李勁耀　廖文婕　鐘鈺聆

在新時(shí)代，健康產(chǎn)業(yè)受到高度重視，對(duì)醫(yī)療人才的需求日益增加。如何提高藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感已然成為研究的熱點(diǎn)。因此，本研究選取了一所具有代表性的高職院校一定數(shù)量的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過一項(xiàng)專業(yè)認(rèn)同感問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)高職學(xué)生的整體認(rèn)同處于中等水平，他們錄取是否被視為第一志愿，對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響相對(duì)較大，并且他們的專業(yè)認(rèn)同感隨著父母的教育水平而提高。本項(xiàng)研究促使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)形成更準(zhǔn)確的定位和更清晰的職業(yè)規(guī)劃，探索新時(shí)代的對(duì)策，期待提升高職藥學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

高職藥學(xué)的專業(yè)認(rèn)同感反映了他們對(duì)自身專業(yè)的理解，是一個(gè)隨著個(gè)人成長和社會(huì)變革而動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展歷程。專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)意愿、學(xué)術(shù)成就、心理健康和就業(yè)指導(dǎo)諸多因素密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展與高職院校人才培養(yǎng)有重大影響。自教育部批準(zhǔn)設(shè)立第一批藥學(xué)專業(yè)高職生以來，我國藥學(xué)教育專業(yè)一貫呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。

在新時(shí)期背景下，伴隨中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，醫(yī)藥行業(yè)的陸續(xù)發(fā)展，公眾對(duì)健康的需求與日俱增，醫(yī)藥行業(yè)作為醫(yī)療保健領(lǐng)域的關(guān)鍵一環(huán)，顯得尤其重要，這也間接導(dǎo)致了對(duì)藥學(xué)人才儲(chǔ)備的殷切需求。但是，與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國藥學(xué)人才的培養(yǎng)措施和方式仍然存在一定的差距和不足，是一個(gè)不斷砥礪前行的過程，譬如，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到期望的規(guī)模、質(zhì)量與數(shù)量。重視藥學(xué)人才培養(yǎng)不僅是我國的客觀要求，更是切合國際藥學(xué)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨向。然而，未來能否更好地從事藥學(xué)行業(yè)的關(guān)鍵是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平的高低。

研究表明，高職學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感普遍較低，主要原因如下：

（1）“重醫(yī)學(xué)輕藥學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，高考生對(duì)于藥學(xué)的認(rèn)可程度不夠，致使藥學(xué)的高考填報(bào)志愿熱度不及醫(yī)學(xué)類專業(yè)，高考錄取分?jǐn)?shù)不高。

（2）較多比例的高職生的首選專業(yè)不是藥學(xué)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

（3）大多數(shù)藥學(xué)類核心課程訂于高年級(jí)開設(shè)，課程仍然以幾大衛(wèi)生基礎(chǔ)課程為主，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)用平臺(tái)缺乏認(rèn)知。

（4）擔(dān)心藥學(xué)的就業(yè)前景僅僅限于藥店工作，存在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確、工作崗位與所讀專業(yè)不匹配等問題。因此，有必要分析影響高職生藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)因素，并制定相應(yīng)的干預(yù)策略。

在這一思想的指導(dǎo)下，本文應(yīng)運(yùn)而生，以梧州職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)藥學(xué)專業(yè)高職生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，分析影響其專業(yè)認(rèn)同感的因素，努力探尋提高高職生藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的有效策略，為高職院校提高高職生藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感和教育改革提供借鑒思路。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2022年在梧州職業(yè)學(xué)院隨機(jī)抽取2020級(jí)、2021級(jí)高職藥學(xué)專業(yè)共820人，通過分發(fā)問卷，收集數(shù)據(jù)以完成調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：在校高職學(xué)生，自愿參加本項(xiàng)研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：由于各種原因無法完成調(diào)查：生病或個(gè)人事情離開時(shí)間大于一個(gè)月。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容囊括性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母的受教育程度、報(bào)考本專業(yè)時(shí)你對(duì)本專業(yè)的了解程度、錄取到本專業(yè)的情況、選擇本專業(yè)的原因等。

1.2 研究方式

在確保問卷設(shè)計(jì)能夠滿足研究需要的前提下，參考現(xiàn)存的歷史文獻(xiàn)，如報(bào)告、檔案、摘要等，以便獲取背景知識(shí)，對(duì)調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)和要求施行合理調(diào)適。接著，通過梳理大量與專業(yè)認(rèn)同感相關(guān)的問卷和資料，著重聚焦高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感測(cè)試的歷史數(shù)據(jù)。遵照目前信息和熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)出一份包含29個(gè)問題的問卷，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果隨機(jī)提取該學(xué)院20名高職藥學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，咨詢行業(yè)專家，對(duì)問卷中的部分問題進(jìn)行了總結(jié)和矯正，批改了表述含糊其詞的選項(xiàng)，刪除了容易產(chǎn)生誤解的問題，增添了一些被忽略的熱點(diǎn)。

基于上述對(duì)所有問題進(jìn)行拾掇及編排，最終整合為高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷。問卷選用李克特量表計(jì)分方法，每個(gè)問題備選答案分為五個(gè)等級(jí)：“非常不符合”“不符合”“有時(shí)符合”“符合”“非常符合”，對(duì)應(yīng)的得分分別為1、2、3、4、5，得分越高，專業(yè)認(rèn)同感越高。

1.3 資料搜集

本研究通過問卷星平臺(tái)和紙質(zhì)問卷進(jìn)行線上線下調(diào)查。在進(jìn)行調(diào)查之前，對(duì)調(diào)查對(duì)象和調(diào)查人員實(shí)施雙向質(zhì)量監(jiān)控：（1）向藥學(xué)生解釋本次調(diào)查的目的、意義和注意事項(xiàng)，他們表示以知情同意。（2）向調(diào)查人員提供相關(guān)培訓(xùn)和統(tǒng)一指導(dǎo)，為了確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，每個(gè)調(diào)查對(duì)象的賬戶只能提交一次問卷，所有選項(xiàng)都是必答題，并且設(shè)定邏輯檢查項(xiàng)，摒棄交卷時(shí)間少于1分鐘的問卷。共發(fā)放820份問卷，回收813份有效問卷，有效回收率為99.15%。

1.4 統(tǒng)計(jì)整理

我們把收集到的任何有效數(shù)據(jù)輸進(jìn)計(jì)算機(jī)，使用軟件SPSS 26對(duì)輸入的定量信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)由二人核實(shí)，以確保準(zhǔn)確性，任何有問題的數(shù)據(jù)均返回對(duì)照原始信息以進(jìn)一步核實(shí)，并及時(shí)予以糾正。在編制統(tǒng)計(jì)信息時(shí)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)和階段分析等方法，對(duì)問卷中涉及的關(guān)鍵問題進(jìn)行分組和逐一分析。

正態(tài)分布數(shù)據(jù)選用均值±標(biāo)準(zhǔn)差來展現(xiàn)，非正態(tài)分布數(shù)據(jù)用T檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行解析推測(cè)。

（1）藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感總體現(xiàn)狀

通過表1可以呈現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表總得分約為3.41，其中3分為中等水準(zhǔn)，5分為最高水準(zhǔn)，表明藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平停留于中等偏上水準(zhǔn)。專業(yè)行為的得分最高，為3.81分，專業(yè)認(rèn)知的得分最低，為3.05分?？傮w情況，專業(yè)認(rèn)知依舊處于相對(duì)較低的水準(zhǔn)，表明藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同依然具有潛力和發(fā)展空間，此亦為本項(xiàng)研究的目的之一。

（2）不同性別高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的比較

根據(jù)表2的分析，不同性別高職學(xué)生的認(rèn)同感總分在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)期望這三個(gè)維度的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），而不同性別與專業(yè)行為評(píng)分進(jìn)行比較，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

（3）藥學(xué)生是否為第一志愿錄取到本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感得分比較

表3的結(jié)果顯示，是否為第一志愿錄取在專業(yè)認(rèn)同感總分存在差異（P＜0.05），其中，第一志愿錄取的得分高于非第一志愿錄取。

2 討論

2.1 高職藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的影響因素分析

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同程度一般，成因可能是錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、人文環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度愈發(fā)迅猛、便捷，致使醫(yī)藥丑聞等事故更為直接地暴露于學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。眾多調(diào)查結(jié)果顯示，藥學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度最低，而職業(yè)價(jià)值觀最高，即藥學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生都認(rèn)識(shí)到藥學(xué)對(duì)人類的價(jià)值，大眾普遍認(rèn)為他們的專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，但對(duì)藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及未來前景依舊不看好。此與學(xué)生在中學(xué)階段和日常生活中對(duì)藥學(xué)行業(yè)了解膚淺，以及在校就讀高職藥學(xué)時(shí)缺乏藥學(xué)普及教育、深入教育以及社會(huì)現(xiàn)況調(diào)查有關(guān)。在性別差異方面，本項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感存在性別差異，且男性差異更凸顯。

如何破解這些謎題，首先，校方務(wù)必為在校學(xué)生提供積極的專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃以及豐富全面的專業(yè)信息。譬如，校方可以定期組織學(xué)生參觀醫(yī)藥公司，以期增強(qiáng)他們對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的感性和理性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。聘請(qǐng)國內(nèi)外知名藥學(xué)專家、教授、勞動(dòng)先鋒為顧問到校園里授課，介紹藥學(xué)前沿技術(shù)和科技趨勢(shì)。此外，課堂上可以采取多樣化信息化教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，如藥店導(dǎo)購、藥廠見習(xí)、參觀應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室等，能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，振奮學(xué)生對(duì)藥學(xué)行業(yè)前景的信心，學(xué)生愿意主動(dòng)積極為中國的藥學(xué)行業(yè)作出貢獻(xiàn)。校方的顧問還可隨時(shí)利用因特網(wǎng)和特別會(huì)議，及時(shí)向?qū)W生通報(bào)該領(lǐng)域的相關(guān)政策和趨勢(shì)。在這些信息的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速、正確地制定合適的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2 高職藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀與原因分析

（1）自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)觀方面

專業(yè)價(jià)值觀是一種直接影響行為的內(nèi)在意識(shí)形態(tài)體系。正念的專業(yè)價(jià)值觀和負(fù)念的專業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生的效應(yīng)是截然相反的。正念的專業(yè)價(jià)值觀不僅有利于增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，也為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃點(diǎn)燈指路。高職院校和職業(yè)教育工作者需要協(xié)同深思怎樣引導(dǎo)藥學(xué)高職生建立正念的專業(yè)價(jià)值觀，防止學(xué)生墮于“教育毫無用處”的沼澤地。

在泛化的應(yīng)試教育背景下，眾多學(xué)生甚至他們的父母對(duì)學(xué)習(xí)的觀念是錯(cuò)誤的或者朦朧的。父母經(jīng)常把這種想法灌輸給他們的孩子，即只要他們努力學(xué)習(xí)，就無須在乎其他任何事情，只有在大學(xué)畢業(yè)后才能融入社會(huì)。一方面，這種觀念無益于學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)觀，令學(xué)習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)被動(dòng)任務(wù)，不容易達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率，致使學(xué)生在主體性、成就感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的表現(xiàn)不佳；另一方面，學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展良莠不齊，進(jìn)入大學(xué)后，容易出現(xiàn)松懈、學(xué)習(xí)滑坡等現(xiàn)象。

（2）專業(yè)填報(bào)選擇方面

首先，從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，部分被調(diào)查者對(duì)本專業(yè)并未表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意圖。問卷調(diào)查的回答中，選擇“非常不符合”“不符合”的比例最高，大約為50%至62%。通過后期訪談得知，這些學(xué)生“并不是因?yàn)樗麄兿矚g藥學(xué)專業(yè)，而是不想就讀其他專業(yè)”。這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)藥學(xué)理論知識(shí)不感興趣，更青睞于選擇需要實(shí)際操作和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)。

其次，專業(yè)的選擇受到內(nèi)部和外部雙重因素的共同作用，截然不同的選擇方式也體現(xiàn)了不盡相同的學(xué)習(xí)態(tài)度。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，父母或其他人要求選擇藥學(xué)專業(yè)，以及非第一志愿錄取藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，與獨(dú)立選擇和自愿轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生相比，在專業(yè)情緒上更為積極主動(dòng)，他們擁有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更正面的學(xué)習(xí)行為。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，是教師和學(xué)生一致關(guān)注的議題。

來自城市和農(nóng)村的學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度和認(rèn)同感差距較大。來自城市地區(qū)的學(xué)生和家庭成員在選擇藥學(xué)專業(yè)方面有較高的支持率。來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于“將來是否從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)”，以及“是否訪問過與本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站和課余書本”的態(tài)度尚不清楚。

最后，工資和福利是學(xué)生選擇藥學(xué)專業(yè)的主要參考因素。在回答“工資是否影響你參與藥學(xué)工作”的問題時(shí)，竟然有62.33%的被調(diào)查者選擇“符合”和“非常符合”。

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有可能從事的工作崗位與藥物制備合成、藥品檢測(cè)、藥品生產(chǎn)、藥品銷售、新藥研發(fā)、質(zhì)量控制、行政教育以及藥物研究等領(lǐng)域有關(guān)。近些年來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，被譽(yù)為“永恒的朝陽行業(yè)”，各行各業(yè)對(duì)醫(yī)藥專業(yè)人才的需求與日俱增，其醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才的需求更為迫切。然而，很少有哪個(gè)大學(xué)生會(huì)獨(dú)立選擇藥學(xué)專業(yè)，主要原因有以下幾個(gè)方面：

①父母或親屬從事相關(guān)工作，在該行業(yè)中積累了一定的社會(huì)人脈，以便日后畢業(yè)更容易找到稱心如意的工作，強(qiáng)力推薦候選人填報(bào)藥學(xué)志愿。②被藥學(xué)行業(yè)高就業(yè)率所吸引。③填報(bào)非藥類專業(yè)，不情愿調(diào)劑到藥學(xué)專業(yè)。④填補(bǔ)流行專業(yè)，如藥物分析和藥學(xué)，但不愿意轉(zhuǎn)移到相關(guān)的子學(xué)科，如藥物管理。⑤經(jīng)過父母或同學(xué)的勸說，他們“被挑選”或“模糊挑選”至藥學(xué)專業(yè)。因此，自主選擇專業(yè)的高職學(xué)生選擇自己喜歡并愿意從事的專業(yè)，他們的整體認(rèn)可度和專業(yè)認(rèn)可度高于非自主選擇專業(yè)的學(xué)生，而對(duì)專業(yè)不感興趣或不主動(dòng)選擇該專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低。

（3）高校育才方面

高等教育儼然成為推進(jìn)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、高新科技發(fā)展的中流砥柱，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，迫切亟須高層次人才和高水平研究作為依托，亦成為高校尤為關(guān)鍵的育才育人培養(yǎng)任務(wù)。然而，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和人類命運(yùn)共同體的背景下，不良或偏倚的文化觀和價(jià)值觀悄然滲透至校園，不同程度影響到高校師生，也潛移默化地滲透于高校人才培養(yǎng)的環(huán)境。

從高校教師的角度來看，目前高校職稱評(píng)定過程中“唯成果”傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致“重科研、重大賽、輕教學(xué)”弊端根深蒂固。這使得部分教師的自身要求僅僅停留在完成知識(shí)傳播和避免教學(xué)失誤的層面上。教師往往教學(xué)任務(wù)繁重，還需要做市場(chǎng)調(diào)研、學(xué)術(shù)研究、寫論文，卻忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)身份的教育。

（4）人才培養(yǎng)方案方面

雖然藥學(xué)專業(yè)不是處于起步階段的新興專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，具備較為完善的國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)的培訓(xùn)目標(biāo)定位、明確的專業(yè)課程設(shè)置，但是依舊存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的接軌程度不足、師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)欠合理等問題，需要反思專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)調(diào)整和改善人才培養(yǎng)方案，采取一系列有效措施，譬如：加強(qiáng)師資水平培訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)制度、增加教學(xué)軟硬件投資等，積極促進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

3 加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

目前，隨著疫情防控政策的調(diào)整，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求量日益提升，須要一大批具有較強(qiáng)專業(yè)能力和對(duì)職業(yè)充滿熱情的藥學(xué)專業(yè)人員投身于藥學(xué)事業(yè)工作。為了加強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的熱愛與認(rèn)同，提出以下建議：

（1）在新生入學(xué)期間，專業(yè)教師可以開展各種思政文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

學(xué)生的職業(yè)身份會(huì)隨著年級(jí)的增加而逐漸提高，新生在進(jìn)入大學(xué)以后可能會(huì)收到關(guān)于藥學(xué)專業(yè)的偏頗信息，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)專業(yè)的了解，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同水平較低。提議在入學(xué)教育或者日常班會(huì)，集中使用正念訓(xùn)練來增強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感。

（2）通過團(tuán)體活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的參與。

高?？山M織藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，在各高職院校之間舉辦團(tuán)體聯(lián)歡活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)活動(dòng)參與度，特別適合非第一志愿錄取或受父母之命就讀藥學(xué)專業(yè)的個(gè)人情緒欠缺高漲的學(xué)生。以團(tuán)體活動(dòng)為媒介，將專業(yè)認(rèn)知拓展到第二課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)掘自身特長，展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，從而增加對(duì)本專業(yè)的信心。

（3）拓寬選修課程的選擇范圍，提供符合個(gè)人需要和未來職業(yè)規(guī)劃的課程。

在實(shí)施課程改革時(shí)，可以在課程系統(tǒng)中增加涉及個(gè)性需求和未來職業(yè)規(guī)劃的課程，如藥事法規(guī)、藥物調(diào)劑、藥品市場(chǎng)營銷、藥物治療學(xué)，向?qū)W生指明未來的職業(yè)發(fā)展方向。

（4）適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，讓更多的在校生走進(jìn)藥學(xué)崗位。

解剖學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)和核心理論課程需要大量的時(shí)間來背誦記憶，這些理論課程的比例越高，容易讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生望而卻步，而這些后進(jìn)生對(duì)實(shí)用性操作課程更感興趣，更容易利用自身優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，高職院校應(yīng)通過各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)，適當(dāng)提高專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)分比率，允許學(xué)生離開教室進(jìn)入藥學(xué)崗位，了解不同地區(qū)的工作環(huán)境，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、人際溝通能力和思考、處理、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感的目的。

4 研究不足

本項(xiàng)研究尚且存在一些不足，一方面，本研究是一項(xiàng)橫向交叉研究，需要進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)或用其他研究手段深入驗(yàn)證各個(gè)變量因素之間的因果關(guān)系，以便進(jìn)一步闡明變量因素之間的復(fù)雜作用機(jī)制；另一方面，除了社會(huì)與校園因素之外，家庭環(huán)境對(duì)高職生的影響可能存在差異，如家庭成員的教育背景、職業(yè)、個(gè)性和其他特征的差異也可能對(duì)高職生的專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生或多或少的影響。在未來的研究中，有必要進(jìn)一步探討家庭養(yǎng)育方式和母親撫養(yǎng)教育方式對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的不同作用。

5 結(jié)語

本研究通過對(duì)高職藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究和探討，旨在鞏固加強(qiáng)高職在校生的適應(yīng)性教育、專業(yè)忠誠教育和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，為相關(guān)部門制定有針對(duì)性的干預(yù)計(jì)劃提供參考資料，促進(jìn)藥學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定，為藥學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供借鑒材料。有利于學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課程改革更貼合市場(chǎng)需求，為學(xué)生培育個(gè)性化鍛煉的土壤。并且通過這些渠道進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，鼓勵(lì)高職學(xué)生樹立對(duì)未來職業(yè)生涯和工作生活的信心，促進(jìn)高等教育健康有序發(fā)展，深化藥學(xué)教育改革，從而推動(dòng)中國高等藥學(xué)教育適度推進(jìn)，培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)社會(huì)需要的高專精人才。

本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感及其影響要素研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022KY1483。

通信作者：鐘鈺聆