賽、辯論賽、朗誦比賽、短視頻制作等活動，發(fā)起“圖說校史”“書畫攝影”“尋根問族”實踐活動，向其展示學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和校園文化精髓，加強青年學(xué)生對學(xué)校歷史的了解。

3. 實踐考察，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

以“四史”推進思政課改革必須以深化青年學(xué)生踐行為核心，高校一要深挖地方資源，通過組織學(xué)生進行校史調(diào)研、家鄉(xiāng)調(diào)研、革命老區(qū)調(diào)研，鼓勵大學(xué)生尋找“四史”中校史的足跡，了解家鄉(xiāng)的巨大變遷，加深大學(xué)生對“四史”的了解，清楚我國革命、建設(shè)、發(fā)展的詳細征程，從而更好地弘揚和傳承前輩的愛國精神和拼搏精神。二要加強志愿者服務(wù)。高?？裳垉?yōu)秀學(xué)生擔(dān)任紅色教育基地宣講員或志愿者，使其成為“四史”教育的宣傳者；抑或組織學(xué)生到敬老院、鄉(xiāng)村一線等開展志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中夯實馬克思主義理論，開闊視野，提高自身道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，以“四史”教育推進高校思政課教學(xué)改革，必須立足新時代，明確當(dāng)代大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)要求，在吸納思政課研究新成果中做到以史育人。高校必須厘清思路、整合資源、協(xié)同推進，提高教師能力，聚焦學(xué)生問題，扎實提升改革的針對性；思政課教師則要以“四史”教育為契機加強思政課的感染力和時代性，使思政課成為一門有溫度、有情懷的課程，從而更好地激發(fā)青年學(xué)生的愛國、愛黨情懷，使其自覺為國家興、民族興獻策獻力。

參考文獻：

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［2］ 王孔燕，保怡君. “四史”教育融入高校思政課的價值意蘊和實踐路徑探析［J］. 紅河學(xué)院學(xué)報，2022，20（06）：48-50+61.

［3］ 吳德慧. “四史”教育有機融入高校思政課教學(xué)的生成邏輯與實踐路徑［J］. 理論觀察，2022（09）：56-60.

［4］ 馮鋒，丁成，李小娟，等. “四史”教育融入高校思政課教學(xué)實踐路徑探析［J］. 兵團教育學(xué)院學(xué)報，2022，32（04）：23-27+40.

［5］ 吳慧. “四史”教育融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊與長效機制探究［J］. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2022，41（02）：39-41.

［6］ 周文翠. 精準思維與協(xié)同機制：“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)的理念與行動［J］. 云南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20 21，20（06）：134-141.

（薦稿人：劉國峰，太原科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）