魏睿穎

本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“雙減背景下基于人工智能技術(shù)的勞動資源包開發(fā)與研究”（課題編號：FZ2022GH126）的研究成果。

【摘 要】在小學(xué)勞動教育中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，提高小學(xué)勞動教育的質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 生活情境 跨學(xué)科意識 家校合作

當前出現(xiàn)社會勞動教育被淡化、學(xué)校勞動教育被弱化、家庭勞動教育被邊緣化的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生難以形成正確的勞動價值觀，且無法擁有基礎(chǔ)的勞動技能。而隨著素質(zhì)教育不斷推進，我國對勞動教育的重視程度越來越高，相關(guān)文件的出臺更是肯定了勞動教育的地位。勞動教育發(fā)揮了勞動的育人功能，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高了他們的社會責(zé)任感和團隊合作能力，進而幫助他們樹立正確的價值觀。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法和手段，提升勞動教育的教學(xué)實效。

一、聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活是知識的來源，知識應(yīng)服務(wù)于生活，因此新時期小學(xué)勞動教育應(yīng)做好教育與生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)實際的生活情境來調(diào)動學(xué)生的興趣，增強學(xué)生在活動中的體驗感與參與感，幫助學(xué)生建立起課本與生活的聯(lián)系。

以《鮮花筆筒》的教學(xué)為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，視頻內(nèi)容為“莉莉在洗澡前將發(fā)卡放在了書桌上，但在洗完澡后卻找不到發(fā)卡了”。在播放完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：“為何莉莉找不到發(fā)卡？”學(xué)生在此問題的驅(qū)動下，將注意力集中在莉莉的書桌上，進而發(fā)現(xiàn)莉莉的書桌十分雜亂，從而認識到“莉莉的發(fā)卡并沒有消失，而是被書桌上雜亂的物體遮蓋住了”。在完成這一問題互動后，教師詢問學(xué)生：“大家有沒有遇到與莉莉相同的情況呢？我們應(yīng)該如何避免這種情況的發(fā)生呢？”在此問題的驅(qū)動下，教師引入“鮮花筆筒”這一實踐活動，讓學(xué)生認識到“筆筒”在生活中的實際價值與作用，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實際需求來設(shè)計制作“鮮花筆筒”。

結(jié)合生活實際情境開展實踐活動，能夠達成“增強學(xué)生社會實踐能力以及適應(yīng)社會能力”的勞動教育目的，落實學(xué)以致用的要求。

二、強化跨學(xué)科意識，實現(xiàn)多學(xué)科整合

跨學(xué)科意識在小學(xué)勞動教育中的滲透在強化勞動教育效果方面有著重要意義，因此當代小學(xué)勞動教育需要做好多學(xué)科整合。在此要求下，勞動教育不應(yīng)局限在勞動課程中，而是應(yīng)打破各學(xué)科的邊界，使勞動教育全面且多角度地滲透于語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等課程中。

例如，以勞動教育與音樂課程的融合為例，在音樂教學(xué)中教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《勞動最光榮》《豐收歌》《咱們工人有力量》等音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中感知勞動精神，以此在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，強化學(xué)生的勞動價值觀。

又如，以勞動教育與美術(shù)課程融合為例，教師可要求學(xué)生通過繪畫的方式呈現(xiàn)出不同勞動者的勞動場景。在此過程中，學(xué)生能夠主動觀察各種勞動場景，如園藝師傅修剪花園、保潔阿姨擦拭樓梯、食堂阿姨清洗蔬菜等。這不僅能夠讓學(xué)生在觀察過程中更好地感知勞動，還可以讓學(xué)生在完成繪畫作品的過程中加深對勞動的體會，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念有著重要意義。

三、豐富勞動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的勞動體驗

小學(xué)勞動教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到不同的勞動環(huán)境中，從中收獲不同的勞動體驗，以此提高學(xué)生勞動技能，滿足學(xué)生勞動教育發(fā)展。在此要求下，教師可讓勞動教育全面滲透到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，以此強化勞動教育成效，促進學(xué)生勞動價值觀性的形成以及勞動技能水平的提升。

例如，在日常生活中，家長可鼓勵學(xué)生主動且獨立地進行擦地、洗衣等家務(wù)，且在初期，為調(diào)動學(xué)生積極性，家長可以表揚鼓勵的方式來激勵學(xué)生，使學(xué)生以積極的態(tài)度開展勞動活動，進而在潛移默化中掌握勞動技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。甚至，在參與日常生活勞動過程中，學(xué)生還能夠認識到家長的不易，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有著重要意義。

又如，教師可以在空地開辟“農(nóng)場”，鼓勵學(xué)生以小組為單位經(jīng)營管理“農(nóng)場”，以此使學(xué)生全程參與到蔬菜的種植中，進而學(xué)習(xí)與掌握必備的生活與生存勞動技能。

四、建立勞動教育與社會組織的關(guān)聯(lián)，加強與當?shù)貏趧訉嵺`基地的合作

新時期的小學(xué)勞動教育應(yīng)創(chuàng)新實踐活動形式，并逐步提升勞動實踐難度，以此強化學(xué)生的勞動能力?；诖耍處熆煞e極組織學(xué)生參與到服務(wù)性勞動中。

例如，在勞動節(jié)，教師可組織學(xué)生走進社區(qū)，參與到社區(qū)衛(wèi)生打掃中，或者組織學(xué)生參與到學(xué)校食堂幫工中，如幫助食堂阿姨洗菜、拖地，以此使學(xué)生能夠體驗各項勞動，進而掌握多元化的勞動技能，并對各勞動崗位形成一定的認知，幫助學(xué)生樹立勞動平等與尊重勞動的意識。又如，教師還可積極與社會志愿者群體合作，在專業(yè)志愿者群體的帶動下讓學(xué)生參與到更為新穎的勞動實踐中，如保護動植物、去海邊撿垃圾、宣傳環(huán)境保護等，以此讓學(xué)生在不同的環(huán)境中獲得不同的情感體驗，實現(xiàn)個人成長。

不斷豐富小學(xué)勞動教育資源是進一步強化教學(xué)效果，促進學(xué)生勞動觀念與勞動技能提升的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)對當?shù)氐膭趧訉嵺`基地進行充分調(diào)研，為勞動教育創(chuàng)設(shè)新的空間。而勞動實踐基地的合理應(yīng)用，不僅能夠為小學(xué)勞動教育增加新的內(nèi)容，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以借助勞動實踐基地的作用，讓學(xué)生真正參與實踐勞動，體會勞動的艱辛，以此獲得深刻的啟迪。

以花生種植農(nóng)場為例，教師可在與農(nóng)場工作人員取得聯(lián)系后，將農(nóng)場作為勞動教育研學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場開展勞動實踐。在此實踐期間，教師應(yīng)配合農(nóng)場種植人員為學(xué)生講解花生種植技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)學(xué)生參與花生種植實踐中，使學(xué)生在勞動中感悟種植的艱辛，以此讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

五、實施家校合作，豐富勞動途徑

家校共育理念是當代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下的重要思想，在促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展中有著重要的指導(dǎo)價值。為此，小學(xué)勞動教育需要貫徹落實家校共育理念，從而借助家長的力量豐富勞動途徑，提高勞動教育的實效。

例如，教師可在植樹節(jié)開展以“我與父母一同種植小樹苗”為主題的親子實踐活動。在活動前，為保證家長能夠積極參與，教師應(yīng)提前在家長群中與學(xué)生家長進行溝通，向家長闡述該實踐活動開展的意義，以此提高家長的配合度。在實踐活動開展期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與家長進行有效的配合，并鼓勵學(xué)生參與到“挖樹坑、搬樹苗、施肥、澆水、填土”等活動中，使學(xué)生既能夠與家長配合完成植樹活動，獲得良好的親子體驗，又可以從中掌握勞動技能，實現(xiàn)勞動水平提升。此外，家長是學(xué)生的“第一任教師”，學(xué)生往往會模仿家長，因此家長的勞動價值觀將直接影響學(xué)生價值觀的形成。該實踐活動的開展在很大程度上能夠發(fā)揮家長的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成“勞動最光榮，勞動最美麗”的良好品質(zhì)。

此外，家長還可以在日常生活中盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與或獨立完成其力所能及的勞動，幫助學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己做”的意識和習(xí)慣。

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)勞動教育研究具有重要作用。教師應(yīng)基于小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵與特點，通過聯(lián)系實際情境、豐富勞動環(huán)境、建立勞動教育與社會組織的關(guān)聯(lián)、實施家校合作等策略，提高小學(xué)勞動教育的綜合效果。

（作者單位：福建省福州市達明小學(xué)）

參考文獻

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