申琦 尹鵬飛

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

S山西省 大同市 037000

shenqi datong shanxi Province 037000 China

yinpengfei datong shanxi Province 037000 China

heliangqing datong shanxi Province 037000 China

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金項(xiàng)目：本文為2023年度山西通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“緊缺領(lǐng)域教師技能技藝傳承創(chuàng)新平臺-無人機(jī)光伏巡檢實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)項(xiàng)目”階段性研究成果（無項(xiàng)目編號）。（無編號）。

備注：不增加赫亮清作者名字以及作者簡介

作者簡介：申琦（1992—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

普通作者：尹鵬飛（1997—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人控制。

赫亮清（2021—），男，在職碩士，無職稱; 研究方向?yàn)镾。

摘要：基于新的教育形勢，中華體育精神成為重要的教學(xué)元素，其不僅包括中華體育發(fā)展歷程，還涉及到中華體育堅(jiān)定文化自信等思政內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該將中華體育精神作為思政課堂的重點(diǎn)建設(shè)對象，將其納入思政課程體系，借助中華體育精神提升思政課堂價(jià)值水平，有利于弘揚(yáng)中華體育精神、優(yōu)化思政課堂教學(xué)效果，符合思政教育發(fā)展方向，滿足思政教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：中華體育精神；思政課堂；杭州亞運(yùn)會(huì)精神；文化熏陶

The Practice Path of Integrating Chinese Sports Spirit into Ideological and Political Classroom

--Taking the Spirit of the Hangzhou Asian Games As An Example

SHEN Qi? ?YIN Pengfei

（Shanxi General Aviation Vocational and Technical College， Datong， Shanxi Province，037000 China）

Abstract： Based on the new educational situation， the spirit of Chinese sports has become an important teaching element， which not only includes the development process of Chinese sports， but also involves ideological and political content such as strengthening cultural confidence in Chinese sports. Therefore， teachers should regard the Chinese sports spirit as the key construction object of ideological and political classrooms， incorporate it into the ideological and political curriculum system， use the Chinese sports spirit to enhance the value level of ideological and political classrooms， promote the Chinese sports spirit， optimize the teaching effect of ideological and political classrooms， conform to the development direction of ideological and political education， and meet the needs of ideological and political teaching.

KeyWords：Chinese sports spirit;Ideological and political classroom;The spirit of the Hangzhou Asian Games；Cultural influence

中國體育健兒用自己的行動(dòng)完美詮釋中華體育精神，向世界展示中華體育精神的磅礴偉力，為體育強(qiáng)國建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力?；诖耍處煂⒅腥A體育精神元素融入思政課堂，有利于為思政教育發(fā)展提供強(qiáng)大的精神支撐，向?qū)W生傳遞中華體育精神，一方面，豐富思政課程內(nèi)容；另一方面，促進(jìn)思政教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，滿足教育發(fā)展實(shí)際需求，凸顯中華體育精神和思政教育的融合、創(chuàng)新發(fā)展價(jià)值。

1課堂解碼：融入思政課堂主渠道

課堂教學(xué)屬于社會(huì)發(fā)展的主渠道，其他課程需要與思政課堂齊頭并進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)。教師結(jié)合此內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮思政課堂主渠道的重要作用，基于教學(xué)內(nèi)容層面，根據(jù)課程特點(diǎn)，精準(zhǔn)確定中華體育精神的融入視角，從而達(dá)到闡釋中華體育精神的目的，符合思政教育發(fā)展方向。

1.1加強(qiáng)中華體育精神教育設(shè)計(jì)

1.1.1形成杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育范式

教師根據(jù)“三全育人”理念，明確思政教學(xué)方向和目標(biāo)，總結(jié)思政教育體系，引入中華體育精神的價(jià)值機(jī)理和育人邏輯，以全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)為目標(biāo)，形成中華體育精神教育范式。同時(shí)，以中華體育精神為思政教學(xué)的主導(dǎo)，綜合教育客觀發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)教育工作，充分重視思想政治教育工作，按照學(xué)生的身心發(fā)展情況和客觀規(guī)律，形成完善的思政教育框架，進(jìn)一步落實(shí)中華體育精神的育人理念。學(xué)生根據(jù)中華體育精神教育范式，積極參與思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，擁有學(xué)習(xí)活力，逐漸加深對中華體育精神元素的理解程度。

教師形成杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育范式，以“用心交融，互相包容，團(tuán)結(jié)向上、緊密相擁的理想，傳遞自信樂觀、不畏挑戰(zhàn)、共迎美好的期許”為精神支柱，并將上述元素融入思政教學(xué)過程，打造集合中國特色、城市風(fēng)采、杭州韻味的思政課堂，綜合杭州亞運(yùn)會(huì)包含的道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀文化等元素，形成思政教育范式（如圖1）。該教育范式圍繞立德樹人理念，以增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信為目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到提升思政教育質(zhì)量的目的。

1.1.2落實(shí)杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育體系

教師以中華體育精神為核心，創(chuàng)建中華體育精神思政教育體系，生成適合學(xué)生深入理解思政知識、掌握中華體育精神的教育機(jī)制。除此之外，綜合中華體育精神的價(jià)值機(jī)理和育人邏輯，尊重學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律和及思政教育元素，開展以中華體育精神為主題的思政教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生身體素質(zhì)和認(rèn)知情況，創(chuàng)建新時(shí)代的中華體育精神思政教育體系，立足于中華體育精神的制度化、常態(tài)化、創(chuàng)新化和體系化元素，掌握中華體育精神思政教育主陣地，旨在發(fā)揮中華體育精神思政教育體系的重要作用，也符合學(xué)生的價(jià)值理念。學(xué)生結(jié)合中華體育精神思政教育體系，構(gòu)建科學(xué)的中華體育精神思政常態(tài)機(jī)制，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化教育效果的目的。

教師落實(shí)杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育體系，根據(jù)杭州亞運(yùn)會(huì)精神要素，創(chuàng)新、拓展教學(xué)范圍，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的理論教學(xué)引入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生通過闡述杭州亞運(yùn)會(huì)精神的過程，加深對精神的理解程度。同時(shí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與教師形成積極互動(dòng)，深入感悟體育精神的魅力和活力，符合思政教學(xué)改革方向。教師采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，豐富思政課堂教學(xué)內(nèi)容，明確思政課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以形成弘揚(yáng)中華體育精神的意識。

1.2深化中華體育精神教育認(rèn)識

思政教學(xué)的重要目標(biāo)是幫助學(xué)生建立思想認(rèn)知體系，教師應(yīng)該圍繞思政教學(xué)目標(biāo)，圍繞中華體育技術(shù)精神的競爭、合作和拼搏元素，深入挖掘符合思政課程的寶貴精神財(cái)富，協(xié)調(diào)、整合、完善中華體育精神與思政課程的融合和優(yōu)化，以發(fā)揮思政課程立德樹人的重要作用為核心，帶動(dòng)中華體育精神和思政課程融合發(fā)展，符合思政教學(xué)拓展原則和目標(biāo)。同時(shí)，以思政課程作為現(xiàn)階段思政教育體系的核心要點(diǎn)，明確中華體育精神的核心育人作用，推動(dòng)中華體育精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，保證中華體育精神與思政課程元素可以實(shí)現(xiàn)充分融合，有利于提升思政教學(xué)水平，并為中華體育精神元素賦予一定的教育價(jià)值，真正做到改善思政教學(xué)現(xiàn)狀。

教師認(rèn)識到杭州亞運(yùn)會(huì)精神的重要作用，將其與思政課程融合，保證杭州亞運(yùn)會(huì)精神可以發(fā)揮思政教育的附屬作用。第一，教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際情況，開展合適的思政課程，保證學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況和思政內(nèi)容，真正接受思政知識。第二，教師深入挖掘杭州亞運(yùn)會(huì)精神的育人作用和價(jià)值，組好主題凝練和內(nèi)容選取工作，有利于學(xué)生接受合適、真實(shí)、有價(jià)值的思政元素。第三，教師形成杭州亞運(yùn)會(huì)精神的思政系統(tǒng)觀念，結(jié)合杭州亞運(yùn)會(huì)精神和思政內(nèi)容的教育合力，關(guān)注城市教育的空間結(jié)構(gòu)，聯(lián)合校內(nèi)外、線上線下的教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2文化熏陶：融入課堂文化主陣地

課堂文化屬于提升思政教學(xué)質(zhì)量的重要元素，教師需要堅(jiān)持課堂文化主陣地，結(jié)合中華體育精神和課堂文化，將中華體育精神元素逐漸滲透入課堂文化，保證學(xué)生可以通過接受課堂文化的渠道逐步掌握中華體育精神的內(nèi)涵，有利于凸顯中華體育精神與思政教學(xué)融合的重要價(jià)值。

2.1建立中華體育精神教育評價(jià)機(jī)制

2.1.1豐富杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育評估內(nèi)容

教師以中華體育精神為核心，以思政課程立德樹人為指引，充分帶動(dòng)團(tuán)委、學(xué)工部、群團(tuán)組織等多個(gè)主體力量，從多個(gè)角度豐富中華體育精神思政教育評估內(nèi)容，使學(xué)生從中華體育精神角度了解自己的不足之處、并愿意主動(dòng)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)。學(xué)生成為思政課堂主體，根據(jù)課堂文化主陣地，將中華體育精神作為評價(jià)內(nèi)容的要點(diǎn)，明確評價(jià)方向和規(guī)則，使思政元素和中華體育精神得到完整融合。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合中華體育文化和活動(dòng)，將中華體育精神滲透入課堂文化主陣地，保證學(xué)生可以全方位、全過程掌握中華體育文化元素，使他們可以將中華體育精神融合為日常生活的重要部分。

教師結(jié)合杭州亞運(yùn)會(huì)精神和思政教育，要求學(xué)生以課堂文化為主陣地，設(shè)計(jì)體育人物雕塑、文化墻、廣播視頻等內(nèi)容。通過此過程，學(xué)生搜集與杭州亞運(yùn)會(huì)相關(guān)的資料和內(nèi)容，一方面，了解更多國家發(fā)展事件，另一方面，深入理解杭州亞運(yùn)會(huì)精神，對其擁有正確的認(rèn)知和理解方向。學(xué)生各自完成與杭州亞運(yùn)會(huì)精神有關(guān)的課堂文化物品設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師要求他們從作品的合理性、豐富性、美觀性等方面進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生對自己和其他同學(xué)設(shè)計(jì)的作品形成正確認(rèn)識，并促進(jìn)他們真正掌握杭州亞運(yùn)會(huì)精神和思政內(nèi)容。

2.1.2建立杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育評價(jià)量表

教師圍繞中華體育精神，建立教育評價(jià)量表，明確中華體育精神的重要思政教育位置，從中華體育精神和思政角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合綜合教育的評價(jià)體系，得到準(zhǔn)確、完善的評價(jià)結(jié)果，學(xué)生通過分析評價(jià)結(jié)果，可以掌握自己對中華體育精神和思政內(nèi)容的掌握情況，教師通過分析評價(jià)結(jié)果，可以明確教學(xué)方向和課堂文化建設(shè)目標(biāo)，有利于凸顯以中華體育精神為核心創(chuàng)造的評價(jià)量表的重要作用。教師圍繞中華體育精神、思政內(nèi)容和課堂文化陣地元素，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，保證學(xué)生可以通過具體項(xiàng)目掌握、深化了解中華體育精神和思政內(nèi)容，有利于帶動(dòng)思政教育可持續(xù)發(fā)展。

教師建立杭州亞運(yùn)會(huì)精神教育評價(jià)量表，根據(jù)課程知識和杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素，以課堂文化為主要陣地，設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)杭州亞運(yùn)會(huì)精神、課堂文化和思政內(nèi)容，制作對應(yīng)的課堂文化物品。為保證學(xué)生可以創(chuàng)建合適、正確的作品，教師明確教育評價(jià)量表，具體內(nèi)容如表1所示：

2.2創(chuàng)新中華體育精神文化教育模式

教師創(chuàng)新以中華體育精神文化為中心的教育模式，做好教學(xué)支撐工作，凸顯中華體育精神文化的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，從思政教學(xué)的角度，實(shí)現(xiàn)對中華體育精神的全面和綜合表達(dá)，集中凝練中華體育精神要點(diǎn)，明確中華體育精神價(jià)值，致力于為思政課堂提供充足學(xué)習(xí)資源。學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新的中華體育精神文化教育模式，將思政課程知識內(nèi)化于心、外化于行，落實(shí)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的重要性，滿足思政教學(xué)發(fā)展需求[1]。

教師以杭州亞運(yùn)會(huì)精神為中心，創(chuàng)新思政教育模式，將杭州亞運(yùn)會(huì)精神思政教育元素滲透入課堂建設(shè)文化中心，以強(qiáng)化杭州亞運(yùn)會(huì)精神的教育價(jià)值和效果為核心，找到課堂建設(shè)的立場。學(xué)生深入挖掘杭州亞運(yùn)會(huì)實(shí)踐、生動(dòng)的思政元素，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)杭州亞運(yùn)會(huì)精神具有的社會(huì)屬性和實(shí)踐屬性，將杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素融入班級時(shí)鐘、班徽、口號、班旗等物品中，保證杭州亞運(yùn)會(huì)精神被貫穿于整個(gè)班級，也展示杭州亞運(yùn)會(huì)精神與思政的融合價(jià)值。

3網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)：融入新興媒介主戰(zhàn)場

新媒體屬于新時(shí)代重要的教學(xué)工具，教師推動(dòng)思政工作與新媒體的高度融合，以具有時(shí)代感和吸引力的思政課堂吸引學(xué)生的注意力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系思政知識和中華體育精神，還可以帶動(dòng)學(xué)生了解更多中華體育精神和思政知識，符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，凸顯建設(shè)新興媒介主戰(zhàn)場的優(yōu)勢[2]。

3.1挖掘中華體育精神教育素材

3.1.1分析、整合杭州亞運(yùn)會(huì)精神素材

教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、整合中華體育精神教育素材，促進(jìn)他們將中華體育精神元素和思政課程知識緊密融入，有利于發(fā)揮中華體育精神對思政教學(xué)的輔助作用。同時(shí)，通過深入挖掘充足的中華體育思政教育資源，教師豐富思政教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，總結(jié)思政教學(xué)理念和要點(diǎn)，明確中華體育精神對思政教學(xué)的支撐作用。學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用，主動(dòng)投入思政課程知識搜集和整合活動(dòng)，并將中華體育精神對應(yīng)于思政課程知識，實(shí)現(xiàn)樹立正向社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)。

教師促進(jìn)學(xué)生分析、整合杭州亞運(yùn)會(huì)精神素材，要求他們通過尋找、整合多媒體資料的過程分析思政知識，進(jìn)一步凸顯杭州亞運(yùn)會(huì)精神的教育價(jià)值。學(xué)生深入學(xué)習(xí)杭州亞運(yùn)會(huì)精神凸顯的生態(tài)文明思想與治國理念，并結(jié)合該理念積極開展活動(dòng)，推動(dòng)西湖等旅游景點(diǎn)垃圾不落地、實(shí)現(xiàn)“碧水共護(hù)迎亞運(yùn)，開源減排育華章”為主題的土木工程等活動(dòng)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)、挖掘杭州亞運(yùn)會(huì)精神蘊(yùn)含的思政知識，有利于將晦澀難懂的思政知識借助杭州亞運(yùn)會(huì)精神的渠道引入實(shí)際生活[3]。

3.1.2明確、貫穿杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素

教師明確中華體育精神的重要地位，將該精神貫徹入思政活動(dòng)，并借助中華體育精神凝練思政知識的核心要素，有利于達(dá)到豐富思政教學(xué)內(nèi)容的目的，體現(xiàn)中華體育精神的育人作用。教師借助新媒體工具呈現(xiàn)更多中華體育精神與思政知識的整合元素，從思政教育、多媒體等多個(gè)角度總結(jié)中華體育精神，使學(xué)生可以借助中華體育精神理解思政內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思政教育和中華體育精神相輔相成的綜合教育目標(biāo)。

教師明確、貫穿杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素，促進(jìn)杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素與思政教育的深度融合，并借助多媒體平臺搜集、整合更多思政知識和杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素，符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。教師講解杭州亞運(yùn)會(huì)精神的相關(guān)知識，并將杭州亞運(yùn)會(huì)舉辦過程制作為多媒體模擬視頻，生動(dòng)地展示杭州亞運(yùn)會(huì)精神形成過程[4]。學(xué)生結(jié)合杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素和視頻資料，生出民族自豪感，主動(dòng)繼承、傳遞杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素。

3.2拓展中華體育精神育人平臺

教師利用多媒體的現(xiàn)代化特點(diǎn)，拓展中華體育精神育人平臺，一方面，將思政教育與中華體育精神完美融合，另一方面，將思政教育與多媒體平臺穩(wěn)定融合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互完善對思政教育過程和模式。除此之外，結(jié)合思政內(nèi)容和中華體育精神元素，以“新媒體+中華體育精神+思政”為具體導(dǎo)向，形成合適、高效的多媒體育人網(wǎng)絡(luò)空間，提升中華體育精神的傳播力、感染力和吸引力[5]。

教師基于杭州亞運(yùn)會(huì)精神元素，利用微信公眾號、抖音和微博等多媒體平臺，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政資源的精準(zhǔn)投放，既可以吸引他們的注意力，也方便他們利用碎片化的時(shí)間理解關(guān)于杭州亞運(yùn)會(huì)精神的思政知識，推進(jìn)“線上+線下”綜合教學(xué)的發(fā)展，為優(yōu)化基于杭州亞運(yùn)會(huì)精神的思政教學(xué)奠定基礎(chǔ)[6]。

4結(jié)語

綜上，教師深入挖掘中華體育精神的科學(xué)內(nèi)容，結(jié)合該特點(diǎn)和思政教學(xué)情況，深入探索中華體育精神和思政課程融合的科學(xué)零，找準(zhǔn)創(chuàng)新實(shí)踐方法，利用多媒體等工具，明確中華體育精神的核心教育地位，拓展多條思政教育途徑，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

在本論文的研究中，我們深入剖析了中華體育精神如何融入思政課堂，以杭州亞運(yùn)會(huì)精神為實(shí)例進(jìn)行了具體探討。然而，這只是一個(gè)開始，我們認(rèn)為在未來的研究和實(shí)踐中，可以進(jìn)一步拓展和深化這一領(lǐng)域，特別是通過構(gòu)建項(xiàng)目技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，以推動(dòng)中華體育精神的傳承和發(fā)展。

首先，項(xiàng)目技藝技能傳承創(chuàng)新平臺作為一個(gè)綜合性的工具，有望成為體育教育中的重要載體。通過這一平臺，我們可以將中華體育精神融入更多的教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅局限于思政課堂。這將促使更多的學(xué)生在體育活動(dòng)中領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化的魅力，使體育精神更加深入人心。

其次，項(xiàng)目技藝技能傳承創(chuàng)新平臺有助于推動(dòng)中華體育精神的創(chuàng)新發(fā)展。通過引入新的教學(xué)模式、技術(shù)手段，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，更包括教學(xué)方法和評價(jià)體系的創(chuàng)新，使中華體育精神更貼近當(dāng)代學(xué)生的需求和生活。

此外，項(xiàng)目技藝技能傳承創(chuàng)新平臺也是中華傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展的重要途徑。通過將傳統(tǒng)技藝融入現(xiàn)代教學(xué)平臺，我們可以在學(xué)生中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而傳承中華體育精神。這不僅有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也為體育教育注入新的內(nèi)涵和活力。

綜上所述，通過構(gòu)建項(xiàng)目技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，我們有望在中華體育精神融入思政課堂的實(shí)踐中取得更為顯著的成果。這一平臺將成為推動(dòng)中華體育精神傳承和發(fā)展的有力工具，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和文化自信的新一代青年做出積極貢獻(xiàn)。

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