摘 要 針對(duì)社會(huì)價(jià)值觀多元化、信仰危機(jī)、意識(shí)形態(tài)等問(wèn)題，為更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育形式的變化，北京市廣渠門中學(xué)通過(guò)強(qiáng)化組織建設(shè)、深化思想引領(lǐng)、豐富活動(dòng)育人、拓展陣地建設(shè)等行動(dòng)，積極打造特色品牌活動(dòng)，努力打破學(xué)段和校區(qū)壁壘，創(chuàng)新構(gòu)建了黨團(tuán)隊(duì)一體化育人模式，有效促進(jìn)了教育質(zhì)量提升，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 黨團(tuán)隊(duì)一體化；育人模式；政治啟蒙

作者簡(jiǎn)介 胡昕，北京市廣渠門中學(xué)團(tuán)委書記，高級(jí)教師

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記著眼于黨的事業(yè)后繼有人，紅色江山永不褪色，多次強(qiáng)調(diào)既要抓好黨建，又要抓好團(tuán)建、隊(duì)建工作，并指導(dǎo)出臺(tái)了一系列文件，有效推動(dòng)了黨領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)工作蓬勃發(fā)展。然而，當(dāng)前教育者面臨著社會(huì)價(jià)值觀多元化、信仰危機(jī)、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題日益凸顯等問(wèn)題的挑戰(zhàn)。此外，后疫情時(shí)代，學(xué)生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)峻，他們雖然衣食無(wú)憂，但缺少精神之“鈣”。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的變化，北京市廣渠門中學(xué)不斷推陳出新，打造特色品牌活動(dòng)，充分整合并優(yōu)化校、家、社資源，通過(guò)“四位一體”的舉措打破學(xué)段和校區(qū)壁壘，創(chuàng)新探索黨團(tuán)隊(duì)一體化育人模式。

一、組織建設(shè)：筑牢一體化育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

聚焦“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，黨團(tuán)隊(duì)作為政治共同體，肩負(fù)著共同的使命和目標(biāo)。學(xué)校致力于構(gòu)建一體化育人體系，通過(guò)資源的高效整合與流通，打破學(xué)段和學(xué)區(qū)的壁壘，形成協(xié)同合作的中小學(xué)辦學(xué)新格局。

（一）機(jī)制創(chuàng)新：黨團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人的核心動(dòng)力

為深化黨團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人實(shí)踐，破解黨團(tuán)隊(duì)“各自為政”的局面，學(xué)校創(chuàng)新組織建設(shè)，形成了“黨委統(tǒng)籌、上下貫通，條塊結(jié)合、以塊為主”的治理機(jī)制。

從縱向來(lái)看，學(xué)校打通了學(xué)段、校區(qū)壁壘，實(shí)行垂直化管理，成立了“黨團(tuán)隊(duì)工作一體化育人實(shí)踐研究”領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由集團(tuán)黨委直接領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)委牽頭開(kāi)展各項(xiàng)工作，少工委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門和各學(xué)科教師積極參與其中。在黨員教師的引領(lǐng)下，通過(guò)“大手拉小手”活動(dòng)，高年級(jí)團(tuán)員學(xué)生與低年級(jí)少先隊(duì)員結(jié)對(duì)互助，共同開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而加強(qiáng)了學(xué)段間、師生間的交流與合作。

從橫向來(lái)看，學(xué)校設(shè)立了“宏圖養(yǎng)志”課程、紅色閱讀、紅色宣講、紅色尋訪、志愿服務(wù)五大板塊的主要工作。各個(gè)板塊均成立了由黨員、團(tuán)員骨干教師組成的黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)核心教師團(tuán)隊(duì)，他們積極承擔(dān)策劃、組織和宣講任務(wù)，將紅色文化融入教育教學(xué)活動(dòng)中。

（二）課程化培訓(xùn)：提升教師專業(yè)化育人能力

少先隊(duì)課程是幫助青少年“系好人生第一粒扣子”的奠基課程，團(tuán)校課程是幫助青少年“拔節(jié)孕穗”的橋梁課程，黨校課程是助力優(yōu)秀青年政治進(jìn)步的關(guān)鍵課程。學(xué)校選拔了十余名來(lái)自語(yǔ)文、政治、歷史、地理、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的骨干黨員教師，作為學(xué)校黨校、團(tuán)校、隊(duì)課的固定講師。他們每年定期開(kāi)展培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋黨團(tuán)隊(duì)的光輝歷史、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、宏志教育，并挖掘各學(xué)科中的紅色文化。例如，音樂(lè)教師講授“聽(tīng)紅色歌曲學(xué)黨史”、美術(shù)教師講授“紅色經(jīng)典作品鑒賞”等系列校本課程。授課教師通過(guò)講座、案例分析等形式，引導(dǎo)團(tuán)員青年樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)和觀念。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究和成果積累，學(xué)校已經(jīng)形成了較為完備的黨校、團(tuán)校、少先隊(duì)校本課程體系及教材。這些課程不僅豐富了黨團(tuán)隊(duì)育人的資源庫(kù)，也提升了講師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

為進(jìn)一步提升全體教師的政治素養(yǎng)，學(xué)校依托中國(guó)國(guó)家博物館、北京明城墻遺址公園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，為教師提供了深入了解紅色文化的機(jī)會(huì)；依托城鄉(xiāng)手拉手、京津冀一體化等項(xiàng)目，組織教師走進(jìn)對(duì)口幫扶學(xué)校，開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、德育研討會(huì)等多元化培訓(xùn)學(xué)習(xí)與跨校區(qū)交流合作，同時(shí)也充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐募t色資源。通過(guò)這些措施，教師在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，提升了自身的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為黨團(tuán)隊(duì)一體化育人實(shí)踐提供了有力保障。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化黨團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)同效應(yīng)，提升育人工作的質(zhì)量和效果，學(xué)校將黨團(tuán)隊(duì)工作溝通會(huì)制度化，確保了各項(xiàng)育人實(shí)踐活動(dòng)的深入推進(jìn)與持續(xù)完善。在溝通會(huì)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享成果，為教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)了教師的工作活力，使他們更加積極地投入到育人實(shí)踐中。

（三）激勵(lì)體系：構(gòu)建階梯式培養(yǎng)新模式的有效途徑

學(xué)校建立了貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的黨團(tuán)隊(duì)一體化階梯式培養(yǎng)新模式，通過(guò)公開(kāi)、公平、公正的選拔機(jī)制，確保優(yōu)秀的團(tuán)員和少先隊(duì)員能夠脫穎而出，為黨輸送“新鮮血液”。這一模式根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同層次、不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校通過(guò)設(shè)立不同級(jí)別的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，促使他們不斷追求進(jìn)步和成長(zhǎng)。具體而言，小學(xué)階段實(shí)行分批入隊(duì)制度，中學(xué)階段則根據(jù)學(xué)生的團(tuán)課學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、在校表現(xiàn)等情況實(shí)行積分管理，推行推優(yōu)入團(tuán)政策。優(yōu)秀的少先隊(duì)員、共青團(tuán)員將分別有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)?；蚴袇^(qū)級(jí)團(tuán)校、黨校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，少先隊(duì)員根據(jù)日常表現(xiàn)參與紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聽(tīng)?zhēng)章活動(dòng)；優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)員可以參評(píng)市區(qū)級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員；優(yōu)秀的黨員教師也將有機(jī)會(huì)被評(píng)為校級(jí)“春之光好教師”或“優(yōu)秀黨員”。這一全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式有效地激發(fā)了學(xué)生和教師的發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了有力支撐。

二、思想引領(lǐng)：塑造一體化育人的精神內(nèi)核

學(xué)校始終將思想引領(lǐng)貫穿黨團(tuán)隊(duì)一體化工作，通過(guò)黨組織、共青團(tuán)、少先隊(duì)一體謀劃、一體部署來(lái)推進(jìn)思想工作，將紅色教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，深刻把握思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，總體設(shè)計(jì)目標(biāo)內(nèi)容、方法途徑和協(xié)同機(jī)制，激發(fā)青少年對(duì)團(tuán)組織、黨組織的向往之情，將愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷根植于學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（一）課程建設(shè)：筑牢思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。學(xué)校一直致力于構(gòu)建黨團(tuán)隊(duì)一體化的思政課程體系，確保從小學(xué)到高中各年級(jí)思政教育的連貫性和實(shí)效性。學(xué)校實(shí)施了統(tǒng)一備課、聯(lián)合教研的機(jī)制，各年級(jí)思政教師緊密合作，共同研討教學(xué)內(nèi)容與方法，力圖打造一批高質(zhì)量的思政“金課”。課堂教學(xué)是傳播紅色文化的主陣地，學(xué)校將紅色教育資源與學(xué)科課程有機(jī)融合，使紅色教育真正進(jìn)入課堂、融入教材。此外，學(xué)校還多次開(kāi)展大中小學(xué)思政課同課異構(gòu)活動(dòng)。這些活動(dòng)既體現(xiàn)了不同年齡、不同學(xué)段在思政教育方面的特色與銜接，也展現(xiàn)了思政教育的一體化布局。

同時(shí)，學(xué)校還注重將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的始終，積極推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。教師深入挖掘各個(gè)學(xué)科的德育元素，將愛(ài)國(guó)主義教育融入日常教學(xué)中。例如，在生物課上，教師通過(guò)“種下一粒種子”這一主題，巧妙地結(jié)合了生物學(xué)知識(shí)和愛(ài)國(guó)主義教育。教師在講述種子生長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，引入了袁隆平院士的科研精神和愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受國(guó)家的偉大與民族的團(tuán)結(jié)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和奮斗精神。

（二）黨校、團(tuán)校：實(shí)施政治啟蒙的重要陣地

政治啟蒙從青少年抓起是培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人的必然要求。黨校、團(tuán)校這類政治啟蒙課程有助于學(xué)生牢記習(xí)近平總書記的諄諄教導(dǎo)、了解黨的光輝歷程、深刻認(rèn)識(shí)建黨百年取得的偉大成就，從而在潛移默化中將共產(chǎn)主義理想植根于心。因此，學(xué)校在集團(tuán)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，一體化設(shè)計(jì)和安排黨校、團(tuán)校、少先隊(duì)課程內(nèi)容。學(xué)校中小學(xué)少先隊(duì)開(kāi)展的跨校區(qū)、跨學(xué)段的聯(lián)合隊(duì)課在區(qū)級(jí)展示課中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)校依托黨支部、教工團(tuán)教師資源以及大學(xué)紅色宣講團(tuán)資源，定期邀請(qǐng)校外黨政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)工作者、高校教師等先進(jìn)人物走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行授課或開(kāi)展交流活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了紅色主題宣講、志愿服務(wù)、參觀紅色場(chǎng)館等多種形式的黨校、團(tuán)校實(shí)踐課程。這些舉措不僅豐富了思政教育的內(nèi)容與形式，也進(jìn)一步提升了思政教育的效果與影響力。此外，學(xué)校還與北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院合作，聯(lián)合開(kāi)辦黨校培訓(xùn)課程，通過(guò)聆聽(tīng)講座、參觀北師大輔仁校區(qū)、黨員團(tuán)員師生開(kāi)展交流座談等形式，引導(dǎo)團(tuán)員青年樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，培育紅色基因和政治品格。

（三）儀式教育：助推思想教育的深度升華

生活需要儀式感，思想教育更需要儀式感。學(xué)校通過(guò)儀式教育，使廣大黨員、團(tuán)隊(duì)、隊(duì)員強(qiáng)化身份意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。學(xué)校不斷完善重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的儀式活動(dòng)，通過(guò)重溫入黨誓詞和入團(tuán)誓詞、黨員和團(tuán)員佩戴黨徽和團(tuán)徽、過(guò)好“政治生日”等莊嚴(yán)的儀式，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員的政治引領(lǐng)作用，喚醒黨員入黨、團(tuán)員入團(tuán)、隊(duì)員入隊(duì)時(shí)的初心使命。為了不斷提高黨、團(tuán)、隊(duì)組織的接續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校在團(tuán)、隊(duì)組織生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神和愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)校通過(guò)舉辦主題團(tuán)日、隊(duì)日活動(dòng)以及參觀學(xué)習(xí)紅色教育基地等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化的魅力，賡續(xù)紅色血脈。例如，在“重走五四路”以及參與志愿服務(wù)等活動(dòng)中，黨員來(lái)指導(dǎo)、團(tuán)員來(lái)引領(lǐng)、隊(duì)員來(lái)參與，黨員、團(tuán)員師生發(fā)揮了模范帶頭作用，有效激發(fā)了青少年的愛(ài)國(guó)熱情。此外，在少代會(huì)、建隊(duì)儀式、離隊(duì)建團(tuán)等特定儀式中，學(xué)校邀請(qǐng)了黨員教師、團(tuán)員學(xué)長(zhǎng)發(fā)言交流，激發(fā)少先隊(duì)員為祖國(guó)奮斗的偉大理想，幫助他們系好人生第一?！翱圩印?。

三、活動(dòng)育人：豐富一體化育人的多元體驗(yàn)

學(xué)校充分利用節(jié)慶日、重大事件、紀(jì)念日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)組織豐富多彩、寓教于樂(lè)的黨團(tuán)隊(duì)一體化主題教育活動(dòng)，深化了師生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，進(jìn)一步厚植了師生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感。

（一）紅色宣講：傳播信仰的青春之聲

學(xué)校組建了一支由上百名黨員教師和團(tuán)員學(xué)生組成的紅色宣講團(tuán)，每月選取一個(gè)主題，以青春之聲傳播信仰之力。優(yōu)秀黨員教師利用升旗儀式在全校范圍內(nèi)宣講愛(ài)國(guó)主義、民族精神、黨史國(guó)情等內(nèi)容；高中學(xué)生團(tuán)員則利用午間講堂、班校會(huì)的時(shí)間，進(jìn)入初中、小學(xué)為少先隊(duì)員們進(jìn)行宣講，以輸出促內(nèi)化，加強(qiáng)中小學(xué)之間的銜接和互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，紅色宣講團(tuán)建立了案例庫(kù)并開(kāi)發(fā)了系列課程，以確保宣講內(nèi)容的連貫性和深入性。學(xué)校紅色宣講團(tuán)的成立和發(fā)展不僅豐富了思想政治教育的形式和內(nèi)容，也加強(qiáng)了不同學(xué)段間的交流與合作，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和愛(ài)國(guó)情感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了有力支持。

（二）紅色閱讀：深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，組建了“紅色閱讀課程”黨員教師領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的教師們遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展情況，總體設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容和形式，確?；顒?dòng)的針對(duì)性和有效性。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和深度思考，領(lǐng)導(dǎo)小組定期開(kāi)展交流研討，策劃和組織一系列符合各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的“紅色閱讀系列活動(dòng)”。例如，初一年級(jí)學(xué)生共讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典書籍，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和積極向上的人生態(tài)度；初二年級(jí)開(kāi)展跨學(xué)科閱讀學(xué)習(xí)，圍繞某一歷史事件，從語(yǔ)文、歷史、政治、生物、地理等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)和研討；高一年級(jí)閱讀各學(xué)科推薦的紅色書籍，通過(guò)深入閱讀和思考，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神的理解；高二年級(jí)結(jié)合之前的閱讀內(nèi)容開(kāi)展游學(xué)實(shí)踐，以愛(ài)國(guó)主義為主題，進(jìn)行寫作、創(chuàng)作和實(shí)踐。每學(xué)期末，各年級(jí)都會(huì)舉辦紅色閱讀分享會(huì)，通過(guò)繪畫、朗誦、微視頻等形式分享讀書心得，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的融合與共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校建立了一批優(yōu)秀案例庫(kù)，形成了一批可復(fù)制、可推廣的成果，促進(jìn)了資源的共建共享。

（三）榜樣評(píng)選：激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的典范力量

自2012年起，每年五四青年節(jié)期間，學(xué)校都會(huì)評(píng)選“校園·青春·榜樣”，表彰優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)員和隊(duì)員。近年來(lái)，每年“七一”建黨節(jié)期間，集團(tuán)附小還會(huì)評(píng)選“少年先鋒”，表彰優(yōu)秀少先隊(duì)員。另外，廣渠門中學(xué)教育集團(tuán)還會(huì)在集團(tuán)范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀黨員的選拔和表彰?！靶@·青春·榜樣”和“少年先鋒”評(píng)選實(shí)現(xiàn)了理念、制度、流程一體化，構(gòu)建了梯度化的人才成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。優(yōu)秀黨員的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神深深感染了全校師生，激發(fā)了大家的奮斗熱情，也讓大家體會(huì)了紅色信仰的無(wú)窮魅力。

四、陣地建設(shè)：打造一體化育人的多元平臺(tái)

學(xué)校通過(guò)統(tǒng)籌中小學(xué)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了實(shí)踐育人的作用，為拔尖人才培養(yǎng)提供了有力支持。學(xué)校充分利用校內(nèi)外育人資源，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，對(duì)原有碎片化的主題教育活動(dòng)進(jìn)行了一體化、系統(tǒng)化的整合。

（一）橫向聯(lián)動(dòng)校內(nèi)教育陣地

學(xué)校積極發(fā)揮黨員活動(dòng)室、共青團(tuán)活動(dòng)室的育人作用。這些活動(dòng)室的布展內(nèi)容兼具時(shí)代性、教育性、童趣性和特色性，是學(xué)生定期開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。此外，活動(dòng)室還特別設(shè)置了紅色閱讀圖書角，為黨員、團(tuán)員、隊(duì)員交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

（二）縱向貫通校外育人資源

學(xué)校與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建協(xié)同育人共同體，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)共同體資源輻射效應(yīng)的最大化。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織一到兩次的紅色游學(xué)和紅色尋訪活動(dòng)，如“重走北京百年建黨路之北京植物園一二·九運(yùn)動(dòng)遺址”“重走五四路”等。在這些活動(dòng)中，黨員教師和優(yōu)秀團(tuán)員學(xué)生發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和示范作用。他們通過(guò)生動(dòng)的講解和互動(dòng)，將抽象的紅色文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的教育內(nèi)容，使少先隊(duì)員能夠更加直觀地感受紅色文化的魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

為了加強(qiáng)實(shí)踐育人，學(xué)校統(tǒng)籌中學(xué)和小學(xué)的校內(nèi)外育人資源，積極開(kāi)拓高校、文化場(chǎng)館、公益機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)等多元資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，初一年級(jí)全體師生來(lái)到明城墻遺址公園參加建隊(duì)儀式，弘揚(yáng)身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，回望歷史、展望未來(lái)。

此外，學(xué)校積極聯(lián)系街道社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等資源，為學(xué)生搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定的志愿服務(wù)陣地，提供“自助餐式志愿服務(wù)項(xiàng)目清單”。在黨員的引領(lǐng)下，團(tuán)員和隊(duì)員積極參與校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)，如垃圾分類桶前值守志愿服務(wù)、圖書館志愿服務(wù)、向日葵心理幫扶志愿服務(wù)、校園網(wǎng)絡(luò)文明志愿服務(wù)等。他們的足跡遍布東花市社區(qū)非遺博物館、明城墻遺址公園、首都圖書館等地，為社區(qū)和社會(huì)做出了積極的貢獻(xiàn)，也為他們的成長(zhǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的進(jìn)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。黨員、團(tuán)員教師在一體化的過(guò)程中，積極性被調(diào)動(dòng)，活力被激發(fā)，并從中得到了鍛煉和提升，形成了強(qiáng)大的人才梯隊(duì)。未來(lái)，學(xué)校還將不斷推動(dòng)育人模式的改革和創(chuàng)新，積極探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教育方法和手段，努力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)校的目標(biāo)。

責(zé)任編輯︱喬 羽

*本文系2023年度北京市大中小思想政治教育一體化研究項(xiàng)目“九年一貫制學(xué)校黨團(tuán)隊(duì)育人鏈條銜接與貫通的育人活動(dòng)實(shí)踐研究”（XXSZ2023YB16）研究成果。