廖智睿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“甲”“骨”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會寫“貝”“殼”等9個字，積累由“財”“賠”等生字拓展的12個詞語。

2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。

3.能借助圖片，了解“鏡”“珠”等字的偏旁表示的意思，感受漢字的魅力。

【情境設(shè)計】

我校將舉辦“中國人，中國心”傳統(tǒng)文化節(jié)。二年級的活動主題是“‘三好中國字”，即認(rèn)好中國字、講好中國字和寫好中國字。能在三個子活動中都獲得三星等級的同學(xué)將獲得“中國心”徽章。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：多方法識字，認(rèn)好中國字

1.回顧舊知，自主識字。

（介紹活動，亮出徽章。）第一關(guān)：認(rèn)好中國字。此前，我們學(xué)了許多識字的方法，你能用哪些方法記住下面的生字？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以用“加一加”“減一減”的方法識記生字，也可以用編字謎的方法識記“幣”，比如：巾先生在敬禮。

2.關(guān)注多音字“漂”，通過組詞和句子朗讀完成識記。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納識字。

出示用“貝”作偏旁的生字，鼓勵學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個“貝”字作偏旁，有的在左邊，有的在下面。

4.“貝”的演變，字理識字。

出示甲骨文“貝”，請學(xué)生觀察字形，談?wù)劯惺堋＝處熛鄼C(jī)引出課文第一段，請學(xué)生朗讀，并簡要介紹甲骨文，展示小篆的“貝”，引導(dǎo)學(xué)生在字形演變中識記“貝”。

5.組詞識字，深化字義。

要記住這五個字，除了“加一加”“減一減”，我們還可以用組詞識字的方法加深對字義的理解。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字和錢財有關(guān)?！百崱焙汀百r”是反義詞。

6.生字過關(guān)，同桌互評。

鼓勵學(xué)生用多種方法識記漢字，同桌互評，交流進(jìn)步。

【設(shè)計意圖：二年級下冊第三單元是圍繞傳統(tǒng)文化主題編排的識字單元。在“‘三好中國字”主題情境的統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)“認(rèn)好中國字”的任務(wù)情境。首先，以舊帶新，借助簡單的生字，調(diào)動學(xué)生用過往積累的識字方法進(jìn)行自主識字的積極性，相機(jī)解決多音字“漂”;其次，激發(fā)興趣，通過五個用“貝”作偏旁的生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字形的能力，既讓“貝”的字理學(xué)習(xí)水到渠成，又從字到詞，用組詞識字的方法積累拓展的詞語，加深學(xué)生對字詞的理解，引發(fā)思考，為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)做鋪墊;最后，學(xué)以致用，在“認(rèn)好中國字”的語文實踐任務(wù)中，發(fā)展學(xué)生多方法自主識字的能力?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)二：讀“貝”的故事，講好中國字

1.問題引路，完成導(dǎo)圖。

從甲骨文可知，“貝”一開始指的是貝殼。為什么帶“貝”的字和錢財有關(guān)？請朗讀課文第二段，完成“貝”的身份作用變化圖。（把有貝殼形狀的彩色板書貼好）

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的反饋，把板書完善：貝殼—飾品—錢幣。

2.分析導(dǎo)圖，交流收獲。

（寫甲骨文“貝”）為什么小小的貝殼后來變成了飾品，又變成了錢幣呢？（請學(xué)生用相應(yīng)的句式回答，教師提取關(guān)鍵詞補(bǔ)充在對應(yīng)的板書下面。）

配圖識記飾品。（飾品是用來裝飾的物品。根據(jù)用途不同，有不同的稱呼。美化個人外表的，有服飾飾品、珠寶飾品;裝點居室的，有居家飾品;裝點汽車的，有汽車飾品等。根據(jù)所裝扮的位置不同，還可以分為頭飾、耳飾、首飾等。）

3.導(dǎo)圖提示，講好故事。

請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖和板書的提示，加上開頭語和結(jié)束語，用自己的話講好“貝”字的故事。學(xué)生先自主練說，再上臺展示，并根據(jù)評價表互相評價、交流和改進(jìn)。

【設(shè)計意圖：在“講好中國字”的任務(wù)情境中，教師有意識設(shè)計了三種閱讀實踐活動：一是通過朗讀課文完成導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;二是用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行簡單的語句表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的思維能力和清晰表達(dá)的語言能力;三是根據(jù)導(dǎo)圖和板書的提示，加上開頭語和結(jié)束語，在多次練習(xí)和交流改進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、得體表達(dá)、自信表達(dá)的語言能力?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探偏旁秘密，寫好中國字

1.連一連。

請同學(xué)們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，完成下面的連線題，并與大家分享你的理由。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能根據(jù)偏旁的意思做出判斷，并發(fā)現(xiàn)三個字讀音相同。教師相機(jī)講形聲字：形聲字是漢字的一種造字法，聲旁表音，形旁表義。所以，我們遇到不認(rèn)識的字，可以通過偏旁來猜測意思，借助聲旁指導(dǎo)讀音，最好再查字典驗證。

2.想一想。

認(rèn)識漢字背后的故事，了解偏旁的意思，有利于我們用對字，寫對字，記住更多的字。如木字旁的字大多與樹木有關(guān)，上學(xué)期我們學(xué)的《樹之歌》就幫我們記住了很多樹木的名字。你還認(rèn)識哪些偏旁？這些偏旁與什么有關(guān)？可以說說哪些字有這個偏旁嗎？

3.猜一猜。

（課后練習(xí)第三題）通過圖片，你能猜出“銅鏡”的“鏡”和“珠寶”的“珠”這兩個字的偏旁分別與什么有關(guān)嗎？你還能說出帶這些偏旁的其他字嗎？

預(yù)設(shè)：金字旁的字大多與金屬有關(guān)，比如鐵、錢、銀;斜玉旁的字大多與玉石有關(guān)，比如珍、玨、球。（積累“珍貴”“珍惜”）

拓展：（配銅錢圖和北宋“交子”圖）中國是世界上最早使用鑄幣的國家。貝殼雖然當(dāng)作錢幣被使用了一段時間，但后來逐漸被金屬鑄幣替代。因此，現(xiàn)在我們的“錢”字是金字旁，與金屬有關(guān)。隨著印刷術(shù)的發(fā)明，我國也成為了最早使用紙幣的國家。（積累“錢幣”“紙幣”）

4.寫一寫。

請學(xué)生觀看書寫動畫，細(xì)心觀察從“貝”字到貝字旁的變化，以及“錢”字的右半部分（兩個短橫不是兩撇），再挑戰(zhàn)完成“寫好中國字”的任務(wù)卡。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)課后語文園地三的連線題，引導(dǎo)學(xué)生感受形聲字形旁表義的特點，了解偏旁對認(rèn)識漢字的作用;聯(lián)結(jié)舊知，溫故知新，以偏旁為軸，培養(yǎng)學(xué)生文字積累和梳理的能力;聯(lián)結(jié)課后習(xí)題，拓展金字旁和斜玉旁，積累字詞，拓展中國制“錢”工藝，再次認(rèn)識會寫字“錢”，最后落實到書寫?！皩懞弥袊帧边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在梳理、拓展、書寫的過程中，感受到漢字的魅力，發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，體會識字的樂趣?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)“‘三好中國字”，拓展與延伸

1.“中國人，中國心”之“‘三好中國字”活動已經(jīng)開啟，我們可以通過同學(xué)評、教師評、家長評，完成所有任務(wù)，奪得“中國心”徽章。

2.漢字是中國人的根，讓“‘三好中國字”的步伐永不停止，任選一項完成：

（1）推薦閱讀《有故事的漢字》，把感興趣的漢字故事錄成小視頻，分享到班級群。

（2）選擇感興趣的偏旁，搜集帶這個偏旁的漢字，繪制一份家族團(tuán)圓圖。

（3）參照語文園地三，翻閱《新華字典》，認(rèn)識你并不熟悉的部首，并介紹給同學(xué)。

【設(shè)計意圖：借助“‘三好中國字”主題情境的力量，學(xué)生在積極的語文實踐活動中認(rèn)好、講好、寫好中國字;借助同學(xué)、老師、家長的多方評價力量，注重課堂與課后的銜接，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);借助課后自選作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動了解漢字文化，創(chuàng)造學(xué)生個性表達(dá)自己學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會，使學(xué)生由衷生發(fā)出民族自豪感，認(rèn)同中華文化，更加堅定自己的“中國心”?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)建安小學(xué)）

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