摘 要 重慶市南岸區(qū)針對(duì)思政教育領(lǐng)域存在的工作機(jī)制不健全、思政課程不貫通、聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善等問(wèn)題，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，持續(xù)深化思政教育一體化建設(shè)。通過(guò)有效銜接組織機(jī)構(gòu)、學(xué)段課程、實(shí)踐活動(dòng)，整合區(qū)域教育資源，健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，助推區(qū)域思政教育工作邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞 思政教育一體化；有效銜接；區(qū)域?qū)嵺`

作者簡(jiǎn)介 包茹華，重慶市南岸區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)

黨的二十大報(bào)告提出，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。重慶市南岸區(qū)充分發(fā)揮高校資源豐富、教育體系完備等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，調(diào)動(dòng)各方資源，努力破解思政教育一體化建設(shè)中存在的上下貫通工作機(jī)制不健全、大中小學(xué)思政課程不貫通、齊抓共管聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了組織架構(gòu)、學(xué)段課程、實(shí)踐活動(dòng)的有效銜接，在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)領(lǐng)域取得了顯著成效。

一、注重架構(gòu)銜接，打通堵點(diǎn)

推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)需要高校和地方同向發(fā)力。然而，受到行政隸屬等因素的影響，中小學(xué)和高校之間往往缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致一體化建設(shè)的主體之間存在組織領(lǐng)導(dǎo)不健全、決策體系不完善、各學(xué)段教師交流不充分等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，南岸區(qū)堅(jiān)持高校和地方一體謀劃、整體推動(dòng)，形成了“高?！胤健行W(xué)?！钡膮f(xié)同育人路徑。

一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。南岸區(qū)注重發(fā)揮宣傳部門(mén)的牽頭協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)在區(qū)五所高校的黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院和區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院等單位，成立了南岸區(qū)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建形成“黨政—學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，組建“在區(qū)高?！獏^(qū)教師進(jìn)修學(xué)院—中小學(xué)?！彼颊虒W(xué)共同體，以此實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)相統(tǒng)一、教學(xué)與教研相統(tǒng)一、研究與實(shí)踐相統(tǒng)一的目標(biāo)。

二是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，思政教育中存在各學(xué)段教學(xué)各自為政的問(wèn)題，未能針對(duì)大中小學(xué)思政教育一體化目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。為此，南岸區(qū)成立了思政教育一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建了由高校學(xué)者、中小學(xué)教研員和骨干教師組成的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)相關(guān)文件精神，結(jié)合南岸區(qū)域?qū)嶋H，制定了《重慶市南岸區(qū)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)教育教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》。通過(guò)這一文件，明確大中小學(xué)各學(xué)段的具體目標(biāo)，并將其細(xì)化落實(shí)在各學(xué)段的思政課中，以此促進(jìn)課程核心價(jià)值的分階段落實(shí)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

三是強(qiáng)化師資交流。思政課教師是影響思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。過(guò)去，思政課教師普遍缺少學(xué)段銜接的意識(shí)和能力，存在教學(xué)內(nèi)容斷層脫節(jié)、交叉重復(fù)、次序倒置等問(wèn)題。南岸區(qū)依托在區(qū)高校馬克思主義學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等資源優(yōu)勢(shì)，組織高校、教師進(jìn)修學(xué)院和中小學(xué)30名優(yōu)秀骨干教師成立了一體化教學(xué)聯(lián)盟，舉辦了思政課骨干教師寒暑假研修班，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”“名師工作室”等形式，提高思政課教師的素養(yǎng)和能力。此外，南岸區(qū)常態(tài)化開(kāi)展“手拉手”備課活動(dòng)，及時(shí)研究解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。該活動(dòng)目前已開(kāi)展50余次，有力推動(dòng)了區(qū)域大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的工作進(jìn)程。

二、注重課程銜接，突破難點(diǎn)

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)涉及不同學(xué)段的學(xué)生和教師。在課程目標(biāo)方面，思政教育各學(xué)段需要各自實(shí)施教學(xué)，加之各地方、各學(xué)校對(duì)相關(guān)文件精神的理解和落實(shí)上存在差異，容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)層次性不明確、課程銜接不到位、內(nèi)容針對(duì)性不足等問(wèn)題。為此，需要圍繞課程的目標(biāo)、理念和內(nèi)容，打造符合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平的課程體系，搭建一體化框架體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)。

一是目標(biāo)一體化。針對(duì)各學(xué)校對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不同頻、理解不一致、跨學(xué)段銜接不足等難點(diǎn)問(wèn)題，南岸區(qū)以重慶第二師范學(xué)校為試點(diǎn)，組織高校、教師進(jìn)修學(xué)院和部分中小學(xué)的教授、教研員、骨干教師等成立了課程建設(shè)組，按照“小學(xué)階段重在啟蒙道德情感”“初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)”“高中階段重在提升政治素養(yǎng)”“大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)”的具體要求，明晰了各學(xué)段課程目標(biāo)的邊界、內(nèi)涵區(qū)分度、主要問(wèn)題等，為更好地開(kāi)展思政課程一體化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二是學(xué)段貫通化。思政教育內(nèi)容的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在大主題上，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的邏輯，確保課程內(nèi)容的統(tǒng)一性和進(jìn)階性，形成一體化的課程內(nèi)容。南岸區(qū)以“美麗中國(guó)”為主題，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，帶領(lǐng)不同學(xué)段的學(xué)生體驗(yàn)和探究家庭、社區(qū)、區(qū)域、國(guó)家之美，幫助學(xué)生感受環(huán)境中的美，愛(ài)上美的環(huán)境，了解我國(guó)生態(tài)文明的發(fā)展成就，領(lǐng)會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的重要意義，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定建設(shè)美麗中國(guó)的決心和使命擔(dān)當(dāng)。

三是教學(xué)多樣化。思政課的本質(zhì)是講道理，思政課教師要在課堂上把道理講透、講活，以達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果。南岸區(qū)結(jié)合思政學(xué)科設(shè)置實(shí)際，積極探索將思政課講深、講透、講活的“大思政課”模式，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，采用探究式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、小組討論與合作學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)形式，持續(xù)增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果；在遵循各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛收集全區(qū)大中小學(xué)各學(xué)段德育課程和活動(dòng)案例，組織高校思政課教師和教師進(jìn)修學(xué)院教研員進(jìn)行梳理分析，以打通學(xué)段德育課程和活動(dòng)的斷點(diǎn)、堵點(diǎn)；圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、法治教育等主題，推出模擬法庭、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、模擬聯(lián)合國(guó)等適合各學(xué)段學(xué)生參與的活動(dòng)，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)思政教育的體驗(yàn)性、趣味性。

三、注重實(shí)踐銜接，彰顯特點(diǎn)

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，不僅要注重課堂教學(xué)，也要抓好實(shí)踐教學(xué)。過(guò)去，各學(xué)段存在思政教育實(shí)踐活動(dòng)形式較少的問(wèn)題，課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密，實(shí)踐教學(xué)存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。研究分析發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于對(duì)資源的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用大都囿于校內(nèi)，對(duì)校外資源的利用不足。為此，需要在思政教育中積極運(yùn)用身邊的鮮活資源，堅(jiān)持因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。同時(shí)，還要組織發(fā)動(dòng)社會(huì)各方參與，推動(dòng)形成協(xié)同配合的工作格局，將多方力量整合成一個(gè)大的思政育人“同心圓”。

一是與戲劇教育相結(jié)合。作為一種重要的教學(xué)手段，教育戲劇在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面展現(xiàn)出良好的教育成效。南岸區(qū)充分發(fā)揮戲劇的情感交織、思想交融作用，形成了戲劇思政特色品牌。目前，已創(chuàng)作排演了《少年王樸》《挺進(jìn)挺進(jìn)》等紅色劇目，通過(guò)感人至深的故事、震撼人心的舞臺(tái)效果、身臨其境的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)熱情，促進(jìn)紅色基因的傳承。

二是與理論宣講相結(jié)合。在思想政治教育中，要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持不懈地用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，讓青少年努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。南岸區(qū)不斷在理論宣講方面強(qiáng)化與在區(qū)高校的合作，聘請(qǐng)7名專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任“理響南岸”宣講團(tuán)師資顧問(wèn)，吸納12名高校優(yōu)秀宣講員進(jìn)入“理響南岸”宣講團(tuán)，組織大學(xué)生宣講團(tuán)走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)，先后開(kāi)展理論宣講40余場(chǎng)。依托“文博小管宣講隊(duì)”“南思講堂”等基層理論宣講隊(duì)伍，吸納大中小學(xué)優(yōu)秀宣講員，組建“大手牽小手”宣講隊(duì)，用歌唱、三句半、理論微宣講等方式，生動(dòng)鮮活宣講黨的二十大精神，推動(dòng)全區(qū)大中小學(xué)生深刻感悟黨的偉大光輝歷程、新時(shí)代發(fā)展巨大變化、新征程美好生活藍(lán)圖。

三是與家庭教育相結(jié)合。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育可以有效激發(fā)思政教育的實(shí)效和活力。南岸區(qū)成立了家庭教育指導(dǎo)中心，初步形成了以課程建設(shè)為核心、以家庭教育志愿服務(wù)隊(duì)伍為保障、以區(qū)級(jí)示范學(xué)校評(píng)選為帶動(dòng)的家校社協(xié)同育人發(fā)展模式。建成專(zhuān)家、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等四支家庭教育志愿隊(duì)伍和兩個(gè)家庭教育類(lèi)社會(huì)組織，整合教育、衛(wèi)生、法院、檢察院、公安、關(guān)工委等部門(mén)資源和力量，強(qiáng)化家庭教育隊(duì)伍。開(kāi)設(shè)學(xué)生類(lèi)、家長(zhǎng)類(lèi)、親子類(lèi)三類(lèi)課程，建立“菜單式”服務(wù)項(xiàng)目。依托挺進(jìn)報(bào)舊址、王樸烈士舊居、閱伴山書(shū)屋、故宮南遷紀(jì)念館，設(shè)立四個(gè)南岸區(qū)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，常態(tài)化開(kāi)展“家庭教育成長(zhǎng)大講堂”“書(shū)香潤(rùn)萬(wàn)家 家庭誦讀”等品牌活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育內(nèi)涵式發(fā)展。

綜上所述，南岸區(qū)以架構(gòu)銜接、課程銜接、實(shí)踐銜接為路徑，深入推動(dòng)區(qū)域大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，解決了思政教育中存在的一系列難點(diǎn)問(wèn)題。下一步，南岸區(qū)將進(jìn)一步探索思政教育一體化建設(shè)的有效方法，努力推動(dòng)區(qū)域大中小學(xué)思政教育體系建設(shè)、課程內(nèi)容完善和教學(xué)成果凝練邁上新臺(tái)階。

責(zé)任編輯︱趙 庭